19课表格式备课.docx
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19课表格式备课
课文：
1神鸟
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：
1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内
容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表
达出来的。
课前准备：
1.生词卡片。
2.课件。
课时安排：
2课时
教学过程
复备
第一课时
一、解题，导入新课
1.导语：
今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？
播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？
（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？
（蒙古族）
2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）
3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一直会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题《神鸟》，你有什么想要问的？
（这是一只什么样的鸟？
它的神奇体现在哪些地方呢？
）现在我们就一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
（2）想一想课文写了一件什么事。
2.检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
“伶”（líng）是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi）和“燥”（zào）是平舌音；多音字“唉”（āiái），指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分别组词。
（3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏），集体读一读。
3.指名反馈：
课文讲了一件什么事？
三、再读课文，理清文章的脉络
1.过渡：
那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？
（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）
2．了解课文结构。
1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：
保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；
感觉内容更加丰富；
感觉条理更加清楚。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情结的完整，又使内容更加丰富。
那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？
下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习，引入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是“神鸟”。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？
（二）还记得我们学过的生字吗？
书空听写。
二、读中感悟，体会情感
（一）指名读1—3自然段，思考：
1.神鸟有什么特点？
（聪明伶俐）
2.“伶俐”是什么意思？
从哪些地方看出它聪明伶俐？
3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1.这句话写的是可汗的（）活动。
2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。
4.说一说这一自然段与下边内容的关系。
（三）默读5—16自然段，出示课件（展示课件第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
反馈：
（1）两人有约定；自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
从中你体会到了什么？
用“既……也”说一句话。
（2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情；
（3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。
3.画出3个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法？
说说为什么好人也会办错事？
4.再读课文5—16自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿？
是怎样表达的？
（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
的品质的赞美之情。
（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
（4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
（四）学习课文第十七自然段。
1.指名读第十七自然段，思考：
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？
为什么这么说？
2.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
学生先总结，教师相机出示课件。
（展示课件第七屏）
（1）人们捉不到它；
（2）捉到后与人们的约定；（3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定；（4）知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1.读了这个故事后，你受到什么教育？
2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3.请你向文中的人物说一句话。
或赞美，或批评，或劝诫。
4.总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
作
业
设
计
1.完成造句。
2.积累词语。
3.把故事讲给家人听。
