课题申报模板微课学习应用平台的研发及应用模式研究2.docx

课题申报模板微课学习应用平台的研发及应用模式研究2.docx

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课题申报模板微课学习应用平台的研发及应用模式研究2

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课学习应用平台的研发及应用模式研究

课题名称：

微课学习应用平台的研发及应用模式研究

关键词：

微课　应用平台　研发　应用模式

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

数学

研究类型：

数学

预期研究成果：

立项号：

163223492

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1.本课题国内外研究现状述评

网络技术催生了教学模式的创新，它需要我们运用当今先进的信息技术最新成果，创建一个多层次、全学科的教学资源库和数字交互平台——让学生在学校的教室、图书馆、科技馆等活动场所以及家里甚至校外任何网络通达的地方都能方便地利用网络视频点播、网络实时音、视频交互、文本图片交互和发展评价工具与方式进行线上自主型、协同式、探究式多种方式进行课程学习。

在教师在数字化教学环境中很方便地实现集体备课、师生交流、家校沟通，转变传统地教学模式，优化和提高教学效率，让微课学习应用平台成为学生自主学习的有力的技术支撑。

2、选题意义和研究价值

⑴促进学生学习方式的根本转变

21世纪的学校教育越来越走向网络化、国际化和个性化。

信息时代对人才提出全新的需求，因而对学校教育也提出全新的要求。

进行“微课学习应用平台的研发及应用模式研究”对于引领学生自主进行知识构建，改善教与学的效果，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

⑵促进教育公平的快速实现

当下，民众“教育公平”的诉求日益强烈，对于此，微课学习应用平台的作用不容小觑。

无论你身处何时，只要有网络及计算机终端，都可以下载浏览微课程视频云端所提供的教学视频，轻松实现一对一的教学辅导，这不但会逐步取代家教这一教育产业，更重要的是能让优质的教育走进千家万户，促进了教育公平的快速实现。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.本课题的研究目标

⑴开发数学学科微课程：

遵照新课程标准和课改新思想，以新课标人教版教材为参考，设计开发适合于学生自主学习借鉴使用的微课程，并形成系统的微课程资源。

同时，我们要严格控制每一个微课的质量，坚持四基的原则，即：

要基于学生兴趣的激发，要基于教学重难点的突破，要基于学生的质疑，要基于知识点的拓展。

⑵构建可供学生在线或下载观看的微课学习应用平台：

这也是整个课题实验的关键枢纽。

存储量大，传输率高，画面质量清晰是视频云端的硬性指标。

鉴于此，我们拟将视频点播系统架构于莱州市教育装备与技术研究中心虚拟服务器，并设置清晰完备的栏目，以满足学生在校、在家的学习需要。

⑶完善和发展微课学习应用平台的应用模式：

学生凭借微课学习应用平台进行自学与传统教学相比，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。

通过本课题的研究，能够解决如何引领学生通过有效利用微课程学习达成教学目标，如何进行调控课上学生的学习过程，从中总结整理出相对应的理论和实际操作模式。

2.本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

①教育教学资源的本土化

我校微课的研究的制作，大部分还只是“点“上的功夫，部分教师还只是尝试在部分章节中制作微课程，能上传到云端供学生自学的也是少见。

我们的课题实验就要在这一研究的基础之上，依据我们烟台地区五四学制的课程编排体系，结合小学生的年龄特征和我校的实际情况，因地制宜，按年级、章节系列化地制作出具有校本特色的微课程，并逐步构建本土化的教育教学资源。

②转变传统的教学模式，优化和提高教学效率

我们要以系列化的微课程资源为有力凭借，全面推进教育模式的转变。

所以每一个微课的制作要努力做到“五基“：

基于学生兴趣的激发，基于教学重难点的突破，基于学生的质疑，基于知识点的拓展，基于学生学习活动的设计。

特别是第五点，非常重要，微课的制作不是纸质导学案的改版，而是一种全新的设计，要用来引导和支撑学生思考，逐步发现问题的答案，进而提升总结出相关知识的结构，这样才会凸显微课程的实效，推进课堂授课模式进程。

