最新小学教育教学论文11篇doc.docx
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最新小学教育教学论文11篇
小学教育是一个很重要的学习阶段，是培养孩子们学习习惯的好时候，下面的这篇最新小学教育教学论文11篇范文，大家参考！
篇一
兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？
其实作为教师我们可以从以下几个方面着手：
一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。
因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生
对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。
莎士比亚说：
“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！
在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气
！
我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。
拍拍他的肩膀说：
“太棒了，孩子！
在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！
真了不起！
”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！
从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！
从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！
诸如此类事例，不胜枚举！
从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！
也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！
三、多让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：
对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。
这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
只要我们持之以恒，以培养孩子对学习数学的兴趣为筹码，遵循孩子自身的心理发展特点和认知发展规律，以一颗诚挚的心去面对学生，用赞赏的眼光去对待每一个学生，多让学生产生数学学习的成功感，相信在融洽的师生关系下,学生学习数学的兴趣会随着我们的努力日增月加。
篇二
低年级的数学教学除了使学生正确掌握教学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，而不是枯燥的。
如何让低年级学生喜欢数学，我觉得从以下几个方面入手。
一、让学生感受到数学其实就在身边。
在教学中，要关注学生已有的生活经验和知识背景是非常重要的。
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
如教学左、右。
在日常生活中，学生对“左、右”已经积累了一些感性认识，但对左右顺序的概念比较淡薄、容易混淆，所以，教学时就要从学生的左、右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉“左”“右”这两个位置的关系。
但是“左”“右”的相对性在他们的头脑里还是一片空白，所以，理解“左”“右”的相对性是这节课的难点。
在教学环节中，要设计活动让学生体验。
如5人模仿上楼，5人模仿下楼，想想靠哪边走。
二、让数学课堂“动起来”。
让学生在活动中学习，让学校课堂生动化是新教材的特点之一。
操作与实践、探索与发现是学生理解数学的重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。
如教1—5的认识，我设计了摆圆片、摆图形等游戏活动，使学生通过自己的动手体验，真正体会1—5的基数含义和数序。
这符合一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，从而让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题。
这样的活动提高了学生参与课堂教学的积极性，并让课堂焕发了新的生命。
在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。
因为学生在学习2—9的知识时，已经对数的组成有了一定的认识。