4.小练笔：
选择课文中的一个人物或动物进行评价，自拟题目。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功不足之处：
改进措施：
课文：
2格萨尔王的故事
设计思路：
《格萨尔王的故事》选自规模宏伟的藏族英雄史诗《格萨尔王传》。
这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。
这是一篇略读课文。
以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革略读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
结合课文特点，学生情况，大致可以分成以下几步走：
一读知大意；二读抓重点；三读谈重点。
教学时，以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓的故事，从唱词中了解亲情，并能通过学习说出喜欢格萨尔王的原因。
教学目标：
1.引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。
理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2.以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。
感受格萨尔王的勇敢、善良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
3.培养学生一边默读，一边思考的习惯。
教学重难点：
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。
课前准备：
1.生词卡片。
2.课件。
有关格萨尔王的图片资料。
3.搜集其他神话与传说故事。
课时安排：
2课时
教学过程
复备
一、简介格萨尔王，导入新课
（一）板书课题：
格萨尔王这个名字大家都比较陌生吧？
（二）介绍格萨尔王：
格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。
齐读课题。
出示课件（展示课件第三屏），看，这就是格萨尔王。
你能形容一下，这是一个什么样的格萨尔王？
（威武的、勇敢的……）今天我们就来看一看这个英雄为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、初读课文，整体感知
（一）提出学习要求。
1.读课文，圈出本课的生字词语，抽读。
2.以较快的速度默读课文，思考：
课文讲了格萨尔王的什么故事？
你喜欢这个藏族人民的英雄吗？
为什么？
请把相关的句子画上横线。
（二）根据老师提供的学习要求自学，生字词语的情况。
三、集体反馈，掌握生字
（一）教师出示词语卡片，检查学生自学。
（展示课件第四屏）
1.指名读，正音。
2.根据学生读的情况进行读音上的再强调。
3.再次一起读，巩固对生字的认读。
（二）自学反馈：
课文主要讲了一件什么事呢？
四、学习课文，感受英雄形象
1.师：
你喜欢这个藏族人民的英雄吗？
为什么？
2.交流反馈。
（1）他非常勇敢，为民除害；（展示课件第五屏）
觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。
（2）他非常善良，热爱人民，造福百姓。
商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他。
觉如说：
“……将来无论你们到什么地方，我都会保佑你们的。
”由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。
他公平地分配了领地。
每一个首领都得到了自己的领地，但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。
指导朗读所划句子。
五、朗读嘉察的唱词，体会比兴用法（展示课件第六屏）
（一）学生朗读唱词。
（二）教师：
唱词中唱到“野牛”“老虎”是想说明什么？
（三）小结：
作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
六、联系实际谈体会（展示课件第七屏）
2008年5·12大地震时，党和政府、解放军官兵是怎么抗震救灾的？
特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？
我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
（1）学生回顾，讨论。
（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）
（2）教师小结：
是呀！
我们的国家是一个和谐的大家庭，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。
他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
七、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，唱词中比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。
作
业
设
计
1.把这个故事讲给你的家人和朋友听。
2.搜集和阅读其他民间故事。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功不足之处：
改进措施：
课文：
3冬不拉
设计思路：
《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族的一种民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事，这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重以读促悟，训练学生对语言文字的感悟能力和鉴赏能力。
自主探究，自主感悟，结合学习方法指导，教会学生学习；在读中积累，教会学生读书；在读中质疑，感悟王子的善良、勇敢无畏的精神；学生读议结合，读写结合，为学生提供充足的表达机会，锻炼学生表达能力。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第十五、十六自然段。
2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字，会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个生字，掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
并能通过查字典、词典，联系上下文理解它们的意思。
重难点分析：