一言以蔽之，微课的制作就是要打破按照知识表述的逻辑去讲解的传统意义的教育设计，要依据学生发现的逻辑将知识打散，并用一个个真实有趣的任务将知识重新组装起来。

所以说“微课程”的任务化是本课题实验的重中之重。

③因地制宜，实现教学模式研究的梯度化

我们深刻感受到，课题实验所面临的最大困难并不是实验物质基础的配备，也不是微课程的设计与制作，而是传统教学观念所带来的阻遏。

我们的教师、学生、学生家长长期以来所形成的根深蒂固的应试教育的教育观、教学观面对基于网络平台的新型教学模式的冲击力，必然产生反弹，这一点需要我们做好充分的准备，我们要意识到我们要翻转的不仅仅是课堂教学模式，更深层次的目标就是要翻转整个教育体系中每个参与者的教学观念。

一方面，我们的学校领导、课题组成员要提高接受挑战的勇气，另一方面，我们要小步快走，努力实现梯度化的实验进程，即三步走的实验步骤：

第一步要夯实优质的微课学习应用平台的研发；第二步要构建丰富的网络教学资源；第三步是实现基于微课学习应用平台的教学模式的构建。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.　研究方法设计

（1）实验初期主要采用文献检索法。

通过查阅搜集翻转课堂、微课程制作、慕课的有关信息，进行分析。

（2）实验过程中采用行动研究法。

根据学科教学目标，按照教学设计开发微课学习应用平台。

用最实用的技术方式筛选、编辑、制作教学课件的素材，搜集与课程有关的网络资源，培养学生自主研究和创新的能力。

（3）个案研究法。

对促进学生“微课学习应用平台”模式下自主学习的状况与效果进行跟踪研究和总结。

2.技术路线和实施步骤

 准备阶段（2016年5月—6月）

（1）确立课题。

收集资料，根据总课题和学校实际确立子课题。

认真制定实验方案，确定实验目标和研究内容。

（2）精选师资。

选择有事业心、教学基本功扎实、对教育科研满怀热情的教师参加实验工作。

并随着实验的进展，采取多种形式，强化培训，不断提高师资水平。

（3）夯实基础。

规划实施教学楼域无线覆盖；构建微课学习应用平台；配备一处“翻转课堂”实验教室，包括学生终端、教师用服务器，以及人机对话、师生互动的软件平台一套。

实施阶段一软硬件共举，模式初建（2016年7月—2017年7月）

（1）抓好教师培训。

教师是搞好实验的关键。

要在普遍培训的基础上，重点抓好参与实验研究教师的高层次培训。

内容包括人人通网络平台使用方法培训、微课程的制作培训、视频点播系统使用方法培训、翻转课堂实验教室软硬件操作培训，要随着实验的进展，采取请进来、走出去和自学等多种形式，按需所求的搞好不同层次的培训。

（2）抓好学生辅导。

实验教师要同期对学生进行网络教学平台的使用方法指导以及相关学习技能培训，如上线视频观看，下载微课视频，平板电脑操作等方面的技能培训。

实施阶段二家校一体，互联共进（2017年8月—2018年2月）

（1）抓好家校沟通。

这一阶段的培训重点是要让家长对网络平台具备一定的认知，明确互联网对孩子学习的价值和意义。

能够为孩子在家中的自主学习提供足够的时间和相应的设备（网络、计算机、甚至是智能手机就均可实现），必要时要进行指导，这样可以在第一时间了解孩子学习的状况。

（2）实验教师要同期对学生进行微课学习应用平台相关学习技能的培训，让学生掌握运用电脑、手机、IPAD观看微课程，下载微课视频的方法和步骤。

（3）进行“微课学习应用平台的研发及应用模式”的归纳与整理，形成一套切实可行的数学校园环境下教育教学模式。

总结阶段（2018年3月——2018年7月）

自下而上做好课题的结题工作。

首先要搞好发动，积极动员实验教师热情参与，真正使结题成为一个总结和提高的过程。

要认真做好论文、课件、案例等资料整理工作，写出详实规范的实验报告，按程序自下而上进行验收。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

我校积极参与学校多项各级教育技术课题实验，在领导和骨干教师的带动下努力地学习，认真的汲取来自教育改革前沿的思想与理念、方法与模式，争取不断地进步与完善、经过全体课题组成员的努力，部分课题已经顺利结题。

