实现高考目标的三要素课件.ppt

实现高考目标的三要素课件.ppt

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/1,实现高考目标的三要素知识心理策略,安老师高级中学,http:

/2,讨论内容,前言一、知识篇二、心理篇三、策略篇,http:

/3,前言,一、进入总复习阶段的高考研究要把握住几个方面的信息考试说明命题专家对2003年试题的分析试题走向新课程标准目标及核心内容,http:

/4,前言,二、高考研究要从整体上对高考有一个清醒认识高考是国家意志、政府行为为国家选拔、培养人才,http:

/5,前言,高考是考生的成人仪式参加高考意味着考生对民族、对国家的一种责任感；参加高考意味着考生对家庭、对父母的一种责任感；参加高考意味着考生对自己前途的一种责任感。

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/6,前言,高考是选拔考试常模参照测试目标参照测试,http:

/7,前言,高考是考生对自己极限的一次冲击展示学识、能力，超越和战胜自我的意志、毅力、品质的考验；能力、潜力的一次冲击；心理、生理的一次冲击；方法、策略的一次冲击。

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/8,前言,高考改革、高考内容改革的指导思想：

三个有助于有助于为高校选拔新生；有助于中学实施素质教育；有助于高校扩大办学自主权。

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/9,前言,三、整体把握、分步落实整体把握就是把握高考的规律；把握高考改革的方向；把握多年研究高考的经验和教训；分步落实是指学科的知识、能力要落实；落实最终要落实在学生身上。

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/10,一、知识篇,

（一）课程改革、高考改革与时俱进高考考试内容无论怎样改革，都不可能脱离中学教学实际，脱离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教学内容。

高考考试要促进改革，改变的是教学观念和教学方法。

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/11,一、知识篇,1、课程改革的目标改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

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/12,一、知识篇,改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

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/13,一、知识篇,改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

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/14,一、知识篇,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

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/15,一、知识篇,改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

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/16,一、知识篇,2、课程改革的历史性转变中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展转变。

关注人是新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了每一个学生的发展”,http:

/17,一、知识篇,3、高考改革促进课程改革高考命题积极支持课程改革的指导思想：

全面考查、要求适度突出应用能力的考查注意新旧内容的有机结合，突出新增加内容学科价值和应用功能,http:

/18,一、知识篇,4、课程改革为高考改革提供了良好的基础和环境教育教学观念更新，促进考试改革；完整的教学内容包括五个方面要素：

一给学科知识二给学科能力三给学科思想四给学科学习方法五给学科意识,http:

/19,一、知识篇,完整的教学过程包括三个要素：

心理要素，情感要素，认知要素完整的教学过程应当是在大面积调节学生心理的基础上，以情感过程为载体，认知过程和情感过程的有机统一。

教学内容增加，命题内容更加宽泛；教学方法改进、学生水平提高，对高考命题提出更高要求,http:

/20,一、知识篇,5、高考改革结合教学实际高考改革给中学教学的启示启示一：

重视教材的基础作用和示范作用；启示二：

重视创新意识和实践能力培养；如何培养学生的创新精神？

高考命题立意的三个过程知识立意能力立意问题立意要培养学生的创新精神，一个很重要方面是培养学生的问题意识问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

没有问题就没有思考，没有问题就没有探索问题、解释问题和解决问题的思想、方法和知识。

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/21,一、知识篇,问题哲学问题是思想方法、知识积累、知识发展的逻辑力量。

问题是发展新思想、新方法、新知识的种子。

感知不是学习产生的根本原因，尽管学习过程是个感知过程，产生学习的根本原因是问题。

没有问题是最大的问题。

有问题，问题就会越来越少，没问题，问题会越来越多；另一方面，有问题，问题会越来越多；没问题，问题会越来越少，这就是问题的哲学！

启示三：

重视阅读、理解和表述能力的培养；启示四：

重视良好的思维品质的培养。

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/22,一、知识篇,6、近年来高考进一步体现新课程的理念以能力立意命题，以问题立意命题更加体现新课程的理念和对能力提出新要求；加强对新增内容考查；进一步研究“研究性学习”课题的考查；命题更加注意开发教材、研究教材，充分发挥教材的功能；,http:

/23,一、知识篇,试题源于教材、高于教材、不拘泥于教材；命题更加注意挖掘知识考查的价值和功能；在现行课程试卷中，融入了新课标的理念。

重视考查学生的创新意识和动手能力，体现自主学习和主动探究精神。

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/24,一、知识篇,

（二）高考考查的知识是对高中所学知识的抽样命题专家如何进行抽样？

这种抽样源于命题专家对某一学科基本理论，框架的认识水平；这种抽样源于命题专家认为哪些概念和规律哪些知识对培养中学生的学科素养是重要的；,http:

