新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第四课《神奇的纸》说课稿附反思含板书共两套说课稿docx.docx

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新教科版小学科学二年级上册第二单元材料

第四课《神奇的纸》说课稿

一、说教材

本课是二年级上册《材料》单元的第4课。

本课教学以纸为载体，通过改造一张纸,比较和体验纸改造前后性能的变化,交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

本课教材包括以下几部分：

第一部分一一聚焦，承接第3课的内容,让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点,引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。

第二部分——探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。

其中比较观察又分三步,即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力）。

第三部分——研讨,纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。

第四部分一一拓展,引导学生在一张纸上刷食用油,然后探究这张纸具有的全新功能。

二、教学目标

【科学概念目标】：

1•材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

【科学探究目标】：

1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

【科学态度目标】：

1•发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下,尝试多角度、多方式认识材料。

【科学、技术、社会与环境目标】：

了解材料会随着人类的需要而不断改进。

三、说学情

二年级学生已经有一年的科学学习经验，掌握了简单的科学学习方法，他们学生对于纸非常熟悉，但却很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考，对纸的认识较为单一。

在动手能力方面,与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足,需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。

基于低学段学生注意力保持时间较短的原因，探索环节的三个活动需要教师有效组织，提升小组探究活动的效果。

四、说教法和学法

从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难,难就难在如何通过学习过程,来真正激发学生的个体意识,并通过学生的情感、态度、价值观的培养,让学生积极参与问题，解决问题,加强个体自我的心态调适,真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念,让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦,激发学习的热情，使用谈话法、微视频展示法、观察法、讨论法、实验法。

五、教学重难点

［教学重点］:

引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

【教学难点】:

引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

【教学准备】

【教师准备】:

普通纸、瓦楞状纸、重物盒、字典、课件

【学生准备】:

普通的纸、纸杯、热水、字典、重物盒、学生活动手册等。

六、教学过程

（—）、聚焦

1.基于观察,交流纸的特点。

纸在我们学习、生活中具有多种。

这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点?

预设：

白色、很薄、轻等。

2.基于纸的特点,交流纸的用途。

生活中我们可以用纸来做什么?

预设：

写字、画画、折纸、手工......

3.基于现有特点,引发对纸的畅想。

我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？

【设计意图：

通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考,为后续的探究学习做好铺垫。

］

（二）、探索

【明确改造纸的方法】

1•交流改造纸的方法。

请同学们大胆思考,我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

预设：

折叠、染色、刷油......

2.明确改造纸的方法。

今天我们就用折叠的方法改造白纸,看看改造后的白纸会有哪些新的功能。

［设计意图：

对纸改造的案例对于学生来讲其实并不陌生，比如包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。

本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。

此过程在提升学生参与广度的同时又促进

学生思考的深入。

】

【探究改变形状后纸的新功能】

1.折纸。

（1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项。

（2）学生折纸。

【设计意图:

通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。

1

2.观察中发现纸的新特点。

（1）（教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看）,这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？

预设：

学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。

（2）我们将这种形状称之为瓦楞状,折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

【设计意图：

引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。

】

3.实践中发现纸的新功能。

瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？

让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。

（1）任务介绍。

按一按:

将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上,用手轻轻按•按白纸和瓦楞状纸,认真体验手心的感觉,将感受记录在活动

手册表格内。

放一放:

取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上,接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间,看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。

测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。

摸一摸:

领取一杯热水,用白纸贴着杯子感受冷热程度;换用瓦楞状纸,再次感受冷热程度,并对比有什么区别。

（此处提醒学生留意不要打翻水杯,小心热水烫手）

【设计意图：

二年级学生在动手操作活动中很容易出现不规范操作的情况，而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节,明确实验中的注意事项,实现了对学生操作技能、精确意识的培养。