其中由中央电教馆组织的《信息技术与学具操作相结合的发展性教学手段研究》已于2011年6月顺利结题；由山东省电教馆组织的《小学语文网络课程资源开发与应用研究》也于2014年12月结题，其中《小学语文网络课程资源开发与应用研究》中期研究报告获研究成果一等奖，我校教师制作的三个网络课程《小桥流水人家》《名牌荟萃》《黄继光》均获省级研究成果一等奖，一个网络课程《口语交际习作二》获省级研究成果二等奖。

2016年5月，我校的烟台地级课题《小学语文数学教学中翻转课堂的设计模式研究》也顺利结题。

多项教育技术课题实验的开展，提高了自己的课堂授课水平，提高了课堂授课效率。

参与课题实验的教师在微课设计与制作、课堂教学研究、辅导学生电脑作品制作方面也取得了很大的成绩。

2011年孙伟江老师执教的一对一数学字化综合课例《狼牙山五壮士》获省中小学基础教育软件评比活动一等奖，2014年7月，执教的电教课《匆匆》被烟台市教育装备与技术研究中心评为优质课。

于松芳老师执教的课例《植树问题》《神奇的图形密铺》获烟台市电教优质课。

由我校教师指导的学生电脑作品《纸文化之旅》《丰收》《爱的传递》《我爱我的学校》均在山东省中小学电脑制作活动中获一、二等奖；我校教师制作的微课《神奇的图形密铺》《小数乘法简便运算》《美的奥秘》《有趣的数量词》《长方形正方形的认识》《毫米分米的认识》也屡次在省、地比赛中获奖。

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

参加实验的6名教师，平均年龄39岁，课题负责人为高级教师，主要研究人员中除1人因参加工作时间很短为二级教师外，其余都为一级教师。

研究人员中两人为计算机骨干教师，其余教师都是学科教学的骨干教师，在网络信息技术方面都有独到的见解。

这些实验教师都能自制比较适用的课件，能充分运用网络资源上课，全部取得计算机考核合格证，其中有2人取得全国计算机二级证书。

同时，他们都有强烈的事业心、责任感，道德品质高尚，业务精良，教学基本功扎实，全部参与过地级以上的实验课题研究，对教育科研满怀热情，有一定的研究能力与探索精神。

能够熟练使用电教媒体，能自制相应课件，并在教育教学中普及使用。

近几年，我们运用电教媒体为辅助教学手段，利用学校设备和自制课件等参与省、地、市优质课评选，累获佳绩。

有国家级优质课、观摩课五节，省优质课、观摩课七节，地市级十几节。

在教学中，老师们能将理论与实践紧密结合，撰写教育教学论文，在正式刊物上发表30多篇，在各级各类评选中有200多篇获奖。

所承担的多项实验课题均已圆满结题。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

我校一贯重视现代教育技术在教育教学改革中的作用。

近几年，我们累计筹集资金百余万元，实现了校园办公自动化，建起了一个高标准的多媒体教室，新建了第二微机室，实现了教学网络班班通；我们与东北师范大学搭建起了网络信息教育平台，形成了教学资源的共享；我们还改装了语音室，为21个教学班配置了多媒体教学设施、电子白板，购置了各学科的多媒体教学软件，建起了设备齐全的多媒体教室；2011年我校投资10余万元建成科学探究实验室；2015年底，我校又斥资30余万元，建成高标准的录播室。

高标准的建设投入为本课题的实施奠定了坚实的基础。

为使实验顺利开展，学校领导班子加大了教育科研工作管理的力度，以课堂教学为实施课题的主渠道，保障课题的全面实施。

我们要继续加大资金投入，购买现代化设施，聘请相关专家，进行教育理论辅导和技术培训。

在研究时间上也为实验开展提供有力保证，我们计划每学期举行一次学术研讨会，两次观摩课，通过评选优秀论文和教改经验等活动促进实验的开展，不断进行阶段性总结。

同时，我们要建立激励机制，对热情参与教改、全身投入课题研究，并取得一定成果者，按成果的程度不同，在评优、晋级、骨干教师认定上给予不同程度的倾斜与奖励。

预期研究成果