所以，让他们自己去探索和学习，既发散了学生的思维，同时这也培养了初入学的小学生的合作能力。
又如教学5以内的减法，学生第一次接触减法，学好减法的关键在于使学生充分理解减法的含义。
因此，在教学中我创设了学生感兴趣的情境，通过让学生动手“摆一摆”“画一画”，引导学生自主探索减法的含义即“去掉”。
在此基础上，对减法算式的写法和读法进行教学，使知识步步深入，符合学生的认知特点。
初步接触减法，为了使学生熟练地掌握5以内的减法，我结合大量的图片，让学生观察发现，使学生充分理解减法的算理，达到“一通百通”的目的。
三、利用主题图，调动全体学生参与。
将教材提供的主题团制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习的欲望，使学生的思维处于一种积极的状态，从而自主地提出问题、分析问题并解决问题。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，而小学一年级的学生有效注意力时间相对短，所以我结合课本的主题图，创设了学生熟悉的“放学后打扫教室”情境，调动学生的积极参与意识，使学生不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成了教学目标。
都说教学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”，我虽然没有那样精湛的教学技巧，但我努力营造这样的学习氛围。
又如教学“第几”，一上课我就要求学生认真观看主题团，明白主题团的意思，并适时提问：
从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？
从而引出序数“第1”。
有了“第1”的认识，我进而提出了一些指向性较明的问题，学生迅速认识了“第1”“第2”“第3”……
四、让学生充分地体会学习数学的乐趣。
如教学6和7的组成。
1、分数的乐趣。
为了让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我用让学生帮我解决问题来引入：
“
老师这有6个桃子，我想把它们分给两个小朋友（课件出示桃子和人物图），你们能帮我分一分吗？
你们有几种分法呢？
”增强了学生的自信心，强化了学生的课堂主体地位。
同时，学生也对这样的教学活动产生了极大的热情。
分数时，让学生联系生活将6个苹果分给两个小朋友，再说一说分法。
教师板书分法，让学生更明确6的组成。
在此基础上，再教学7的组成便水到渠成了。
2、动脑的乐趣。
在学生已经能够分6的情况下，让学生用最快的速度练习7的组成。
让学生对6和7的分法进行总结，从而掌握如何快速分6和7的方法。
通过让学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6和7的组成。
3、助人的乐趣。
在教学时，我通过让学生互相帮助按照一定的顺序写出6和7的组成的活动，让学生感受到可以用自己掌握的数学知识帮助别人解决生活中的问题的乐趣，让他们感到学习数学既有趣又有用。
五、在比赛中增长信心。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，同时要提醒他们胜不骄，败不馁。
篇三
伟大的科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”一代圣贤孔子说：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”乐，即兴趣也。
新课程改革后的数学课程标准中更是明确指出：
要想方设法将传统的教学模式“要我学”转变成“我要学”，我会学，让学生成为学习的主体，而教师只是课堂的组织者，引导者。
可见，学习兴趣有着不可忽视的重要性。
有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。
众所周知，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有了兴趣，学生才会全神贯注的去学习，会千方百计的想办法去认识和解决数学问题。
有了兴趣，才会有学习研究的动力和欲望。
那么怎样才能有效地激发学生学习数学的兴趣呢？
下面我将结合自己的教学经验和体会谈谈我的探索和尝试。
一、注重课前交流，激发学习兴趣。
课前交流的重要性不言而喻，尤其是公开课。
课前交流的3至5分钟基本奠定了一堂课的学习氛围。
好的交流能迅速拉近学生的距离，让学生对老师产生信任、喜爱之情。
反之，会给学生沉闷、严肃的感受，以至于学生表现过于拘谨。
课前交流的方式有很多，我们可以跟学生玩一些简单活跃的小游戏，如猜一猜，比比谁的反应快，拍手歌，手指游戏等等。
在我教学《观察物体》一课时，就和学生课前玩了个小游戏：
请你跟我说的做。
