新课标高考语文二轮落实训练专题三 要素碰撞环环勾连小说文本阅读.docx
《新课标高考语文二轮落实训练专题三 要素碰撞环环勾连小说文本阅读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标高考语文二轮落实训练专题三 要素碰撞环环勾连小说文本阅读.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
新课标高考语文二轮落实训练专题三要素碰撞环环勾连小说文本阅读
小说文本阅读
（一）
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
生 日
杨帮立
树叶稀疏，冠顶上还剩下最后一枚熟透了的柿子，小灯笼似的照亮着院落，闪着吉祥的光。
院后的野菊绽放了。
菊花开，露水轻，老太太一大早去屋后捋野菊了。
儿女们要用这些野菊装枕头，今儿个，孩子们会回来的。
此时的菊花很能满足她，似乎她一边采着一边开着，连着手采，这不会让她分神，她和花一起在时光里静悄悄的。
临近中午，隔着院墙，她还是一会儿听到院子里有脚步声，一会儿听到挂在老柿子树上的提桶入井打水的响动。
她返回院子，院子里空荡荡的。
提水洗洗脸，她想清醒清醒疑神疑鬼的脑子。
她取下提桶，掀开井盖——揉揉眼，是不是眼看花了——井里一条蛇，昂头张嘴吐着芯子。
井，盖得严丝合缝，哪来的蛇？
再看，还有，再看，又无，再看，还有。
哎——老太太长叹一口气，你咋一回家就不小心掉进井里去了呢？
老太太来到屋檐下，那里有一根长竹竿，她要把蛇捞上来。
拿起竹竿，老太太又想起来这么光的竹竿怎么能捞起一条比竹竿还光溜的蛇呢。
她找来破布条子和几根木棍，在老木凳上坐下来，她要在竿梢绑上她能用得上的东西——这些对付生活的小聪明，都是和她生活了半个多世纪的老头子教她的。
小时候她可是村里出了名的傻姑娘。
竹竿在她手指间长出枝枝杈杈，她满意地笑着，向井上看了一眼。
看了一眼，老太太僵那儿了：
井的上方老柿子树上吊着一条蛇，张着嘴吐着芯子。
两条蛇？
老太太疑惑着。
不会是两条蛇。
停一会儿，老太太坚定了她的想法：
水里的蛇是树上蛇的影子。
树上攀着层层蜘蛛网，蛇爬到网里，缠裹严实了，被一缕秋阳照的明晃晃的一绺蛛丝倒挂在树上，在清爽的秋风里荡着秋千。
还没摔怕。
老太太自言自语地说：
那年爬树摘柿子，不让你上，你偏逞能，掉下来摔断了腿，遭的不是罪？
你忘了？
一辈子玩性大，偏逞能，好了伤疤忘了疼。
回来就去树上摘柿子，不就还剩一个了吗，你看得真是清。
不能直接把你钩下来，掉井里咋办呢？
掉进井里不好捞啊，水也凉啊，激感冒了咋办。
再说，掉水里总是不吉利的事。
老太太盖上了井盖，是一口反扣的破铁锅。
老太太摸到竹竿，又想起一件事，铁锅多硬啊，万一再摔伤了咋办？
老太太到屋里，抱出一床她和老头子盖了许多年的被子来，软乎乎在井口上扯平铺好，这才拿起竹竿，颤颤巍巍小小心心地向那绺蛛丝钩去。
那蛇，扭动着细长的身子，在她眼里，在院里，在空中，玩起杂技来。
蛇一动，蛛丝偏向了一边，老太太一下子还没钩着。
别动，别动，别动……老太太接二连三地对着蛇喊：
再动，我不救你下来了，一辈子就是不听话。
那蛇，的确不听她的话，她还没再举起竹竿，它在空中闹腾得更欢了。
好，不听话，不就是年轻时练过几年杂耍吗？
天天在我面前显摆，一直把我哄到白露河岔子野地秋草里……老太太脸有些发烫，也许是中午的阳光发威了。
好，我今儿个好好让你显摆。
老太太从厨房里拿出一个豁了边的钢精盆，坐在旧木凳子上紧一声慢一声地敲着，蛇就很舞弄一阵子，终于吊直了身子，只剩下嘴一张一合了。