/25,一、知识篇,这种抽样源于命题专家认为哪些知识点对进入高校学习相关专业是必不可少的；这种抽样源于命题专家认为哪些知识点对培养学生的分析问题、思维能力及思维品质具有启迪作用。

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/26,一、知识篇,（三）根据高考改革的指导思想，高考内容改革应满足以下几点要求高考内容不应超出中学教学大纲的范围，实际上就是考试说明的范围；所考查的能力要求应是考试说明中规定的能力和层次，当然这些都是高中毕业生应具备的或者能达到的；,http:

/27,一、知识篇,试题的难度应当适中，不应过难或过易，试题的难度还应该有一个合理的分布；试题应保持适当的区分度，因为这样有利于各类高等学校选拔录取；选择题、填空题、问答题、计算题、作文题等题型应维持一个恰当的比例，有利于考查不同层次的能力。

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/28,一、知识篇,（四）关于知识的考查1、重视基础知识的考查重视基础知识的考查是高考命题一贯的原则，在考查学生理解和运用这些基本知识的同时全面地考查考生的各种能力。

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/29,一、知识篇,基础知识的重要性：

基础知识是理解问题、思考问题的重要工具；基础知识是分析问题、解决问题的基本依据；知识是工具、知识是依据，知识是为解决问题服务的；知识要围绕问题、围绕新材料、新情景重新整合。

普遍适用的知识是不存在的，这就是知识工具的适用性。

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/30,一、知识篇,考查知识与考查能力的关系考查能力不脱离基础知识；考查能力必须以相应的知识为载体；立足基础，努力创新，拓展能力，追求发展考查目标；知识与能力并举，基础与能力并举。

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/31,一、知识篇,2、重视对学科主干知识的考查强调对学科主干知识考查是保证考试公平有效的基本措施和手段；强调对学科主干知识的考查是对考生多年来刻苦学习文化基础知识，训练基本技能，形成基本能力的鼓励和尊重；强调对学科主干知识的考查关系到学校的教学过程和教学秩序。

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/32,一、知识篇,考试内容的覆盖面，首先应当考虑主干知识、重点知识，然后再考虑其他；强调主干知识是在选材上注意所考查的知识在学科中的地位和分量；强调主干知识是指试题的新情景、新材料、新角度的落脚点必须落在学科基本内容和主干知识范围内，不刻意追求知识的覆盖面。

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/33,一、知识篇,3、重视知识网络的考查每一个学科都有它自己的学科知识、体系、框架和网络；每一个学科的知识都有它内在的联系和自身的规律；总复习一定意义说就是学生在教师指导下自我编织学科的体系、框架和网络的过程；知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程；,http:

/34,一、知识篇,知识的三点论：

知识点、连接点、生长点强调考查主干知识不意味着让考生死记硬背知识点，而恰恰是强调要建构学科知识的框架、体系和网络；命题强调知识的内在联系是指围绕新问题、新材料、新情景要重新整合知识，形成解决问题的知识系统；高考命题是在知识交汇点上命题；高考命题既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从主干知识而肢解主题。

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/35,一、知识篇,（五）关于能力的考查突出能力的测试是高考命题的根本指导思想；从“知识立意”向“能力立意”的转变是高考命题的改革重点；考查能力特别注意那些对学生的思维变化有科学意义的，与学生进入高校学习相衔接的那些能力；,http:

/36,一、知识篇,学科能力、应用能力、理论联系实际的能力、综合能力、实践能力和创新精神是历来高考考查能力的重点；高考注重学生知识综合过程、注重学生知识迁移过程、注重学生问题思考和问题解决过程，高考更加注重考查在这三个过程中表现出来的能力、态度和价值取向；远离复习资料、摆脱题海战术、很难从模拟试题中找到原形。

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/37,一、知识篇,1、关于学习能力的考查考查学生的学习能力是高考命题的一贯追求，体现了高考的终极目标和价值取向；学习能力从低到高大体上可以分为三个层次：

记忆、理解和应用；,http:

/38,一、知识篇,学习能力具体包括以下几点：

获取信息的能力：

依据信息传递内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展，形成解决问题的方法。

分析问题的能力：

分析是与综合相对的基本思维过程和方法。

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/39,一、知识篇,运用知识的能力：

将基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践中，提高分析问题、解决问题的能力。

描述论证能力：

学科语言、术语的使用和语言、答案组织的逻辑性和层次性。

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/40,一、知识篇,2、关于思维能力与思维品质的考查无论是基础知识的学习和掌握，还是原有知识的整合与重新建构，都离不开思维能力。

