八年级下纹样美术设计.docx
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八年级下纹样美术设计
八年级下纹样美术设计
纹样指提花织物上的花纹图案。
主要题材分为自然景物和各种几何图形两大类，有写实、写意、变形等表现手法。
下面是为大家整理的八年级下纹样美术设计5篇，期望大家能有所收获!
八年级下纹样美术设计1
课时：
一课时
学习领域：
设计应用
一、教学目标
学问与技能：
本课主要是让学生通过赏识、思索、对比等方法初步了解纹样与生活之间的关系。
通过学习与探讨、分析知晓纹样的颜色对比、构图形式以及常见的组织形式等学问，并结合这些学问回过头去拓展、去赏识生活中的纹样。
过程与方法：
通过回忆以及课前搜集的关于生活中的纹样作品，引导学生学会发觉问题、思索问题、探讨问题、找到解决问题的方法，学习纹样的学问。
情感、态度和价值观：
通过本课的学习，让学生能更好的去感受生活，发觉生活中的美，学会赏识纹样的美，并形成好的审美感受。
二、教学重难点
教学重点：
通过对纹样作品的赏识、对比等方法初步了解纹样的颜色对比、构图形式、常见的组织形式等学问点。
教学难点：
通过赏识与对比、思索与探讨等方法熟识纹样的构图形式与组织形式，并知道怎样去区分它们。
三、教学预备：
教具：
课件、范画
四、教学过程
一、导入课题
1、服装发表会
师：
这些服饰美吗?
你们喜爱 吗?
生：
……
师：
同学把书翻到课本的第八页，看一下左下角也有一张民族服饰的图片，同学们思索一下这些服饰美在哪里?
（学生回答，师生互动）生：
（有漂亮的花纹、图案…）
师：
我们用花纹和图案装饰这些服饰，那么这些花纹我们把它叫什么呢?
（纹样）纹样，什么是纹样呢?
一般指用于工艺美术设计的装饰花纹。
之所以称纹样，是强调一个“样”字，以供生产制作之用。
纹样最终目的不是图稿的直接使用，而是要经过工艺加工，被体现在工艺品或日用品之后，才能发挥其艺术的作用纹
2、纹样的作用
师：
纹样有什么作用，我们为什么要将它用在工艺品上呢井盖的对比?
（井盖的对比）生:
装饰、美化井盖…
师：
在日常生活中，人们经常使用各式各样的装饰来美化我们的生活与环境，它将艺术与生活奇妙的连接在了一起，这些图案就是我们今日要学习的内容——《了解纹样》。
纹样是如何将我们的生活艺术化、艺术生活化的呢?
我们今日就来了解和学习一下关于纹样的相关学问。
二、讲授新课
（一）、纹样的构图形式和颜色搭配
知道什么是纹样后，我们大家来思索这样一个问题：
是不是任意的勾花图案都可以称之为纹样呢?
我们之前所说到的纹样为什么大家会觉得有美感?