认输了吧，不逞强了吧。
老太太再举起竹竿，说，我也是糊涂了，蛛丝悬在一根枯树枝上，一钩不就断了吗？
啪的一声，蛇往下落。
滴、滴、滴，门外响起了刺耳的汽车喇叭声。
谁回来了？
老太太也不知道怎么丢下的竿，脚移得那么的快，瞬间站在了院门外。
菊花枕头做好没？
妈，饭熟没，饿死了。
是老四，这家伙从小就咋咋呼呼的，一脚跨进院门里。
倒是这外地的儿媳妇柔和，拉着一个剃着茶壶盖头的小男孩说：
快喊奶奶。
茶壶盖眼里散发着怯怯的陌生的光，不肯开口。
不喊奶奶，我就不让你进门。
老太太沉下脸来，后退一步张开双臂把住了门口。
像是在逗孩子玩，又像是跟孩子较真。
妈，快让开，被子上怎么盘着一条花练子蛇，能咬死人，幸亏我今天顺路回来了。
老四大嚷着从院里冲了出来，竹竿枝枝杈杈上挂着那条蛇——头被砸得稀巴烂的，身上还在抽搐，尾巴还在颤抖着。
老太太跟随着蛇的尾巴浑身颤抖起来，目光渐渐呆滞：
你爹属蛇，你爹记得我今天过生日，变成蛇回来看看我，你，你，你把你爹……
没有风，那枚火红的柿子，正垂落在灿烂的秋阳里。
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．“别动，别动，别动……”这处语言描写，表现了老太太对于小动物的怜爱，刻画了她善良、慈爱的个性。
B．“脚移得那么的快，瞬间站在了院门外”这处动作描写，生动地写出了老太太急于见到儿孙的迫切心理。
C．儿媳让小孙子快喊奶奶，小孙子“眼里散发着怯怯的陌生的光”，这说明儿孙们平时极少回家看望老人。
D．“幸亏我今天顺路回来了”中的“顺路”一词，表明儿子不是专为母亲而来，可见老人的情感需求被儿子忽略了。
解析：
选A。
A项，“表现了老太太对于小动物的怜爱，刻画了她善良、慈爱的个性”分析不当，结合语境看，这一处语言描写透露出暮年孀居中的老太太对老伴的怀念之情。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“生日”为标题，交代了故事发生的特殊背景，突出生日这天老太太前后心理的反差，强化了作品主题。
B．小说首尾都写到熟透的火红的柿子，既前后呼应使结构圆合，也起到渲染气氛、衬托人物心情的作用。
C．小说巧设悬念，让人不理解为什么老人与蛇这么亲近，随着小说情节的展开，这一疑惑便得到了合理的解释。
D．小说中，“老头子”虽没有直接出场，但这一主要人物形象在老太太对过往生活的回忆中得到了完整的呈现。
解析：
选D。
“老头子”不是主要人物形象，这一人物形象在小说中也不是“完整”呈现的。
3．小说中幻觉与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？
请结合作品简要分析。
答：
答案：
①更贴近老太太孤寂的心灵，使心理刻画更深入，人物形象更丰满。
②将老太太与老伴的真挚感情、与儿孙的隔阂等巧妙安置其中，使情节集中紧凑，发人深省。
③今昔穿插，亦真亦幻，虚实相生，平中见奇，避免平铺直叙，使行文富于变化。
4．蛇在小说中有什么作用？
请简要分析。
答：
答案：
①标示线索，展开情节：
小说以蛇为线索，叙写了老太太遇蛇、救蛇、忆蛇，老四打蛇等场景，虚实结合，层次明晰。
②揭示心理，刻画人物：
小说叙写老太太救蛇的言行举止与心理活动，表现了暮年孀居中的她对老伴的怀念，以及晚年生活的孤独寂寞。
③丰富意蕴，揭示主旨：
