部编版辽宁省辽阳市第九中学人教版七年级语文上册1春 教案.docx
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部编版辽宁省辽阳市第九中学人教版七年级语文上册1春教案
七年级语文第一课《春》（3课时）
【教学目标】
1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，感受作者对春的喜爱和赞美之情。
2、学习抓住事物特征多角度描写景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学辅助】多媒体课件
【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方法
【教学内容及步骤】
课时1
一、导入新课：
今天是同学们迈入初中校园的第一节语文课，从今天开始，我们将一起去漫游神奇的语文世界，我们将一起去学习用我们最熟悉的语言，更好地表达我们的感情。
七月流火，九月授衣，又是一年开学季，天气也一天天转凉，当秋叶飘落的时候，我不禁想到播种希望的春天？
春华秋实，正因为春的播种，才有秋的收获。
那么，同学们学过哪些有关“春天”的诗歌呢？
请大声朗读出来，让大家共享，好吗？
（学生朗读，教师解析。
）
今天我们来学习著名散文家朱自清先生的散文名篇——《春》（出示课题），首先让我们一起领略一下朱自清先生的个人风采。
作者简介（课件展示）
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗。
1925年任清华大学教授，开始从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，就是历史上的“李闻血案”，血的教训使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，却坚决不领美国的救济粮，当年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知课文内容。
1、学生默读课文通过小组互助完成字音及解词任务：
（课件）
朗润（rùn） 酝酿（niàng） 黄晕（yùn） 宛转（zhuǎn）
嘹（liáo）亮水涨（zhǎng） 抖擞（dǒusǒu）应和（hè）
薄（bó）烟黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）宛转（wǎnzhuǎn）
散（sàn）在草丛里 嘹（liáo）亮
欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：
凑热闹。
朗润：
明亮润泽。
课文中指山形清晰，山色润泽。
抖擞：
振作
酝酿：
这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：
呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：
有意显示炫耀自己的本领。
宛转：
形容声音抑扬动听。
现在写作：
婉转。
嘹亮：
声音清脆响亮。
黄晕：
昏黄不明亮。
静默：
宁静沉默；不发出声音。
花枝招展：
花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
2、提问学生朗读课文，全体同学思考：
课文可以分为哪三个部分？
（课件）
第一部分
（1）是盼望春的到来。
（盼春）
第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。
（绘春）
第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。
（颂春）
教师小结：
朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。
3、文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画？
你能分别为它们取个名字吗？
（小组探究）
六幅图画：
第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
点拨：
这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
板书设计如下：
盼春
（1）：
急切
春归图（总写）
（2）
春草图（3）
春 绘春（2-7）春花图（4） 细腻描绘
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10）：
新、美、力
（朗读指导见教科书）
4、课堂练习：
字词，作者及作品常识见课件。
5、小结：
（1）重点字的读音和字形。
（2）作者应该掌握的一些常识。
6、作业：
背诵课文前4段。
课时2
三、赏析课文。
（导读促学，授知授法）
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
（课件）
出示问题组：
①春天来了没有？
（通过“近”字可以看出春天还没有来）
②作者是以怎样的心情去迎接春天的？
（“盼望”）
③为什么叠用“盼望着”？
（运用反复的修辞方法，突出了作者盼望春天心情急切）
2、分析全文第二自然段。
从第二段开始作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
我们先来分析第二段：
①从哪儿可以看出是总写呢？
（“一切”）
②在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？
用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了“山、水、太阳”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。
朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。
冬天的水是枯涸的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。
3、小结：
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。
然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。
）
4、学生品读、揣摩语言（结合导学案）
这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。
教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。
引导学生进行探究、体验性学习。
（1）春草图（第3自然段）
①第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：
1、2句从正面描写出春草的质地和颜色，第3、4句侧面描写。
写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，以风衬草，表现春草的可爱。
②这一段用词非常准确。
试举例说明。
明确：
A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。
写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，表现春草带给人的欢乐。
③这一段在写景的层次上有什么特点？
明确：
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
（2）春花图（第4自然段）
①讨论作者是按什么层次描写春花的。
明确：
在写景的层次上：
由树上到花下到遍地，从高到低的顺序描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
明确：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？
为什么？
明确：
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：
花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好？
为什么？
明确：
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
明确：
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？
明确：
“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
⑧体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确：
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。
因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
（3）春风图（第5自然段）
①春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
※解说：
五种感官角度：
触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
首先从触觉方面，作者引用诗句，又运用了比喻，让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的应和，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音交织在一起，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美。
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
明确：
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？
明确：
采用比喻写出了春风的温暖和柔情。
④春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
明确：
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
⑤这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？
明确：
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。
风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
⑥春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
明确：
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
5、课堂小结：
（1）多角度描写
（2）赏析句子的方法
6、课堂练习
直击中考-2015济宁中考阅读《石崖上的枣树》第16题：
赏析文中画线的句子。
（请从下列两句中任选一句作简要的赏析）（5分）
（1）红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。
（2）那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。
答案：
（1）采用了比喻的修辞手法，从色彩和形态两个方面对枣树进行了描写；写出了枣树的果实丰硕、枝繁叶茂，表现了枣树的健壮而蓬勃。
（2）采用了拟人的修辞手法。
使枣树的形象更加鲜明、生动、活泼，也表达了作者对枣树的喜爱之情。
7、作业：
（1）课后题4.