（请学生回答）
答案当然是否定的，在刚刚提到的学习用品和我们的生活的纹样中（师课件展示列举的纹样图）。
我们不难发觉，纹样之所以给人一种视觉上的美感，是因为它在构图形式和颜色搭配上都有肯定的讲究。
那我们现在就来看一下纹样在构图和颜色上有哪些方式。
（从学生列举的例子中找出同类进行说明）
1、将纹样的形象奇妙的组织在一起，叫作纹样的构图。
常见的纹样构图形式有：
对称式和均衡式。
2、纹样的颜色搭配成功与否，是由颜色的明度、色相、纯度三要素打算 的。
纹样的颜色搭配有：
同一色相配色、类似色相配色、对比色相配色。
下面我们再来展示一组图片（学习用品之外的如中式礼服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有纹样的图片）。
在这组图片中，我们发觉，纹样已经融入到生活的方方面面，给我们的生活增添精彩，比如刚刚到家看到的中式礼服（旗袍），它将传统纹样与现代时尚元素相结合，兼容并蓄，自成一格。
包括我们现在还能见到一些传统家居，它们在纹样的运用中表现出一种古典的风韵。
了都这些物品后，我们发觉：
1、纹样不是现在才有的，早在远古时代，我们的祖先们就已经将纹样运用于生活中了，请大家赏识课本中的图片。
2、纹样在我们的生活中随处可见。
（让学生举例列举）
（二）、纹样的题材
我们在赏识各种纹样的过程中，会发觉，很多纹样图案看起来很像一些植物、人物、动物，还有的像是风景，这是因为纹样在设计的过程中，都是从我们生活中常见漂亮事物中取材的。
所以纹样的题材分为：
植物纹样、几何纹样、动物纹样、风景纹样、人物纹样。
（三）、纹样设计的基本方法
（由老师展示一组植物的图片，学生来进行植物纹样设计）
下面我们来一个“比一比，变一变”的小游戏，请三位同学到黑板上把刚刚看到的植物图片进行植物纹样设计，其他同学在练习本上进行设计。
（一分钟后）我们来看一下，三位同学的纹样设计，他们的表达方式都不一样，有的与植物的原型很靠近，而有的则是很夸张的设计，还有的是依据植物的形状想象出来的纹样。
总结出纹样设计的基本方法：
概括、夸张、想象三种方式，其中最突出的是想象。
（五）、纹样的组织形式
在刚刚的小游戏中，同学们设计的纹样都各有风格，那么，现在大家来回想一下，你在设计纹样的时候，是如何来构图的，你用的是概括、夸张、想象的哪种设计方式?
假如现在让你把设计的单个图形组合成一种形式出来，请同学们尝试着做一下。
（抽取学生设计的作品进行展示）
通过同学们设计的纹样，我们可以观看出纹样在构图与组织形式上存在肯定的规律，引导学生对纹样的组织形式进行分析，得出结论：
纹样的组织形式分为单独式、适合式和连续式。
1、单独式：
具有相对的独立性，并能单独用于装饰的纹样。
由对称式和均衡式两种。
2、适合式：
由单独纹样进展而来，安置在特定外型中，受外型限制。
构图形式有均衡式，辐射式，对称式，旋转式等。
3、连续式：
相对于单独式纹样而言，它以单位纹样做重复排列，图案的纹样可以不断重复出现，图案的长度或面积可以无限地延长。
有二方连续、四方连续两种形式。
A、二方连续纹样是指一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，产生漂亮的、富有节奏和韵律感的横式或纵式的带状纹样，亦称花边。
B、四方连续纹样是指一个单位向上下左右四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。
广泛应用在纺织面料、室内装饰材料、包装材料等上面。
纹样组织在处理图案的基本纹样与其构成形式之间的协调问题，具有较强的有用性和目的性，组织的形式除了受作者的主观感受影响外，通常还取决于装饰的对象、目的、材料、制作工艺等因素。
单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制，可单独处理、自由运用的一种装饰纹样，它可以单独用作装饰，也可用作适台纹样和连续纹样的单位纹样。
作为图案的最基本形式，单独纹样从布局上分为对称式和均衡式两种形式。
（举例说明三种纹样组织形式的不同应用）
三、学生作业
牛刀小试——请学生设计一枚单独纹样或连续纹样要求：
1、为文化衫、水杯、笔袋设计纹样。
2、运用概括、夸张、想象等方法进行。
作业评价：
1、学生介绍自己的作品（从图案、组织形式、颜色等方面来介绍）;
2、让学生之间互相评价。
课堂总结：
本课教学属于“设计应用”型的课程，重点在于对纹样与生活之间的关系呈现。
本课的主要目的在于让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹样是什么，为之后的学习内容打下理论基础。
通过本课的学习，让学生能更好的去感受生活，发觉生活中的美，学会赏识纹样的美，并形成好的审美感受。
在教学过程中，让学生明确问题，引导学生自主学习，让学生由接受学习转变为自主学习;课堂创设讲授情境，激发学生创作热忱，让学生相互沟通，从学生的作品中总结课堂成果。
八年级下纹样美术设计2
（一）创设情境，导入课题
1.展示虎、豹、斑马、奶牛四种动物，让学生观看它们的特点。
学生：
发觉它们身上都有漂亮的纹样。
老师：
在生活中有见过这些纹样装饰的物品吗?