把蛇幻化为过世的老伴，营造了奇幻的意境，有利于突出主旨，呼吁人们关怀留守独居的老人。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
两分硬币[注]
黑岛传治
“妈妈，买根陀螺绳儿嘛。
”
藤二缠起妈妈来了。
“问问爸爸，看叫买不。
”
“说行哩。
”
妈妈对所有的事情都很小气，一个原因是家里的日子难过。
尽管是答应给买了，还要把堆房翻腾一遍，看清楚是不是还有健吉玩旧的绳儿。
这沿河的小村庄的孩子们，都聚集到庙门前，把新绳儿缠在新陀螺上使它转动起来，两个人一组撞陀螺，比输赢。
孩子们把这种玩法叫作“撞嘎嘎”。
缠好绳儿使劲一抽把陀螺撒出去，它就飞快地转动起来。
两个人一起撒，轮流让自己的陀螺去撞对方的，直到一方的陀螺停止转动，陀螺先停下来的就算输了。
“瞧，光俺一个人用这样又黑又旧的陀螺呢。
也给俺买个新的陀螺吧。
”
藤二缠着妈妈。
“陀螺，不是有一个嘛，不买也行了。
”
“这个，瞧，不都这么黑了吗？
……人家都是新的！
”
“净说傻话，这个陀螺还不好！
”健吉说，他深信自己从前用过的陀螺好，又舍不得拿钱给弟弟买陀螺。
“嗯。
”
原来，藤二是哥哥说啥都相信的。
“这个陀螺好呀，不信跟他们比比看。
能够打败它的陀螺，谁也不会有的。
”
说到这里，陀螺用旧的，算是说通了。
可一到跟妈妈两个人去买绳儿时，藤二又贪婪地摸弄起铺子里装在木盒中的涂得红红绿绿的新陀螺来了。
绳儿一共有几十条，都剪得一般长，其中只有一条比起别的来短那么一尺左右。
那是按尺码量着剪下来，最后剩了那么一条不足尺码的。
“多少钱一条哇？
”
“一条一角钱，那条短的就算您八分钱吧。
”
“算八分钱……”
“是啊。
”
“那么，这条短的就好了。
”
说着，妈妈拿出一角钱递给老板，找回来两分钱硬币，就仿佛赚了两分钱一样高兴。
直到妈妈催藤二回家，他还在玩弄那盒子里的新陀螺，看起来十分爱惜的样子。
然而，却也并没有硬逼着妈妈给他买，就跟着妈妈回来了。
邻村庙前的广场上，来了串乡的摔跤班子。
孩子们都结伴去看热闹。
藤二也想去，但是正在收割稻子大忙的节骨眼儿上，而且牛棚里上了轭（牛拉东西时架在脖子上的器具）的牛，也正拉磨磨粉，团团地围着中间的柱子打转，得让藤二看着。
“连看牛都讨厌，那该怎么办呀？
”不知怎的，藤二讨厌看牛。
他把绳儿拴在牛棚房檐下的柱子上，两只手握住绳头儿用力抻着。
“那么，你就去赶麻雀吧。
”
“不。
”
“你这么任着性子怎么行啊？
粉得磨，麻雀又会来吃稻子！
”妈妈带着生气的口吻说。
藤二似乎在跟柱子拔河一样，转过身子去拉绳儿，过了一会儿，低声说：
“大伙儿可都去看摔跤的了。
”
“像咱家这样的穷棒子，哪儿能够去干那样的事啊！
”
“嘿！
”藤二失望地喊着，还是一个劲儿地抻着绳儿。
“那么抻，绳儿可要断了。
”
“哼，比人家的都短呀！
”
“抻也长不了——那么抻要摔到后面去的呀！
”
“嘿，一抻就长了。
”
这时候，爸爸回来了，盯着藤二说：
“阿藤，你嘟囔什么呀？
”
“瞧，这不是挨说了吗？
——喏，看着牛啊。
”
妈妈趁机安顿好藤二就下田去了。
爸爸把稻子倒在漏斗里，看到温顺的牛正在望着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了。
藤二自从买了陀螺绳儿，到孩子们中间去转陀螺，就慢慢发现自个儿的绳儿比别人的短很多。
这使他感到不开心。
把绳儿的一头并齐，一比，他的绳儿比谁的都短。
他才六岁，跟上了学的大孩子玩“撞嘎嘎”总是输，所以他总是不断地抻绳儿。
他一边看着牛，一边把绳儿套在中间的柱子上，揪住两头用力抻，嘴里仿佛在念叨着：
“绳儿啊，长长了吧。