（2）复习背诵课文前4段，背诵后6段。
课时3
结合导学案继续探究学习。
1、春雨图（第6自然段）
①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
明确：
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。
所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：
“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。
“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
③为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
明确：
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
④体会“静默”二字所表现的境界。
明确：
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
⑤这段在写景的层次上有什么特点？
明确：
这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
2、迎春图（第7自然段）
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？
这里的“赶趟儿”是什么意思？
明确：
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
③一年之计在于春”句有什么含义？
明确：
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
④讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：
这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
⑤“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
明确：
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
解说：
全篇用叠字17处。
叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象，更加突出事物的特点。
如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。
同时读起来，还可以产生独特的韵味。
试读这一句：
“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。
在两个散句之后，再次出现两个重叠词：
“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。
3、简析本文最后一部分。
（8～10自然段）
①三个比喻句抓住了春天的什么特点？
明确：
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
②这三个比喻句能不能颠倒？
为什么？
这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
※解说1：
这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
※解说2：
三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
※解说3：
三个比喻句和前文有什么联系？
（1）新。
因为娃娃从头到脚都是新的：
①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
④春天的一切，整个春天都是新的。
朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。
又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
（2）美。
喜欢姑娘的美：
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
（3）力，青年健壮，是力量的象征。
①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。
②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。
因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。
③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。
花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!
④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。
即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。
春天，就是具有这么一股永恒的魅力!
因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。
于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。
于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。
于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。
去实现美好的希望。
去建设美好的未来。
去奋斗、去追求、去创造。
4、课堂总结：
本文的写作特点——借景抒情。
作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。
所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
千万不要“雄心万丈，躺在床上”。
5、课堂练习
直击中考-2015资阳《燃烧的木棉》
13．简略分析下边这句话中加点词语的表达效果。
（2分）
偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。
13.①使用拟人手法，生动形象地刻画了木棉花的灿烂热烈、无拘无束。
②贬词褒用，流露出了作者对木棉花的喜爱。
（意对即可）
14．文章引用古人有关木棉花的诗句，有何作用？
（3分）
⑤宋代诗人杨万里在《三月一十雨寒》诗中写道：
“姚黄魏紫向谁赊，郁李樱桃也没些，却是南中春色别，满城都是木棉花。
”意思是说，像姚黄魏紫这样名贵的花要向谁要，就连李子樱桃这样的小家碧玉的花也没有。
但是南方春色却有不同，满城都是木棉花。
生动地描绘了南国红棉闹春的绚丽景色。
我能想象，走在开遍全城的木棉花下，该是怎样繁盛热闹的景象。
⑥明末清初女诗人张乔的《春日山居》里也写到了木棉花，诗曰：
“二月为云为雨天，木棉如火柳如烟。
烹茶自爱天中水，不用开门汲涧泉。
”诗中写了早春二月时晴时雨的气候，木棉花如火如荼地开放，杨柳冒出新芽像一团团浅黄色的烟雾，遇到大雨时，不用开门汲涧泉取水，自接天水烹茶，饶有风味。
那样的山居生活令我无限向往。
14.①增加散文的文学色彩②进一步突出木棉花的灿烂、美丽，表达出对木棉花的喜爱和对美好生活的向往。
（意对即可）
6、作业布置：
完成练习册中相关内容。
【教学反思】
济南的冬天
【教学目标】
1、知识目标：
熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、能力目标：
领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
3、情感目标：
感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
【教学难点】
理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
【课时安排】
两课时
【教学方法】
诵读法，讨论法
【教具】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，你们都喜欢什么季节呢？
为什么呢？
（同学回答）
不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生说过：
“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。
”济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。
今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”的美称。
尤其趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。
李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。
三、作者介绍
老舍（1899～1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣
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