】

（2）明确要求。

边做边完成记录表,同时将自己其他方面的发现及时与组内同学进行交流分享。

注意事项：

•实验要一步一步做,不要急于求成。

.仔细观察、感受,有什么发现就记录什么。

•与同学交流要轻声。

.在“摸一摸“环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。

（3）学生活动。

教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。

【设计意图：

通过交流引领学生明确实验注意事项，帮助学生形成对实验活动的正确认识,为有效观察做铺垫。

在观察活动中，如有个别学生未能有效开展对瓦楞状纸的观察,教师要适当介入指导，避免这部分学生“游离“于活动之外。

1

（三）、研讨

【折叠前后纸有什么变化】

1•出示班级记录表。

通过刚才的观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的认识,接下来一起分享我们的发现。

2.学生汇报,教师记录。

学生先汇报记录表上已有的选项,接着再补充其他的发现。

【设计意图：

帮助学生在交流研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的认识，从而形成较为完整的认识。

】

（三）、瓦楞状纸的应用

1•观察纸箱中的瓦楞状纸。

白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。

在生活中，老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。

（下发小纸箱）请仔细看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？

2.学生观察并上台展示自己的发现。

3.引领学生思考：

用瓦楞状纸做纸箱有什么优点?

预设：

瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。

4.引领拓展。

在生活中,人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。

【设计意图：

学生经历寻找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性,描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。

］

（四）、拓展

今天，我们将纸改变了形状，发现纸产生了这么多新的功能。

试想_下,若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸,然后分另U在普通纸、油纸上不断滴水,又会有哪些新的情况（图文介绍）?

请同学们课后做一做，将自己的发现记录在活动手册上。

【设计意图:

通过布置课后拓展性科学实践任务,将科学实践引向课外。

这样将巩固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材

料的认识以及探索新材料的兴趣。

】

七、板书设计

《神奇的纸》板书

不光滑、软软的、

能放好多盒回形

支撑能力好

能隔热

光滑、硬硬的、不能弹回来

能弹回

最多能放3个回形针

针

不能支撑物体

不能隔热

八、教学反思

—年级的学生因年龄小又大多是独生子女,由于家人的溺爱和代劳，普遍存在以自我为中心，缺少团队意识,遇到问题直接找大人帮忙，常常出现不愿意与别的小朋友合作。

为了使学生提高与人合作的意识,教学时教师利用最强大脑和挑战不可能激励学生和其他小朋友合作，又用图片等形式，让学生认识到生活处处有合作,从而在思想上提升合作的意识,当需要合作时主动和别人合作。

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料

第四课《神奇的纸》说课稿

一、说教材

《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第四课时。

本节课学生将利用"纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。

本节课，安排了对纸的简单改造活动。

学生将在自己的尝试中把纸折叠成瓦楞状,发现普通的纸经过改造后承载力发生不同。

然后再去体验改造后的纸在弹性与缓冲和隔热能力上的变化。

学生将发现对普通纸进行简单加工后,它的性能会发生"神奇”的变化,并且这种变化可以应用到日常生活中去。

同时，他们还会产生继续改造材料以改变其性能的探究欲望。

这时,教师可以进一步拓展探索活动,让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性。

甚至可以将学生视角迁移到其他材料的改造上。

二、说学情

二年级学生对纸的特点和作用已经有基本的认识，能够描述得很清楚,如：

纸很软、遇水会湿、容易破,可以用来画画、写字、折纸等，但对纸的厚薄描述会有点困难，有时不能说出真实的感受。

学生对于加工和改造一张纸,使它能够承受更重重量的活动也会有些困难，不是每个小组都能完成，但是他们勇于尝试,这时教师要告诉他们尝试失败和尝试成功是一样重要的。

三、教学目标

【科学概念目标】：

1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

【科学探究目标】：

1.隹教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进,比较材料芸在富师富导*,能用语言描述纸在折叠前后的变化。

［科学态度价值观］:

1.发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

【科学、技术、社会与环境目标】：

1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。

四、说教法和学法

从新课标的教学内容、教学要求来看,记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识,并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题,解决问题,加强个体自我的心态调适,真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时,更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念,让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

五、教学重难点

［教学重点］:

引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

【教学难点】:

引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

【器材准备】

［学生准备］:

普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。

【教师准备】：

瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。

六、教学过程

（—）、聚焦：

纸

L师：

纸在我们学习、生活中具有很多种类。

（板书：

纸）这是一张普通的白纸,它具有什么特点呢?

预设：

浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松...

2.师：

生活中我们可以用纸来做什么呢?

预设：

画画、折纸......