”
牛就在他身后团团地转着。
健吉正在割稻，去看摔跤的孩子们回来了。
归途中，他们到处停下来玩着陀螺。
后来，一家三口又割了一会儿稻子，眼看太阳就要落山了，才担着稻捆儿回家来了。
“牛棚里怎么一点儿动静都没有哇？
”
“嗯。
”
“藤二上哪儿去玩了吧？
”妈妈放下稻捆儿走上前去往牛棚里一瞧，吓了一大跳，颤抖着叫了起来：
“阿健啊，快来！
”健吉扔下稻捆儿，赶忙跑过去，发现看牛的藤二，手里握着陀螺绳儿躺在阴暗的牛棚里，他的脖颈断了，满头是血。
黄牛呆呆地站在那里，仿佛是在守护着孩子。
夕阳穿过竹窗棂，照着黄牛的眼珠。
一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地扇动着翅膀……“畜生！
瞧你干的好事！
”黄牛吓得口吐白沫，在牛棚里跑来跑去。
牛轭打烂了，六尺扁担也打断了。
三年过去了。
“那时候，叫他去看摔跤的就好了！
”
“不给他买那么短的陀螺蝇儿就好了，他是把陀螺绳儿套在柱子上用力抻，一只手抻脱，栽倒在地上，被牛踩死的。
不给他买那根短绳儿就好了，省下两分钱又顶什么用啊！
”妈妈一想起藤二，就这么念叨起来，直到如今，还要流泪哩。
【注】 此文作于1925年，当时日本的资本主义侵入农村，地主富农残暴，大量农民破产，十分贫困。
5．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．小说中写“撞嘎嘎”“串乡的摔跤班子”“上了轭的牛，也正拉磨磨粉”“麻雀又会来吃稻子”等内容，弥漫着浓浓的乡土气息。
B．买陀螺绳儿的时候，藤二玩弄着新陀螺，看起来十分爱惜，却并没有逼着妈妈买，说明他年龄虽小却比较懂事，答应了不买就不再缠闹。
C．藤二讨厌看牛，也不愿意去赶麻雀，是因为他想跟着其他孩子一起去邻村看摔跤，同时也是因为自己的陀螺绳儿短经常输掉比赛不开心。
D．“妈妈一想起藤二，就这么念叨起来”，类似《祝福》中祥林嫂说阿毛的事情，“妈妈”念叨的内容主要表现了“妈妈”因儿子死去的悲伤。
解析：
选D。
由三个“就好了”可知，“妈妈”念叨的内容主要表现的是她的悔恨。
6．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文以对话为主，通过语言塑造人物，如“哼，比人家的都短呀”“瞧，这不是挨说了吗？
——喏，看着牛啊”表现了藤二的天真活泼。
B．“像咱家这样的穷棒子”正面说明了藤二一家家庭贫困；别的孩子都去看摔跤了，六岁的藤二却要在家里看牛，从侧面反映了这一现实。
C．小说中“那么抻要摔到后面去的呀”“看到温顺的牛正在望着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了”等情节为后文藤二出事做了铺垫。
D．“夕阳穿过竹窗棂”“一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地扇动着翅膀”等属于环境描写，渲染出一种死寂的氛围，突出了小说的悲剧色彩。
解析：
选A。
“天真活泼”概括不准确。
7．简要分析小说以“两分硬币”为题的作用。
答：
解析：
解答此题，应从小说的情节、人物、主旨等角度分析。
通过梳理小说情节可以发现，妈妈为了省“两分硬币”给儿子买了短的绳儿，这导致了悲剧的发生。
从人物形象上看，省“两分硬币”突出了妈妈节省的性格特点。
从小说主旨看，妈妈为什么连“两分硬币”都要节省？
联系文后的注释不难看出当时大量农民破产，这样的社会现实能够引发考生的深思。
答案：