再由此引到这些纹样在生活中的运用。
（举例说明.）引入课题《生活中的纹样》
（二）赏识图片，分析技法
1.提问：
什么是纹样?
引出纹样的概念：
纹样也称花纹，纹饰，是一种重要的装饰手段。
从衣食住行方面简洁讲纹样的作用。
2.纹样的历史（图片展示古代纹样）
3纹样的种类……
课后，我们就徐老师课堂再一次进行探讨：
本次教学导入徐老师花时6分钟，与第一次试教课相比较“时间长，内容繁多”等问题得到了肯定解决。
但由于师生完全生疏，学生显得有点拘谨。
常言道“道始于情”。
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热忱。
而老师应当在适当时间、适当情景，用真挚的感情且恰到好处的肢体语言来感染在座的学生。
这点徐老师还有待改进。
于是，徐老师进行了第三次试教，然后是第四次、第五次试教。
难能珍贵的是徐老师每次都能不厌其烦的针对前一次的问题进行修改，然后再试教，并且每次试教都能弥补前次的不足，可见她是一位基本功扎实，综合能力较强的年轻老师。
但是，我们还是鸡蛋里挑骨头，总能挑出一点不足。
可能这也是磨课的魅力：
每次都有精彩，也有遗憾。
正是这一次次遗憾促使我们反思、醒悟、提升。
历经两个月的“磨”难,我们既忐忑又满怀期望的迎来了最终一次考验。
展示课
经过多次磨课，我们于12月25日在水头一中迎来了我们期望已久的展示课。
这节课完成状况良好。
节选导入部分如下：
（一）创设情境，导入课题
1.展示虎、豹、斑马三种动物，让学生观看它们的特点。
2.发觉它们身上都有漂亮的纹样。
再由此引到这些纹样在生活中的运用。
使用虎纹、豹纹、斑马纹的纹样，从中感受纹样特有的魅力，所产生的别样美感。
从而引入课题《生活中的纹样》（板书：
生活中的纹样）
【设计意图】由虎、豹、斑等动物身上的纹样导入，让学生感受到我们今日要学的纹样设计是一门好玩的学科，奇妙地揭示了课题。
简洁、概括、直奔主题。
（二）赏识图片，分析技法
1.提问：
什么是纹样?
生：
......
师总结：
纹样也称花纹、纹饰，是一种重要的装饰手段
2.赏识生活中的装饰纹样，感悟纹样的魅力。
老师总结纹样在我们生活中的作用，有了纹样的装饰使得我们生活变得更加的多姿多彩.......
这堂课通过徐老师的精彩演绎给整个活动画上完美的句号。
这节课较之前几次课各个环节设计更合理，课堂实践效果更显著，尤其是教学导入部分达到良好的效果。
当然，“课堂教学是遗憾的艺术，每次上好课，都会在某些地方有所进步，同时也会发觉遗憾”，这就有待我们今后在自己的课堂教学中去弥补。
八年级下纹样美术设计3
本课选自浙美版义务教育教科书美术第十三册第四单元。
本课在教学资源支配上通过日常生活切入，列举家居、服装、瓷器、工艺品等物品上的纹样，引导学生对四周物品的关注，思索纹样在生活中的意义和作用，领悟纹样的结构形式。
在教学设计上接受“动物纹样”导入——?
范作赏析中领悟单独纹样、适合纹样、的特点和要求——单独纹样、适合纹样的创意——展示评价中认知——纹样在生活中的运用等等。
依据教参中这一要求，我们该如何整合课内外的内容，使之成为既不花俏又要生动的一节课呢?