教学重点：
品读冬不拉王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的经过，感悟王子的善良、勇敢无畏的精神。
教学难点：
结合课文内容，说说琴声分别描述了哪些故事情节。
课前准备：
1.生词卡片。
2.搜集哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。
3.课件。
课时安排：
3课时
教学过程
复备
第一课时
一、谈话，导入新课
（一）齐读课题。
你猜猜冬不拉指的是什么？
（乐器？
王子？
）
导语：
之前老师也一直以为，冬不拉就是一种琴。
（展示课件第三屏）看，这种琴就叫“冬不拉”。
冬不拉式样有很多种，铲子形的叫“阿已依式冬不拉”，马勺形的叫“江布里冬不拉”。
后来经人们不断改革，将这两种式样的冬不拉结合起来，取二者之长，出现了一种“新式冬不拉”。
冬不拉是阿肯手中的武器，它既可叙事又可抒情，那明快的旋律，充满了浓厚的草原气息。
听一听，你觉得它琴声怎样？
（琴声悠扬）
（二）那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？
这里面有一个怎样的故事呢？
请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
（三）谁能说说冬不拉琴的由来？
二、学习生字，读准字音
（一）默读课文，在文中圈出生字词，用自己喜欢的方法识记。
（二）通过做词语练习学习生字。
1.出示课件（展示课件第四屏），判断正确读音。
安葬（zàngzhàng）冥（mínmíng）思苦想骏（jùnzùn）马依恋（luànliàn）匕（bǐbì）首赏赐（cìchì）哈萨（sāsà）克族
2.把正确字填在（）里。
一（）莫（）自（）（）勇
如（）如（）（）（）不宁
（）死如（）（）眉不展
（三）理解词语。
1.先出示课件归纳理解词语的方法（展示课件第五屏）。
2.理解以下词语意思。
冥思苦想自告奋勇泪如雨下
视死如归心急如焚如泣如诉
三、理清顺序，了解文章结构
（一）速读课文，想一想文章可以分成几个部分？
请说出你的理由。
第一部分（第一自然段）写在哈萨克族人生活的地方，经常有一只熊出没，伤害人畜。
第二部分（第二至十自然段）写王子不顾国王的阻止去除瞎熊，在搏斗中与瞎熊同归于尽。
第三部分（第十一至十八自然段）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死黑熊，英勇牺牲的故事。
从此这种乐器就叫做“冬不拉”。
（二）这个动人的故事中，作者为我们刻画了那些人物形象，其中谁是主要人物？
（三）初读课文，说说冬不拉王子留给你什么样的印象？
教学过程
复备
第二课时
一、复习巩固，导入新课
（一）复习生字词。
（二）回忆课文讲了一件什么事。
（三）师：
通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、不怕牺牲的王子——冬不拉。
这节课我们要细读课文，看作者是怎样将“冬不拉”这一形象展现在我们眼前的。
二、品读词句，体会情感
（一）默读2-10自然段，思考：
1.你认为王子冬不拉是一个怎样的人？
从哪儿看出来的，边读边画批。
2.全班交流（展示课件第六屏）。
（1）不顾个人安危（2自然段）。
①“自告奋勇”是什么意思？
这是一只什么样的黑熊？
（展示课件第七屏）
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”“心急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思。
明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。
）
（2）胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）。
①先读一读。
②王子是怎样寻找黑熊、布置兽夹的？
把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。
）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？
为什么？
（不能。
黑熊的狡猾凶残更衬托出冬不拉的机智勇敢。
）
（二）小结：
面对凶残狡猾的黑熊，冬不拉勇敢地和它搏斗，最后终于杀死了黑熊，自己也壮烈牺牲了。
他的机智、勇敢、善良与不畏牺牲的精神多么令人敬佩啊！
教学过程
复备
第三课时
（一）学习11-18自然段。
师：
这一切，国王都不知道，善良的人们该怎样把这个坏消息告诉国王呢？
请同学们小声读11-18自然段。
思考：
（展示课件第八屏）
1.“冥思苦想”什么意思？
人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？
（联系上文理解）
2.人们想出什么办法？
你认为这个办法好在哪里？
（二）仔细读描写琴声这一部分（15、16自然段），说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
找出与琴声相对应的故事情节读一读。
（同桌对读）
1.指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（展示课件第九屏）
学生一边读书一边思考一边动笔，圈圈点点画画，动手又动脑。
学生在自主学习中分析问题，解决问题，养成勤读好思的阅读习惯。
课件让学生感知黑熊的庞大和可怕。
教师适当引导学生联系上下文，理解“自告奋勇”、“愁眉苦脸”、“心急如焚”等词语和相关句子意思，理解句子所表达的思想感情以及句子所体现出的人物特点。
通过反复朗读，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的细心、机智和勇敢、不畏牺牲的精神。
设计这个问题主要是引导学生抓住关键词语、句子进行品读，感受，引导学生感受人们的担心和良苦用心。
情节一：
要上战场（准备工作）
联系前文，再次回顾王子做了什么？
在字里行间你体会到什么？
从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。
”体会艰辛。
（抓叠词感情朗读）
从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行伪装，然后再旁边的树丛中隐蔽起来。
”体会王子的胆大心细。
（抓描写人物动作的词语）
情节二：
危机到来（黑熊到来）
读文，出现了什么危机？
你感受到什么？
（瞎熊的狡猾）
情节三：
战斗爆发（与熊搏斗）
（1）默读第七自然段，哪里最让你感动，做出批注。
（2）你认为这是一场怎样的搏斗？
（激烈、扣人心弦、……）随机指导个性朗读。
（3）再次朗读体会。
（4）发挥想象，文中省略号后面是什么样的场面？
情节四：
琴声诉说（王子牺牲）
（1）联系上下文，理解“如泣如诉”，它泣什么？
诉什么?