学生积极参与，热情大涨，从中也解决了镜面观察时左右的对立面这一课堂教学的难点。
课前交流也可以设计一些智力、眼力大比拼。
我曾听到的一位老师的《圆的认识》一课，至今记忆犹新。
课前教师将自己的名字巧妙地结合多媒体设计参与每一个圆中，让学生根据图片才教师的姓名，学生聚精会神的观察后找出了教师的名字，那种喜悦感油然而生，原来数学知识是如此妙趣横生。
原来，课前交流设计可以如此巧妙。
二、巧妙设计导入，激发学习兴趣。
俗话说：
好的开始就是成功了一半。
好的导入是课堂好坏的决定性因素。
数学课堂导入力求新颖、简洁。
既要能短时间吸引学生的注意力和学习欲望，又要能尽快切入主题，使课堂显得干净不拖沓。
常见的导入有一下几种：
复习导入、谈话导入、问题导入、情景导入、游戏导入。
每种导入各有裨益，我却独爱情景导入。
新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性和有效性，以及学生实践能力、探究能力与自主学习能力的培养。
“情境——问题”的教学策略是数学教学的一个好方法。
数学课堂中，我们要努力创设有效的情景进行教学。
比如：
教学长方形和正方形的周长一课中，我们可以设计“龟兔赛跑”这个寓言故事，让乌龟和兔子分别绕着长方形和正方形跑到跑一圈，比比谁跑的路程长？
激发学生的学习兴趣。
在教学平行四边形的面积一课时，我们可设计两只小动物分一块平行四边形菜地和一块长方形菜地这一生活情景，比较菜地的大小就是比较图形的面积，引入课题水到渠成。
教学找规律一课时，我们可以设计学生喜闻乐见的熊大熊二来排队这一情景游戏，学生观察后发现，一个熊大一个熊二，又一个熊大，又一个熊二，这样的排列就是有规律。
三、精心组织游戏，激发学习兴趣。
瑞士教育家皮亚杰说过：
游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
我们应该重视游戏在儿童生活中的应用。
一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
低学龄的儿童注意力集中时间短，因此，在低年级的数学课堂中，我们要设计一些简单又有助于教学的游戏，既能舒缓学生的学习压力，又能吸引学生的注意力，激发持续学习数学的兴趣。
比如：
在找规律一课中，我设计了音乐歌曲“小青蛙找家”。
歌词是有规律的出现的，配上有规律的动作，让学生在唱唱跳跳中找规律，巩固新知，真正是学中玩，玩中学。
在教学乘法的初步认识一课时，课中我设计了一个拍手歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。
两只青蛙两张嘴，四只眼睛8条腿。
三只青蛙……四只青蛙……学生一边有节奏的拍手，一边快速说出数字。
从而使学生明白学习乘法的重要性，即简单快捷。
在教学《观察物体》一课时，我在课堂中间设计了“小小摄影师”环节，让学生上台给同学拍拍照，学生热情空前高涨。
课堂教学设计中，像这样的例子不胜枚举，这些活动不仅巩固了所学的新知，也让学生体会到了学习了乐趣。
四、规范小组建设，激发学习兴趣。
新课程改革强调学生学习方式的转变。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。
采用小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。
同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
五、分层设计练习，激发学习兴趣。
随着新课程教学的深入，分层设计练习已成为当今课改的趋势。
新课标提出：
“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此，在新课程教学中，我们老师要关注不同层次的学生，更要为每个层次的学生提供发展的机会，使其在不同层次上有所提高。
设计练习时，我们要将练习内容划分成基础性练习、提高性练习、拓展性练习。
例如：
在学习《找规律》时，我们可以设计如下练习：
第一层为基本练习：
0.135896135896……中第48个数是什么？
第二层为提高性练习：
0.33135896135896……中第48个数是什么？
第三层次为拓展性练习：
0.135896135896……中前48个数字的和是多少？
通过设计这种层次性题型可以让每个学生都有所发展和提高，这样既遵循了个体的差异性，激发学生学习的动机，又提高了教学效果，从而达到“以学生为中心，心中有学生”。
实现了不同的学生在数学上得到不同的发展。
这种合作方式的学习让学生明白了合作的重要性，让学生在遇到难题自己一个人解决不了时，可以向他人寻求合作，一起来解决难题。
六、及时肯定评价，激发学习兴趣。
《小学数学课程标准》指出：
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