高考要考查多种能力，思维能力尤为重要。

思维要注意思维的完整性、逻辑性、严密性、针对性、敏捷性、创造性。

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/41,一、知识篇,3、观察能力的考查对社会、对自然、科学、生产、对生活的观察能力；观察能力高低决定获取信息的多少，观察能力不同，所获得的信息也不同，高考考查的是一种较为深刻的观察能力透过现象看本质；对观察结果的初步加工能力，“观为看，察为思”；视而不见，见而不思，思而不果是学生复习的大忌。

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/42,一、知识篇,4、关于理科综合能力推理能力理论联系实际的能力实验能力科学探究能力获取知识、应用知识的能力文字表达能力,http:

/43,一、知识篇,5、关于实验能力的考查实验能力的考查一直是理综测试相当重视的内容；考查的实验设计“源于教材，不拘泥于教材”；通过实验考查创新意识是理化生高考实验试题的命题特色和发展趋势；实验设计是考查学生能力的重要载体。

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/44,一、知识篇,（六）高考考查知识、考查能力，在命题时表现出来的特点：

材料在外，答案在内；起点高，落点低；熟悉中考查陌生，陌生中考查熟悉；试题要充分体现学科的自身价值。

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/45,一、知识篇,（七）关于试题的难度语文：

平均分89.77，难度0.598，2002年为0.65，难度上升不是因为难题多了，而是中档题多了，容易题少了。

2004年要避免难度过大试题，对中低试题要适当降低难度。

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/46,一、知识篇,数学：

现行课程文科平均分75.9难度0.506理科平均分71.25难度0.475新课程文科平均分52.8难度0.352理科平均分64.95难度0.433调整试卷难度分布，平衡文理难度差异，文科试卷调整更加贴近文科考试实际。

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/47,一、知识篇,外语平均分79.5难度值0.53，2002年为0.50具有较高的信度和效度文科综合现行课程平均分160.73，难度0.536新课程平均分162.15，难度0.541继续坚持考试中心提出的难度要求，年度之间不发生“大起大落”；三科难度不平衡要做宏观协调。

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/48,一、知识篇,理科综合现行课程平均分156难度0.52，2002年难度充为0.63新课程平均分143难度0.48，2002年难度为0.60提高生物、化学难度，降低物理难度，保证全卷难度在0.50.6之间是合适的，生化物三科难度基本接近有利于选拔；整卷难度加大与“四个相关”。

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/49,一、知识篇,（八）关于总复习工作的几点建议要认真研读考试说明和教科书考试说明是命题、复习的依据；教科书是命题、复习的依托、蓝本。

考试说明中规定的内容是需要认真复习的，因为这些内容是形成学生能力的“载体”，因为这些内容是命题的“载体”，同样社会的重点、热点问题是试题的“外壳”，高考命题实质上就是要通过“载体”和“外壳”考查学生的素质和能力。

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/50,一、知识篇,查缺补漏加强复习的针对性、强化薄弱环节收集、积累、整理、分析、纠正错误，不重犯错误错误是宝贵的资源，错误是提高复习效益，提高得分率的资源。

抓住中低档题，提高复习信心，提高得分率中低档题占全卷八成,http:

/51,一、知识篇,不能以练习代替复习，要严格控制练习次数练习是复习的一部分，不是复习的全部。

让学生学会选题、学会改题、学会编题,http:

/52,二、心理篇,高考是难度的考试、是速度的考试，也是心理的考试。

（一）高考复习过程中考生心理表现的特点：

对心理要素与高考复习、高考的关系认识不清，认识不到位；心理压力过大；急躁情绪时有表现；个别考生出现心理障碍。

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/53,二、心理篇,

（二）正确对待心理压力压力与动力知识能量释放与心理能量释放（三）做一个合格的心理医生每一个人都是心理病人的同时，每一个人又都是心理医生；所谓才能，就是相信自己，并且相信自己的力量；一个人智力上的成就往往依赖人格的伟大。

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/54,三、策略篇,策略、技巧指应试策略、技巧学生高考失分的主要原因审题不够仔细；基础不够扎实；思维不够清晰；表达不够清楚；书写不够规范；实验不够重视。

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/55,三、策略篇,具体方法参考：

审题与浏览遇到不会做的题或做半截做不下去的题怎么办？

新材料、新情景没见过，怎么办？

有的学科试题一开始就很难，怎么办？

学会“挤分”！

如何提高一卷的得分率？

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/56,三、策略篇,答不完怎么办？

答不完全卷，还要不要检查一遍？

最后一道题一定是最难的吗？

送给考生一个顺口溜：

“慢做会的求全对，稳做中档题，一分也不浪费，舍去全不会！

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/57,谢谢大家!

网址：

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电话：

62063515-8021,