这一问题就要在我们不断的磨课中去解决，为此，我们一次次上课、听课、评课;一次次修改;从第十一周开头总共上了五次试教课与一节展示课。
回顾整个过程，我们深深体会到要上好一节课不是件简洁的事，这不仅是对上课老师的一种挑战，更是对整个团队综合素养的一次大检验。
【案例描述】
“良好的开端是成功的一半”要完成一节即不花俏又要生动的课，它离不开要有好的教学导入。
就如特级老师于漪所说：
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”也就是说老师在一节课的良好开端能为学生创设情境，使学生参与自主探究氛围，勾起了学生剧烈的求知欲望。
可见，一节课的成败，导课这一教学环节起着关键性作用。
本人就本次团队赛课的课堂教学导入部分进行描述：
第一次磨课
11月29日,我们在水头一中进行了第一次试教.徐老师此次的导入如下:
（一）创设情境，导入课题
1.展示虎、豹、斑马三种动物，让学生观看它们的特点。
2.发觉它们身上都有漂亮的纹样。
再由此引到这些纹样在生活中的运用。
（举例说明.）
使用虎纹、豹纹、斑马纹的纹样，从中感受纹样特有的魅力，所产生的别样美感。
从而引入课题《生活中的纹样》
（二）赏识图片，分析技法
1.提问：
在我们都生活中有哪些物品是用纹样来装饰的?
生：
......
2.赏识生活中的装饰纹样，感悟纹样的魅力。
现代生活有纹样，古代生活也有纹样。
（课件展示古代、现代纹样图片,从衣食住行方面分析）
3.老师总结纹样在我们生活中的作用，有了纹样的装饰使得我们生活变得更加的多姿多彩。
4.引出纹样的概念：
纹样也称花纹，纹饰，是一种重要的装饰手段……
这堂课,徐老师的教学导入共花了11分钟,反复从衣食住行方面讲纹样.所以,学生听的很乏味,课堂气氛也低沉.同时也影响到她自己上课的激情.
课后,依据徐老师的教学导入我们进行了探讨,得出的结论如下：
一、时间过长。
（正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。
假如导入时间过长，就会显得先宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。
）
二、内容繁多
（导入要有概括性忌讳夸夸其谈，滔滔不绝，没有主次，内容繁多，应做到内容简练，语言精练。
）
整合了大家的综合意见后，徐老师进行了二度教学设计。
八年级下纹样美术设计4
一、教学内容：
七年级下册第二单元第一课《了解纹样》
二、教学目标：
了解纹样的基本学问，掌握纹样的颜色应用、构图形式和构图原理，通过本节课程的学习赏识，提高学生的审美，了解纹样在生活中的应用，提高学生纹样艺术的学习喜欢和审美修养。
三、教学重点：
纹样的构图形式和组织形式。
四、教学过程：
（一）、纹样的定义
今日，我们请几位同学给我展示一下自己最喜爱 的学习用品，或者自己生活中喜爱 的其他物件，并说出喜爱 的理由。
（学生回答，师生互动）
刚刚几位同学说的用品都是我们生活学习中常见的，有些像衣服、陶瓷、摆件、花瓶、建筑等很多物品，仔细观看，我们会发觉，它们都有些共同的特点，或多或少的涉及到一些图案、纹样的修饰。
这或许也是我们喜爱 这些东西的原因，因为有了这些图案的装饰，不仅使得物品的外观更具美感，还增加了它们的鲜活的特色，比如（以陶瓷为例），有位同学刚刚提到的陶瓷，想象一下，假如它没有外面的图案装饰，只是单纯的白色，大家还会喜爱 它么?
在日常生活中，人们经常使用各式各样的装饰来美化我们的生活与环境，它将艺术与生活奇妙的连接在了一起，这些图案就是我们今日要学习的内容——《了解纹样》。
纹样是如何将我们的生活艺术化、艺术生活化的呢?
我们今日就来了解和学习一下关于纹样的相关学问。
首先是纹样的定义。
纹样的定义：
即装饰花纹，一般指用于工艺美术设计的装饰花纹。
之所以称纹样，是强调一个“样”字，以供生产制作之用。
纹样最终目的不是图稿的直接使用，而是要经过工艺加工，被体现在工艺品或日用品之后，才能发挥其艺术的作用。
（二）、纹样的构图形式和颜色搭配
知道什么是纹样后，我们大家来思索这样一个问题：
是不是任意的勾花图案都可以称之为纹样呢?
我们之前所说到的纹样为什么大家会觉得有美感?