我们应努力构建一种新的评价机制：
从评价标准的个性化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，评价过程的情感化等方面去激励学生，培养积极的学习态度,良好的学习品质，以及创新精神和实践能力,帮助学生认识自我、树立信心，为学生的终身发展奠定基础。
苏霍姆林斯基说过：
“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
因此，数学老师也不能忽视正面评价的重要性。
课堂的评价应及时中肯且具有激励性。
如：
你回答的真完整；你答题的声音真响亮；你的思维真灵活；你真是个爱动脑筋的好孩子；你具备了数学家的思维；这么有创新的问题，你是怎么想的？
......教师的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，应课而异，应时而异，应发生的情况而异。
教师要有创造性的对学生进行评价，才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动的投入到学习中。
总而言之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。
激发学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，选择的时候我们要慎重考虑策略的必要性。
激发兴趣的目的是为了学生能更好的学习数学，更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发学生的学习兴趣。
身为一线教师的我们的责任在于时刻唤醒学生的学习兴趣，并使之能长久的保持。
学生有了兴趣，才会主动学习，才能寻求学习的方法和技巧，才能迈向成功的大门。
篇四
内容摘要：
对现代小学生教育过程中，教师经常会面对的问题进行了研究，心态决定一切，树立良好的心态，用宽容的心对待每一位学生，从而促进学生的身心健康发展，也不断完善和丰富教师自身，以实现自身的最高价值。
关键词：
宽容、期待、沟通、信赖、成功
教师的宽容，主要是教师在教育教学过程中，要有宽大的气量，对学生的非原则性错误做到不计较、不追究，对学生有慈母严父般的真切关爱，对错误思想、不正确言论行为不是放任自流，而是经过时间的沉淀,通过更科学的方式方法，让学生更有效的接受真理，承认并改正自己的缺点和错误。
宽容既不是宽纵放任,也不是降低教师的工作要求，而是为了提高教师在自身的内在修养，更有利于学生身心的健康发展，给学生插上梦想的翅膀。
一、加强修养，自觉成为宽容的教师
时代在不断地发展变化，而学生是永远的天真可爱，随着时光的流逝，最需要改变的其实正是我们教师自己，只有自我的与时俱进，不断进步，不断提高自我素养，才能做好我们这份叫做教师的职业，才有可能成就自己的教育大师梦。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“有时候宽容引起的道德震憾，要比惩罚更强烈。
”宽容是一种心态，宽容具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈和思想的成熟。
教师培养自己良好的心态，展示行动上的从容，以宽容提升自己的对学生的亲和力。
既然做了教师，自知责任重大。
我对自己三年特岗教师最大的收获是只有教师对学生的宽容，才有可能成为优秀的教师。
对于那些老是犯小错误的学生，要严格又要宽容一些对待，不断批评不是最佳方法。
面对这些山里的孩子，面对一个六十几个学生的班级，我必须要严格对待，可是严格之余，我看着这一张张充满童真的幼稚笑脸，想到他们中间大部分都是留守儿童，想到他们面对学习时的那种无人请教时的困境，我告诉自己一定要保持良好的心态，努力发现他们身上的优点，进而加以鼓励。
孩子的成长最需要的是引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容。
我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去正确引导。
教师能够在任何时候，都能宽容对待自己的学生，意味着教师的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。
我们只有通过不断学习，不断丰富和完善自己，使自己更加智慧，更加懂得和使用宽容。
二、学会期待，赢得学生真诚的信赖
教育需要时间，学生的进步和发展更是需要时间。
教师的宽容最直接的体现是善于容忍和期待。
对于小学生，特别是低年级的学生来说，他们对新知识的接受往往是需要很多时间的，有时候我们可能一个问题讲解了许多遍，还是有学生不懂的，对于这样的情况，作为教师的我们，可能唯有容忍学生的不足，耐心地期待学生的进步。
教育心理学告诉我们，在所有的教育要素中，教师的宽容最能赢得学生真情的回馈。
