教师资格《中学教育学》全真试题及解析5.docx
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教师资格《中学教育学》全真试题及解析5
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
每小题1分，共20分）
1.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。
A.社会本位论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.教育万能论
2.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。
A.理论联系实际
B.做到因材施教
C.实现教育机会均等
D.教育与生产劳动相结合
3.德育的个体发展功能的发挥应注意（）。
A.强调德育的外在强制性
B.注意功能实现的间接性
C.注重个体的享用性
D.尊重学习个体的主体性
4.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式属于（）。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
5.涂尔干说：
“教育在于使青年社会化_____在我们每一个人之中，造成一个社会的我。
这便是教育的目的。
”这句话反映了（）。
A.神学的教育目的论
B.个人本位的教育目的论
C.教育无目的论
D.社会本位的教育目的论
6.班级建设设计以（）的制定为最重要。
A.班级舆论
B.共同生活准则
C.活动节律
D.班级建设目标
7.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。
A.50年代以后
B.60年代以后
C.70年代以后
D.80年代以后
8.学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。
A.教学思想
B.教学内容
C.教学方法
D.教学手段
9.（）是上课的必要补充。
A.课外辅导
B.布置作业
C.检查作业
D.课后练习
10.（）是衡量人们品德的重要标志。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
11.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。
A.权利
B.威严
C.权威
D.人格力量
12.（）是课程目标的进一步具体化。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程计划
D.教学目标
13.教学过程的主体是（）。
A.教师
B.学生
C.教学内容
D.教学方法
14.为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（）。
A.教学策略
B.教学原则
C.教学手段
D.教学形式
15.我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（）。
A.民主型的领导方式
B.权威型的领导方式
C.“教学中心”的领导方式
D.“集体中心”的领导方式
16.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体的管理方式是（）。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
17.目前我国各级各类学校教学的基本组织形式是（）。
A.现场教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级授课制
18.能对受教育者的数量和教育质量发生影响的因素是（）。
A.科学技术
B.政治经济制度
C.生产力
D.文化
19.活动和交往是学生品德形成的（）。
A.关键
B.基础
C.内容
D.途径
20.提出“人力资本”理论的学者是（）。
A.布卢姆
B.布鲁纳
C.皮亚杰
D.舒尔茨
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。
每小题1分，共10分）
1.根据教学的任务，可将课分为（）。
A.新授课
B.巩固课
C.技能课
D.检查课
E.练习课
2.个体身心发展的一般规律有（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
E.互补性
3.制约教育目的的因素有（）。
A.政治经济制度
B.生产力
C.文化传统
D.科技水平
E.教育性质
4.我国教师的资格条件必须包括的要素有（）。
A.必须是中国公民
B.必须有良好的思想道德品质
C.必须具有规定的学历，或经国家教师资格考试合格
D.必须具有教育教学能力
E.必须体格达标
5.泰勒原理所包含的主要内容是（）。
A.课程政策是如何制定的
B.学校应达到哪些教育目标
C.提供哪些教育经验才能实现这些目标
D.怎样才能有效地组织这些教育经验
E.怎样确定这些目标正在得到实现
6.探究研讨法突出的教学特点表现在（）。
A.从具体材料引发学习经历
B.充分利用各种艺术手段
C.通过集体交流和研讨促进学习
D.鼓励学生的语育表达
E.肯定学生在学习中所犯错误的意义
7.校园文化可细分为（）。
A.学校物质文化
B.学校组织文化
C.学校精神文化
D.教职工文化
E.非物质文化
8.锻炼法的方式有（）。
A.练习
B.制度
C.委托任务
D.组织活动
E.托物言志
9.任何一个班集体的形成都经历了（）阶段。
A.初识
B.组建
C.形成
D.发展
E.解体
10.教育对生产力的促进作用主要通过（）实现。
A.提高人的修养
B.促进社会变革
C.促进劳动力的生产和再生产
D.促进科学知识的生产和再生产
E.延续文化的发展
三、填空题（在每小题的空格中填入正确答案，错填、不填均不得分。
每小题1分，共10分）
1.古代印度，教育控制在_____教和佛教手中，教育的主要内容是_____.
2._____决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
3.认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果的是_____.
4.从历史的进程看，人的发展受到_____的制约。
5.在教育的组成要素中，_____和_____是最基本的要素。
6.学校课程尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的_____和_____，通常以_____或_____的形式出现。
7.凯洛夫认为，教学过程是一种_____过程。
8.备课内容包括_____、了解学生和_____.
9.素质教育是促进学生_____的教育。
10.率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家_____.
四、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。
每小题1分，共10分）
1.目标管理是一种以任务质量为中心的管理。
（）
2.德育过程具有多端性。
（）
3.备课就是写教案。
（）
4.教学方法是教师上课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。
（）
5.学生因知识经验的贫乏，具有天然的向师性和依赖性，因此是被动的教育对象。
（）
6.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
（）
7.身心发展关键期表明人的身心发展具有不平衡性。
（）
8.教育对政治经济的影响，随着现代化进程的加快，变得越来越重要了，因此，教育可以决定政治经济的变革。
（）
9.主张按儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育家是苏格拉底。
（）
10.不同社会的政治经济制度虽然不同，但教育目的是相同的。
（）
五、名词解释（每小题2分，共10分）
1.学校教育制度
2.校园文化
3.遗传素质
4.广义的教育目的
5.研究能力
六、简答题（每小题5分，共20分）
1.我国对中小学生身份是如何定位的?
2.教科书的编写应遵循哪些原则?
3.教学原则与教学规律的关系如何?
4.班级授课制具有哪些主要的优缺点?