（请学生回答）
答案当然是否定的，在刚刚提到的学习用品和我们的生活的纹样中（师课件展示列举的纹样图）。
我们不难发觉，纹样之所以给人一种视觉上的美感，是因为它在构图形式和颜色搭配上都有肯定的讲究。
那我们现在就来看一下纹样在构图和颜色上有哪些方式。
（从学生列举的例子中找出同类进行说明）
1、将纹样的形象奇妙的组织在一起，叫作纹样的构图。
常见的纹样构图形式有：
对称式和均衡式。
2、纹样的颜色搭配成功与否，是由颜色的明度、色相、纯度三要素打算 的。
纹样的颜色搭配有：
同一色相配色、类似色相配色、对比色相配色。
下面我们再来展示一组图片（学习用品之外的如中式礼服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有纹样的图片）。
在这组图片中，我们发觉，纹样已经融入到生活的方方面面，给我们的生活增添精彩，比如刚刚到家看到的中式礼服（旗袍），它将传统纹样与现代时尚元素相结合，兼容并蓄，自成一格。
包括我们现在还能见到一些传统家居，它们在纹样的运用中表现出一种古典的风韵。
了都这些物品后，我们发觉：
1、纹样不是现在才有的，早在远古时代，我们的祖先们就已经将纹样运用于生活中了，请大家赏识课本中的图片。
2、纹样在我们的生活中随处可见。
（让学生举例列举）
（三）、纹样的题材
我们在赏识各种纹样的过程中，会发觉，很多纹样图案看起来很像一些植物、人物、动物，还有的像是风景，这是因为纹样在设计的过程中，都是从我们生活中常见漂亮事物中取材的。
所以纹样的题材分为：
植物纹样、几何纹样、动物纹样、风景纹样、人物纹样。
（四）、纹样设计的基本方法
（由老师展示一组植物的图片，学生来进行植物纹样设计）
下面我们来一个“比一比，变一变”的小游戏，请三位同学到黑板上把刚刚看到的植物图片进行植物纹样设计，其他同学在练习本上进行设计。
（一分钟后）我们来看一下，三位同学的纹样设计，他们的表达方式都不一样，有的与植物的原型很靠近，而有的则是很夸张的设计，还有的是依据植物的形状想象出来的纹样。
总结出纹样设计的基本方法：
概括、夸张、想象三种方式，其中最突出的是想象。
（五）、纹样的组织形式
在刚刚的小游戏中，同学们设计的纹样都各有风格，那么，现在大家来回想一下，你在设计纹样的时候，是如何来构图的，你用的是概括、夸张、想象的哪种设计方式?
假如现在让你把设计的单个图形组合成一种形式出来，请同学们尝试着做一下。
（抽取学生设计的作品进行展示）
通过同学们设计的纹样，我们可以观看出纹样在构图与组织形式上存在肯定的规律，引导学生对纹样的组织形式进行分析，得出结论：
纹样的组织形式分为单独式、适合式和连续式。
1、单独式：
具有相对的独立性，并能单独用于装饰的纹样。
由对称式和均衡式两种。
2、适合式：
由单独纹样进展而来，安置在特定外型中，受外型限制。
构图形式有均衡式，辐射式，对称式，旋转式等。
3、连续式：
相对于单独式纹样而言，它以单位纹样做重复排列，图案的纹样可以不断重复出现，图案的长度或面积可以无限地延长。
有二方连续、四方连续两种形式。
A、二方连续纹样是指一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，产生漂亮的、富有节奏和韵律感的横式或纵式的带状纹样，亦称花边。
B、四方连续纹样是指一个单位向上下左右四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。
广泛应用在纺织面料、室内装饰材料、包装材料等上面。
纹样组织在处理图案的基本纹样与其构成形式之间的协调问题，具有较强的有用性和目的性，组织的形式除了受作者的主观感受影响外，通常还取决于装饰的对象、目的、材料、制作工艺等因素。
单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制，可单独处理、自由运用的一种装饰纹样，它可以单独用作装饰，也可用作适台纹样和连续纹样的单位纹样。