（渗入联系上下文理解词语的学习方法。
）
（2）师范读，学生在头脑中想象画面，说说你的脑海里出现了什么画面？
（3）把这些感人的画面在脑海里定格，带着自己的独特感受，有感情朗读。
（随机引导想象画面的学法，指导感情朗读）
2.带着想象，配乐朗读。
3.试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
（三）阿肯用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
（四）谁能再复述一下“冬不拉”的来历？
总结全文，提高升华
同学们，王子给冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。
王子永远地离开了，可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。
每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。
作
业
设
计
1.继续背诵课文15、16自然段。
2.积累词语，会说成语的意思。
3.小练笔：
写读后感。
要求从多角度写。
（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）
板
书
设
计
教
学
反
思
成功不足之处：
改进措施：
课文：
4火把节
设计思路：
《火把节》描写了彝族火把节的热烈场面和火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
本课的教学以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。
第二部分介绍火把节的几个场景脉络清晰，按时间顺序写了一天的庆典活动。
读这一部分要注意引导学生身临其境地感受从清晨到夜晚，从第一天到第三天这节日的气氛，从而感受我国丰富多彩的民族文化的无穷魅力。
教学目标：
1.认识和学会“蒿、寨、矫、犄、蝗”5个生字；会写“帕、披、毡、宰、寨、矫、跤、熊、嫉、妒、蝗”11个生字；掌握“头帕、披毡、山寨、矫健、摔跤、嫉妒、蝗虫”等词语。
2.理解课文内容，了解彝家火把节的来历，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点分析：
教学重点：
理解课文内容，想象课文描写彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点：
了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
课前准备：
1.生词卡片。
2.搜集相关的彝家火把节的图像资料。
3.课件。
课时安排：
2课时
教学过程
复备
第一课时
一、课前谈话，导入新课
（一）同学们，说起“火把节”你会想到哪些场面？
（二）学生展示自己搜集到的资料。
（三）这节课就让我们一起走进彝族人民的火把节，去感受一下火把节的热烈场面吧！
齐读课题。
二、合作学习，整体感知
（一）自由读课文，学习并掌握本课的生字新词。
和同学交流生字的注意要点。
（二）从文中划出下列生字词。
（展示课件第三屏）
（三）小组合作学习：
1.课文主要讲了一件什么事？
2.试着给课文分段。
三、检查反馈，理清层次
1.检查生字新词。
（1）出示课件（展示课件第三屏），指名读词语。
（2）全班齐读。
（3）师：
这一课生字较多也较难记忆，你能不能给同学提个醒呢？
重点指导：
读音：
蒿（）犄（）嫉（）矫（）跤（）
形近字：
蒿和篙、矫和娇、熊和能
难写字：
“淫”最后一横为短横；
“宰”：
倒数第二笔也是短横。
2．反馈：
课文主要写了什么内容？
3.反馈：
如何分段？
第一部分（1-4）：
写欢迎人们到大凉山和彝族家人一起活度火把节。
第二部分（5-10）：
写火把节是激情四溢的盛典。
第三部分（11-14）：
写彝族的火把节是彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。
四、再读课文，把握重点
（一）在描写火把节的时候，主要写了哪几个场景？
（展示课件第四屏）
2.你最喜欢那个场景？
为什么？
（相机展示课件第五屏、第六屏、第七屏、第八屏）
3.文章描写了有关火把节的什么传说？
表现了彝族人怎样的性格？
五、课堂小结，升华情感
面对这样的民族，你有什么感想？
（主要是让学生感受我们民族是一个具有自强不息、勇于战胜恶势力、战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德的民族、让学生热爱我们的每一个民族的人民，热爱我们的国家，感受民族的伟大力量。
）
教学过程
复备
第二课时
一、复习巩固，导入新课
（一）听写课后“读读写写”词语。
（二）说说课文主要讲了什么？
（三）谈话：
同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。
这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象“盛典”
（一）学习课文第一部分。
1.教师：
为了欢度火把节，人们要做好充分准备。
彝家人做了什么准备？
请同学们用横线画出来读一读。
2.学生在文中画出。
3.集体交流。
4.有感情计朗读第一部分。
（指导读地热情、盼望、兴奋的语气）
（二）学习课文第二部分。
1.教师：
课文描写了火把节哪几个场面？
试着加上小标题。
（节日准备、斗牛、摔跤、点燃火把、围篝火跳舞等五个场面）
2.师：
这样的节日，每个人都会喜欢。
请同学们找出自己最喜欢的场面，用心读一读，边读边想象当时的情景。
（再次相机出现课件第五屏、第六屏、第七屏、第八屏）
学法指导：
（1）自读一个场景，想象画面，想象人物的表情、神态，加深理解。
（2）你从中能感受到什么？
批注在文中空白处。
（人们那欢乐的
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