3.师：

小明同学要去超市买些饮料，为了环保,他用普通的纸做了个纸袋子，打算用它来装饮料。

你觉得可行吗?

为什么?

预设:

不行,饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。

（板书：

薄、易湿、）

4.师：

哎呀,这普通的纸这么不行,那我们可不可以把它变成神奇的纸（板书：

神奇的）,让它能支撑重物、不容易破呢?

预设：

在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。

变厚。

师：

在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗?

（二）、探索：

加工改造纸

【改变纸的形状】

L师：

其他小朋友听到他说的方法了吗,我们就用他的方法来试试。

我们以四人小组为单位,领一张纸,当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸,并测试它能不能承受饮料的重量。

测试的方法是这样的：

同学们请看屏幕，播放视频。

（播放视频:

取两本字典放在桌上，相隔15cm的距离,将白纸放在两本字典上,接着将饮料放在纸的中间，观察纸能否支撑得住物体。

）

（出示材料:

1瓶饮料）

补充说明：

我们改造后的纸,也要这样测试。

2.生分组实验，教师巡视。

3.生交流展示探索过程：

你们改造后的纸,成功了吗？

谁能代表小组来展示一下你们的成果?

（先请没有成功的小组展示,评价:

尝试失败和尝试成功是—样重要的，成功是在一次次失败之后才有的。

哪个组成功了,再给我们展示一下?

）

4.请仔细看一看（教师拿着折好的纸,示范从不同角度观看）,这张白纸经过折叠后变成了这样（板书"WWW"）,与原来的白纸（指着"一"）相比有了哪些新的变化?

预设：

纸的形状发生了变化。

5.我们将这种形状称之为瓦楞状,折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

它比普通的纸能支撑更重的物体。

（板书"能支撑”）

【探究瓦楞纸更多性能】

1.师：

其实,瓦楞纸在生活中有很多应用,我们一起来瞧一瞧。

（播放视频:

分拣快递、拆快递盒、买热饮）

师:

看了这段小视频,请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢？

预设:

瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。

瓦楞纸能防止撞击。

瓦楞状纸能不烫手，杯子里可以装热饮。

（板贴：

纸箱、纸杯、杯套）

2.那到底是不是这样呢,下面我们通过做实验的方法来试试吧！

（1）我们来看一下实验方法:

按一按:

将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上,用手轻轻按—按,认真体验手的感觉。

摸一摸:

领取一杯热水,用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸,再次感受冷热程度,对比有什么区别。

（2）你们看懂这两种方法了吗？

请一位同学拿这块海绵尝试一下“按一按"o当他按下去的时候,海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。

师:

这个摸一摸谁能来说一说。

温馨提示：

摸5秒钟，效果更明显喔。

（3）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。

出ZF表格。

实验完成后/用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。

3.学生分组活动，教师适时介入指导、评价。

4.汇报交流：

根据记录表,说说你的感受。

折叠前后，纸有什么变化？

（板书：

能回弹不烫手）

（三）、拓展

今天,我们将纸改变了形状,让它变成了一张神奇的纸/有了新的功能。

老师这里有另一张纸,经过我的改造,它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。

（演示实验或播放视频《油纸和普通纸比较》），你发现了什么?

预设：

能够防水。

其实制作这张纸非常简便，只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了（播放视频《做油纸》）,在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。

生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能，希望同学们在课后可以留心发现。

这节课我们就先研究到这里。

七、板书设计】

《神奇的纸》板书

能支撑

软、薄、易湿WWW能回弹

不烫手

八、教学反思

通过这节课的教学，我深深认识的道德与法治这门学科与学生们的生活息息相关,我们必须潜下心来认真专研教材,将课和学生的实际生活紧密联系起来，让他们在活动中亲身体验和学习。

教学中,我也发现了一些不足之处:

课堂上的应变能力不够灵活;当课件出现了一些小问题时,我有点着急,最后的环节,没有深入学生内心，没有在每一个环节后让学生谈感受,读儿歌等形式，加深学生对合作好处的认识，本来应该学生说的话,我一着急就全部说出来了。

通过教学我也得到了一些启示：

本课程本课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础提升学生的生活。

所以教学设计必须能深入学生内心，才能真正从思想上改变学生，才能真正把思想化成行动。