七、论述题（共10分）
认知模式对我国学校德育改革有什么启示?
八、案例分析题（共10分）
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：
坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
你对成都市教育局的规定有什么看法?
请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.C【答案解析】若单纯强调人的自然属性，就看不到教育对促进入的社会性的作用，而导致遗传决定论。
2.D【答案解析】马克思主义认为教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
3.D【答案解析】德育的个体功能的发挥应注意两个问题：
（1）个体功能的发挥必须充分尊重道德学习个体的主体性;
（2）品德发展实质上是人的文明化或社会化。
4.C【答案解析】题干是班级民主管理的概念阐述。
5.D【答案解析】这是社会本位教育目的论的主要观点。
6.D【答案解析】班级建设的内容包括班级建设目标，实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中，班级建设目标的制定为最重要。
7.B【答案解析】我国学者经过20世纪50年代对马克思主义教育学的吸收、消化，从20世纪60年代开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学。
8.B【答案解析】教学内容既是人类千百年来文化的积聚，也是师生活动的中介。
9.A【答案解析】通过课外辅导，可以使学生对课堂教学中学到的知识加以拓展，因此它是上课的必要补充。
10.D【答案解析】人的行为是人内心世界的真实表现，道德行为是一个人道德认识、情感、意志的反映。
11.D【答案解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。
12.D【答案解析】教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是课程目标的进一步具体化。
13.B【答案解析】学生是学习的主体，也是教学过程的主体。
14.A【答案解析】教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。
15.C【答案解析】我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。
16.B【答案解析】题于是对平行管理的名词解释。
17.D【答案解析】班级授课制目前仍是我国乃至世界各国各级各类学校教学的基本组织形式。
18.A【答案解析】一方面科学的发展使教育活动越来越有规律可循，另一方面科学技术在教育上的广泛应用，极大地扩大了受教育的对象。
19.B【答案解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的。
20.D【答案解析】舒尔茨在1960年美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演中，提出了该理论。
二、多项选择题
1.ABCD【答案解析】练习课是以教学方法为依据划分的。
2.ABCDE【答案解析】这五个方面都是个体身心发展的一般规律。
3.ABCD【答案解析】教育性质是教育目的反映的内容，它不能制约教育目的。
4.ABCD【答案解析】《教师法》第l0条规定：
“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
”
5.BCDE【答案解析】课程政策如何制定与课程设计无关。
6.ACDE【答案解析】B项与题意不符。
7.ABC【答案解析】按不同层次和标准可将校园文化分为这三种类型。
8.ABCD【答案解析】托物言志是陶冶法的方式。
9.BCD【答案解析】班集体的形成一般都经历了组建、形成和发展三个阶段。
10.CD【答案解析】教育对生产力的促进作用主要就是通过这两个方面实现的。
三、填空题
1.婆罗门，《吠陀》;
2.生产力水平;
3.多因素相互作用论;
4.社会分工;
5.学生，教师;
6.适应性，参与性，选修课，特色课;
7.认识;
8.钻研教材，制定教学进度计划;
9.个性发展;
10.埃拉斯莫斯。
四、判断题
1.×【答案解析】目标管理是一种以自我管理为中心的管理。
2.√【答案解析】学生的实际状况不同，所以在德育工作中，应选择最易生效的因素作为突破。
3.×【答案解析】写教案是在对教材、学生、教法掌握之后，根据教材特点、学生实际和教法要求，对整个教学的一个整体设计，因此它是备课的一项工作，但不是全部。
4.×【答案解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。
5.×【答案解析】学生有向师性和依赖性，但他们对教师的教育并不是完全盲从，他们有主观能动性，是具有能动性的教育对象。
6.√【答案解析】教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
7.√【答案解析】关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。
8.×【答案解析】无论教育对政治经济制度有多么巨大的影响，它都不能凌驾于政治经济制度之上去发挥作用。
9.×【答案解析】题干所阐述的是亚里士多德的教育主张。
10.×【答案解析】不同的政治经济制度，要求必须有与之相适应的教育目的。
五、名词解释
1.学校教育制度：
学校教育制定是教育制度的主体。
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。
学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
2.校园文化：
是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
3.遗传素质：
是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
4.广义的教育目的：
是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
5.研究能力：
研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
六、简答题
1.20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。
从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：
（1）中小学生是国家公民;
（2）中小学生是国家和社会未成年的公民;（3）中小学生是接受教育的未成年公民。
因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
2.教科书的编写应遵循以下原则：
（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性;
（2）强调内容的基础性;
（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;
（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;
（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
3.教学原则和教学规律应该说是两回事，教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。
人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人们制定的教学原则不断发展和完善。
4.班级授课制的优点：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才;
（2）有利于发挥教师的主导作用;
（3）有利于发挥班集体的教学作用。
班级授课制的缺点：
（1）强调书本知识的系统学习，容易产生理论与实际脱节。
（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
七、论述题
【答案要点】
认知模式对我国学校德育改革的启示在于：
1.科尔伯格对于道德判断发展六个阶段的界定未必合乎我们的国情，但研究方法和研究结果总的说是可信的，值得进一步研究和发展。
可根据本民族的文化传统，对科尔伯格的研究进行修正。
2.发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和应用，但在德育上还没有更多的研究和展开。
如果承认学生是处于发展中的个体，就必须基于学生的发展水平进行教育，促进学生的逐步发展。
3.我国学校在系统地传授道德知识方面颇有心得，但在提高学生道德思维能力方面缺少行之有效的办法。
八、案例分析题
【答案要点】
我认为成都市教育局的规定进一步规范了基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育;这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛，只注重发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇。
这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。
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