①从小说的内容看，正是“两分硬币”造成了藤二的悲剧，“两分硬币”是小说情节的关键。
②从人物形象的塑造看，节省“两分硬币”突出了妈妈节俭的特点。
③从小说的主旨看，“两分硬币”竟造成了悲剧，深刻反映出当时底层人民的生存现状，发人深省。
8．小说的悲剧看似是一个偶然事件，实际上背后有复杂的原因。
请结合小说简要分析。
答：
解析：
题干中已经指出，造成小说悲剧的原因是复杂的，且是隐藏在“背后”的，那么就要求考生挖掘深层的原因。
从表面上看，藤二的悲剧是他贪玩想把绳儿抻长引起的，而深层的原因就要结合故事情节和小说下面注释的时代背景进行分析。
藤二为什么想要抻长绳儿呢？
因为妈妈给他买的绳儿短。
妈妈为什么买短的绳儿？
因为家庭贫困，想节省钱。
为什么发生危险时没有人管呢？
因为家人都在忙。
为什么会贫穷？
为什么家人都在忙呢？
因为时代剧变，大量农民破产。
由此分析即可得出背后的深层原因。
答案：
①家庭的贫困：
妈妈为了节省两分硬币而造成悲剧。
②生活的重压：
孩子本该玩耍，但正赶上收割稻子要干活，这超出了孩子的能力范围；孩子出事时家人都在忙，发现时已晚。
③时代的悲剧：
这个家庭就是日本社会的缩影，社会剧变，农民生活贫困，时代的残酷造成了悲剧。
小说文本阅读
（二）
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
当 表
董益新
这是江南一个春雨淅沥的夜晚，小镇狭长的弄堂里两个黑衣人一闪而过，在一处高宅大门前停了下来，黑夜里响起轻轻的叩门声。
大门“吱呀”一声，打开了一条小缝，吴掌柜提着风灯，半张麻脸从门缝里露了出来：
“你们找……”话未说完，风灯已“啪”地掉到地上，大门随即关了个严实。
满脸大胡子的黑衣人举手便要擂门，另一名清瘦的黑衣人赶紧按住他的手，压低声音说：
“你忘了，我们是来干什么的？
”大胡子应了一声，便蹲了下去，不再说话。
吴老爷正在书房里看着《朱子家训》，刚沏的明前茶冒着氤氲的香气，书房的正墙上挂着一幅吴老爷临摹的大字：
难得糊涂。
吴老爷见吴掌柜跌跌撞撞闯进来，便皱皱眉头，问：
“什么事？
”
吴掌柜结结巴巴地说道：
“又来了，老爷，又来了……”
“谁？
”
“昨天来过的那个大胡子又来了。
”吴掌柜说完，赶紧用衣袖揩了揩额上的汗珠。
吴老爷“哦”了一声，旋即问道：
“来了多少人？
”
吴掌柜说：
“两个人。
”
吴老爷站起来，在书房踱起步来。
昨天也是个阴雨天，酉时未至，天已落黑。
当铺刚要打烊，一个穿黑衣的大胡子却像风一样闪了进来。
大胡子虎背熊腰，鼓鼓的腰间扎着条腰带，一进当铺，就掏出一块鎏金怀表。
吴掌柜一见，顿时眼睛一亮，循例问道：
“您有何贵干？
”大胡子伸出拇指和食指，在吴掌柜面前一亮。
吴掌柜吃了一惊，赶紧问道：
“当多少？
”大胡子还是不说话，伸出一只手晃了晃。
吴掌柜说：
“这个数目，得老爷做主，先生里间请。
”吴老爷看看大胡子，又看看鎏金怀表，转身对吴掌柜点了点头。
须臾，吴掌柜端来一个托盘，托盘里码着五叠大洋，一叠十块，正好五十块。
吴老爷又把鎏金怀表往盘里一放，一起推到大胡子跟前。
大胡子正要开口，吴老爷却摆摆手，说：
“这钱是我捐的。
天黑路远，壮士快走吧。
”大胡子呆了片刻，弯下腰去，向吴老爷鞠了一躬，转身消失在夜雨中。
吴老爷想起昨天的事，喃喃自语道：
“守分安命，顺时听天……”忽然，吴老爷停了下来，对吴掌柜说道：
“请！
”
俄顷，两个黑衣人跟着吴掌柜鱼贯而入。
吴老爷连忙起身让座，问：
“两位壮士夜深而来，必有要事，还望直言相告。