学生进步的快慢和优良的先后，是现实也是必然。
教师的期待是一种美丽的意境，不是守株待兔的消极等待，更不是无所作为的自由放任，而是对学生的真诚信任，所有的一切都相信学生，期待自我意识觉醒。
我在回春完小从一年级开始任教到三年级班级，六十多个学生不说，班上有一个叫陈智勇的学生，名字取的非常好，却近乎一个智障儿童，能吃能喝，个子特别大，不时地欺负其他同学，有时还说我是“妖怪”，他母亲几乎天天来校陪读。
面对这样的学生，我总是以期待的宽容，给予真情的关爱，并从一年级开始一直到三年级，我始终没有任何嫌弃，虽然学习的成绩总是不理想，但他能经常为班级搬水，做好人好事，爱护小同学，各方面获得了很大的进步。
正如他母亲说的：
“汤老师，这么一个儿子，在你面前有这样的进步，我真的不知要如何感谢你才好。
”
三、相互沟通，真情换取学生的真情
学会师生之间的相互沟通，是教师了解学生最有效的途径，更是学生亲近老师，取得老师信任的最佳时机。
教师具有宽容意识和宽容行为，对学生的沟通可以是全方位的，教师要有自信的态度，尽可能多地创造机会，善于与学生“闲谈”。
我会常常利用课余时间和学生谈心，从侧面了解学生的生活情况及家庭情况，从而更好促进学生的身心发展。
曾经班上有个叫喻玲琪的女生，性格内向，不喜欢说话，成绩也不是很突出，我在经过一番细心的观察后，发现她喜欢画画，我利用这一特点很她成为了好朋友，之后我从她那得知她的母亲在她很小后就离开了她，父亲在外地打工，由祖父母带着，学习上经常遇到困难，身边也没人帮她，得知这一点后，我就经常利用各种机会表扬她，鼓励她，肯定她，渐渐的我发现她的成绩越来越好了，甚至在参加镇里的学科知识竞赛中不止一次的获得了奖，可见多和学生沟通，对教学工作是百利无无一害的。
从学生的生活情况，学习情况、兴趣爱等入手，充分让学生多说说他们自己想跟老师说的心里话，教师善用提示、启发并且善于倾听，能有效促进学生的反馈。
这样才有可能全面了解全体学生的动态，与学生建立良好的人际网络关系，将心比心体谅学生的行为，能设身处地为学生着想，体会学生的感受与需要，更重要的是让学生体会老师对自己的关心和喜爱，赢得学生的信赖和喜爱。
四、创设平台，让学生主动获取成功
宽容的教师，必须千方百计为学生的成长创设展示的平台，让学生通过主动的努力，获取心灵渴望的成功，从而进入良性循环，在教师宽容的关爱下，不断进步，不断优良，将教师的要求，将学习目的和学习行为真正转化为自己具有自觉意识的行动。
在教学的过程中，我会常常设立一些有趣的教学活动，比如比比我的课外识字量；说说我读过的书等等，通过这一系列的比赛，我发现在不知不觉中学生的自主意识提高了，甚至有时候有学生会兴致勃勃地跑来问：
“汤老师，你认识这个字吗？
”“汤老师，你读过一本《汤姆的小屋》的书吗？
”这时候我总是还来不及回答，他们就会认真告诉我答案，看到他们脸上透露出来的自信，作为老师的我也油然而生一种自豪感。
虽然小学生无论在道德品质、智力水平、学习能力和心理状态，总是存在千差万别的情况，但积极向上的心理预期是完全一样，他们都渴望人格上的尊重，获得老师的肯定，获得学习上的进步，获得学生之间的相互信任。
对于小学生，只要老师给予他们平台，就会一个个跃跃欲试地高兴得跳起来，自然也会越发地变得可爱起来。
参考文献
戈登、珍妮特著：
《学习的革命》1997年版
林瑛：
《解读教师的用心》郭元祥：
《教育逻辑学》
《发展心理学》人民教育出版社2000年11月
《课堂教学社会学》吴康宁南京师范大学出版社
《互动教学》郑金洲福建教育出版社2005年
篇五
家庭、幼儿园是幼儿发展中的两大环境，是幼儿成长的主要园地。
幼儿是每一个家庭现时的快乐和未来希望的载体，无论是幼儿父母，还是爷爷奶奶外公外婆，都对寄予了说也说不清楚的挚爱深情，这其中的爱意，许多时候实在是无法用我们的理解来进行想象的。
这中间在外人眼里无论幼儿长得怎样，是不是真的可爱，对于幼儿家长来说，自己的孩子自己爱，自己的幼儿才是最美的，最可爱的。
相对于幼儿教师，要在理解家长的同时，体会这份真切的深情和挚爱。
每当父母把幼儿送到幼儿园时，作为幼儿教师总是深感自己的责任重大。
我们知道每当拉起每个幼儿的小手，就觉得自己接过的是一份沉甸甸的爱，是一份需要以心换心的责任。
既然选择了幼儿教师这份职业，就有责任尽自己的努力把工作做好，以心换心成为幼儿的好朋友、好伙伴和知心人。
一、亲近幼儿，成为幼儿的好朋友
幼儿园是幼儿最初离开温情的家庭和最直接的亲情，开始进入社会独自面对陌生的人和陌生的环境，开始独自进行生活和学习，开始学会生活、学会做人、学会生存、学会求知的发源地，将是幼儿最难忘的人生圣殿。
如果幼儿教师像父母一样，对幼儿饱含深情，饱含真爱，幼儿才会对老师产生纯真的尊敬和喜爱，真正从内心深处认同老师，认同老师像妈妈一样关心和爱护
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