作为图案的最基本形式，单独纹样从布局上分为对称式和均衡式两种形式。
（举例说明三种纹样组织形式的不同应用）
（六）、学生设计
牛刀小试——请学生设计一枚单独纹样或连续纹样要求：
1、为文化衫、水杯、笔袋设计纹样。
2、运用概括、夸张、想象等方法进行。
作业评价：
1、学生介绍自己的作品（从图案、组织形式、颜色等方面来介绍）;
2、让学生之间互相评价。
课堂总结：
本课教学属于“设计应用”型的课程，重点在于对纹样与生活之间的关系呈现。
本课的主要目的在于让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹样是什么，为之后的学习内容打下理论基础。
通过本课的学习，让学生能更好的去感受生活，发觉生活中的美，学会赏识纹样的美，并形成好的审美感受。
在教学过程中，让学生明确问题，引导学生自主学习，让学生由接受学习转变为自主学习;课堂创设讲授情境，激发学生创作热忱，让学生相互沟通，从学生的作品中总结课堂成果。
八年级下纹样美术设计5
教学预备：
课件、填图、纹样作品。
教学过程：
一、激趣导入。
填图游戏。
（学生能轻易发觉填图游戏中分格的线就是基本骨架线，它起到了关心老师们画图的作用。
）老师先自己玩一玩填图游戏，让学生在看老师玩的过程中掌握游戏的规律，由于听到要玩游戏，学生们观看得都格外仔细，因此游戏完成的很顺当。
学生在“填图游戏”过程中，不仅体验到了美术活动的乐趣，有效的激发了本课的学习喜欢;同时了解了如何运用基本骨架线进行纹样设计，奇妙的使本课的教学难点得到了初步化解。
二、明确问题。
让学生自主学习之前，老师对学生提出了一个简洁又明确的问题——找出教材上提到的“纹样”的组织形式，并用笔划快速地出来。
问题简洁明确，学生们很快便完成的学习任务，因此回答问题很主动。
答完了这个问题，再有条不紊的出示第二个问题：
请你分别给大家介绍一下不同形式的“纹样”分别有什么特点，老师先给学生做了一个示范，然后再请学生像老师一样来说一说。
有了老师的示范，学生们都能试着像老师一样来讲解不同组织形式的“纹样”的特点，因此自主学习这一块也进行得比较顺当。
三、创设情境。
课前老师收集了大量“纹样”在生活中运用的图片，学生们在一张张图片的赏识过程中，不仅沉醉于漂亮的纹样，并且熟识到了老师们的生活中其实处处都能找到纹样，尤其是在赏识到令人垂涎的“纹样”美食时，学生们被深深的打动了。
这一情境的创设，有效的激发了学生创作的热忱。
1、早在远古时代，老师们的祖先们就已经将纹样运用于生活中了，请大家赏识课本中的图片。
2、请你想一想，纹样在老师们的生活中还经常运用在那些地方?
（生举例，师课件展示纹样在生活中运用的图片若干）（大量纹样实际运用图片的赏识，拓宽了学生的视眼，让学生充分熟识了纹样在日常生活中的广泛运用。
）
3、赏识了这么多精致的图片，老师想大家肯定很想知道怎样来制作这些漂亮的纹样，下面老师们就一起来了解纹样的制作方法：
请学生自学，并向大家介绍三个步骤：
定尺寸、定外框、定基本骨架线。
4、请学生思索：
基本骨架线和老师们刚才玩的游戏有什么关系?
四、分析作品。
从学生的作品中反馈出来，也有少部分同学对于何为均衡式的纹样还不太明确。
通过对本教材的反复探讨，老师觉得本课教学内容可以适当的修改一下：
在纹样构成形式中，课本中提到了多种纹样的构成形式，这些形式除了均衡式和对称式之外，都是在对称形式的基础上进行一些方向的变化（比如向心式、离心式以及向心、离心结合式都可以看作是发散式对称图形），所以在教学中可以将它们统归到对称式纹样当中去，这样纹样就可以分为三大类构成形式：
对称式、均衡式与综合式。
5、并请学生思索，并说一说怎样制作基本骨架线?
师小结：
可以用对折的方法，也能用尺子量中点的方法定基本骨架线。
五、拓展延长。
课后请同学们尝试用电脑绘画中的画图软件，制作纹样。
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