”清瘦的黑衣人欠欠身，说道：
“吴老爷，我们是专程向您道歉来的。
”说罢，从怀里掏出一块怀表，把它放到吴老爷跟前。
吴老爷一看，正是昨天那块鎏金怀表。
吴老爷微微一笑，把怀表推还给清瘦的黑衣人。
吴老爷指指大胡子，说：
“昨天，我已说过，那点儿大洋是老朽捐的”。
清瘦的黑衣人说：
“昨天，我是让他来当表，没叫他来募捐。
这表是我去国外留学时买的，跟我十多年了，还好使。
”清瘦的黑衣人说罢，又把怀表推到吴老爷跟前。
吴老爷连忙说道：
“壮士误会了。
老朽开当铺三十多年了，多少长了点见识，这法兰西共和国的名表，少说也值一百多个大洋。
你们打日本兵除汉奸，老朽早有耳闻，只恨认捐无门。
”
清瘦的黑衣人见吴老爷依然不收，便说道：
“国有国法，村有村规，部队有部队的规矩，如果您不收，我岂不带头坏了规矩？
望您成全。
”
清瘦的黑衣人说罢，长身而起，又是长长的一揖。
吴老爷问：
“壮士是……”
清瘦的黑衣人欠身答道：
“在下姓何，单名一个冲字。
”
吴老爷一听，赶紧站起来：
“原来阁下就是让日本兵闻风丧胆的何大队长，老朽有眼不识泰山啊。
如此说来，这怀表我更不应该收了，你打日本兵用得着。
”吴老爷说完，又把怀表推到何大队长跟前。
何大队长见吴老爷决意不收，便站了起来：
“吴老爷美意，在下心领了，失礼之处，还望多多海涵。
我们后会有期。
”何大队长伸手抓起怀表，往吴老爷手里一塞，转身与大胡子飘然而出，瞬间消失在茫茫黑夜中。
转眼到了秋天。
这天哨兵忽然给何大队长送来一个包裹，说是一个满脸麻子的人送来的。
何大队长拆开一看，包里都是部队急需的药品，其间还夹杂着那块鎏金怀表和一封信。
信上写道：
何大队长台鉴：
日本兵占我河山，杀我同胞，毁我村舍，老朽之当铺也被掳掠一空矣！
我六尺男儿必手刃之而后快，然老朽老矣，空负报国之心。
明日，有一队日本兵要来镇上运粮，镇南塘西桥乃粮队必经之地，望何大队长务必奔袭之。
此表暂作定金，日后老朽另当重谢！
何大队长看罢来信，在桌上重重地擂了一拳，大声地叫道：
“好！
”
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．当大胡子第一次来当表的时候，吴老爷给了大胡子五十块大洋，但并未收怀表，这表明吴老爷已经猜出了大胡子的身份。
B．何大队长将跟随了自己十多年的怀表拿去当铺当了换钱，从侧面反映出了当时抗日军队物资匮乏的艰难处境。
C．见吴老爷坚决不肯收怀表，何大队长“伸手抓起怀表，往吴老爷手里一塞”，便飘然而出，说明何大队长坚持以身作则。
D．吴老爷因为自己的当铺被日本人掳掠一空，所以十分痛恨日本人，于是给何大队长寄去一封信提供关于日军的情报。
解析：
选D。
D项说法不合适，吴老爷痛恨日本人，给抗日军队提供情报，并不是因为自己的当铺被日本人掳掠一空，由前文看，吴老爷一直都在默默支持抗日活动。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头并没有直接介绍出场人物，而是用“黑衣人”代称，两个“黑衣人”在雨夜拜访，增添了人物的神秘感，激发了读者的阅读兴趣。
B．小说运用肖像描写、语言描写、动作描写等描写方法塑造了吴掌柜的形象，用吴掌柜开门禀报时的“慌”，反衬出吴老爷并不把黑衣人放在心上。
C．小说语言很有特点，既有口语又有书面语，吴老爷与何大队长的对话使用了不少书面语，说明何大队长不仅能打日本兵，还受过良好的教育。
D．小说中的鎏金怀表是一个重要的道具，作为线索贯穿整篇小说，最后怀表被当作抗日的定金支持了抗日，对人物形象的塑造有重要作用。
解析：
选B。
“反衬出吴老爷并不把黑衣人放在心上”错误，由小说中“吴老爷想起昨天的事，喃喃自语道：
‘守分安命，顺时听天……’忽然，吴老爷停了下来，对吴掌柜说道：
‘请！
’”可见，吴老爷并不是不把黑衣人放在心上。
3．小说插叙大胡子当表的情节有什么作用？
请结合作品简要分析。
答：
解析：
本题考查的是插叙的作用，作答时需要仔细阅读大胡子当表这一情节，可从情节、人物形象、主旨三个角度来思考。
大胡子当表这一情节其实是对何大队长专程道歉送表的缘由进行了说明，对故事起到了补充作用，让故事情节更加完整。
这一情节，主要塑造了大胡子的形象，这对何大队长的形象起到了衬托的作用。
从主旨上看，这一情节与何大队长的做法形成对比，突出了军民一心、共同抗日的主旨。
答案：
①情节安排上，交代了何大队长专程来道歉送表的缘由，使情节更加完整。
②人物形象上，塑造了孔武、缺少原则的大胡子的形象，并以此衬托了何大队长知书达理、讲究原则的形象。
③主旨表达上，与后文何大队长不拿群众一针一线、讲究原则形成了对比，突出了抗日军队爱人民、军民一心共同抗日的主旨。
4．你认为小说的主人公是吴老爷还是何大队长？
请结合文本说明理由。
答：
解析：
小说塑造了吴老爷、何大队长等人物形象，至于谁是主要人物，考生可以有不同的见解和看法。
但不论谁是主要人物，考生都要给出足够的理由。
此题实际上考查的是分析人物的作用，可以从人物与情节发展的关系、人物形象的意义、人物对主旨表达的作用等方面去分析，从而得出答案。
答案：
（示例一）吴老爷。
①从篇幅上看，写吴老爷的文字相对较多。
②从情节上看，主要情节都是写吴老爷的。
③从形象上看，吴老爷的形象最鲜明。
④从主旨上看，有关吴老爷的内容既能表现抗日军队爱护人民，又能表现人民拥护抗日军队，对表现主旨作用最大。
（答出三点即可）
（示例二）何大队长。
①从情节上看，何大队长送表是主要内容，前面的内容都是铺垫。
②从形象上看，何大队长是抗日军队的代表，是小说歌颂的对象。
③从主旨上看，何大队长最能表现抗日军队的爱民作风。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
敲铜锣的孩子
袁省梅
初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。
正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了。
敲铜锣的是个十二三岁的孩子，宽大的棉袄随着胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬撅撅地晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截。
他看上去也不冷，额头冒着汗，把一面铜锣敲得嘹亮。
戏台子下蹲着、站着好多人。
冬闲，人们都出来看个热闹。
开始演出了。
都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈、骑单车、抛大缸……
表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。
一把亮闪闪的尖刀，一头顶在那孩子的脖子上，另一头顶在黑脸大汉的脖子上。
一旁的铜锣皮鼓噼里啪啦，敲打得紧紧慢慢。
看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀，伸开着
升级会员 