语文版三年 级下册《鸟儿的侦察报告》课文及教学设计.docx
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语文版三年级下册《鸟儿的侦察报告》课文及教学设计
语文版三年级下册《鸟儿的侦察报告》课文及教学设计
【课文】
我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种消息。
有一天，我对它说：
“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？
”
“你想知道些什么情况呢？
”鸟儿问我。
“去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，它们都是我的朋友。
我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。
”
“好，明白了。
”我的鸟儿出发了。
下面就是我收到的侦察报告。
侦察报告之一——
野鸡妈妈孵不出小野鸡
我看见一只野鸡趴在草窝里。
我猜想，它一定是在孵小野鸡。
我轻轻地落在它的身旁，祝贺它快要做妈妈了。
它却很忧郁地回答说：
“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。
”
“为什么呢？
”我感到很奇怪。
“人们为了除草，在野草上喷了很多农药。
我们吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药。
它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦！
”说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气。
那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类，已经比以前少得多啦！
唉，看了这份报告，我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。
侦察报告之二——
燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮虫子，却躲在角落里哭泣。
原来，它老伴儿突然死去了。
“这样的不幸是怎么发生的哟？
”我关切地问。
“刚才还好好的。
”燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！
”
据说，鸟类因为吃了打过农药的害虫，发生食物中毒而死亡，这样的悲剧已经不是第一回啦！
啊！
打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！
侦察报告之三——
飞翔
真糟糕，一艘大油船在海边撞上一块大礁石，漏油了。
黑色的石油浮在海水上，把几百平方千米的海面都给污染了。
在这艘油船的后面，令人奇怪的是，没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。
海鸥到哪里去了呢？
我一打听才知道，它们跟在油船后面，钻到海水里去逮鱼吃，没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飞不起来啦！
连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。
紧接着，我又收到了鸟儿的第四份侦察报告。
加急电报——
我迷失了方向
我飞到一个城市的上空。
那儿的雾大极了，我什么也看不见。
原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了，形成了极大的、又很难消失的浓雾。
这雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。
我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧……
收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。
可是我没有找到它，它再也没有飞回来。
吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。
我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。
失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。
我真心地希望我能够给鸟儿以帮助，于是，我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。
仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！
【教学设计一】
教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。
2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点
1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
3．仿照课文再写一份侦察报告。
教具准备
课件、写有小标题的卡片
教与学活动过程
一、旧知导课，激发学生的已有情感
师：
同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？
有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。
它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。
可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从此再也没有听到小鸟的歌声了。
师：
这令人痛心的一幕还犹在眼前。
其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。
今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。
（齐读课题）
二、初读课文，感知内容
1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？
2．交流：
学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？
这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？
”哪一份的题目不是这种句式？
（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。
（海鸥无法飞翔）
齐读四个小标题。
（相机指导“孵”的读音。
）
过渡：
鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？
三、深入理解课文
1．学习第一份调查报告。
（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？
从哪些词语中知道的？
（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。
）
（3）联系学生生活实际指导朗读：
妈妈的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！
你能带着这样的心情有感情的读一读吗？
（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。
”作者担心什么？
（板书：
担心）
（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。
过渡：
其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2．自学第二、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？
（法律；在山林多设立一些警示标语，如：
鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。
）
听了同学们的回答，老师感到很欣慰。
看——（放录像）
（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。
这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
引读：
仰望天空，我希望——（学生齐读）
（板书）：
保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。
作业设计：
请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。
教学反思：
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。
本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。
目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、旧知导课，激发学生的已有情感：
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。
这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：
一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。
在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。
二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：
小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。
”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。
而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。
当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：
失去了这么多鸟类朋友，我_______________。
让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。
（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。
第二份侦察报告：
“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。
（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）
同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。
过渡：
就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？
第三份侦察报告：
“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。
”
同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！
请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。
连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。
（引读）（板书：
不安极了）
引导学生体会作者为什么不安极了？
（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。
）
小结：
对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？
正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）
3．指读第四自然段
（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。
（2）谁来读一读。
请你来评价一下她读得怎么样？
（评：
抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。
）
（3）看来，大家也深有同感。
既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？
过渡：
收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。
可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。
4．学习课文的最后两个自然段
过渡：
吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。
——（引读）
（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？
句式练习：
失去了这么多鸟类朋友，我__________________。
（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。
）
你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。
（板书：
十分痛惜）
（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？
（人类的自私自利破坏了生态环境）
师小结：
在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。
【教学设计二】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?
（亲切、有趣、心情愉快……）
——那你们喜欢鸟儿吗?
为什么?
（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）
师导：
是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?
我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。
不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?
可是，在今天这种诗情画意还找的见吗?
请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：
读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?
（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：
孵、呜咽、胚胎、烟囱等。
领读、齐读。
2、交流课文主要内容。
（小组派代表发言）
三、合作探究（结合学习卡片）
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。
自由选择阅读的方式努力读出感情。
1、报告一：
野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
她的心情怎样?
（结合重点词句）你明白了什么?
该怎样读?
2、报告二：
燕子为什么哭泣?
不幸是怎么发生的?
你体会到了什么?
应怎样读?
3、报告三：
海鸥怎样了?
他们的威胁是怎样产生的?
你体会到什么?
4、报告四：
加急电报告诉了我们什么?
鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
（小组交流，教师巡视指导。
）
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么?
请该组同学分角色读一读，并汇报成果。
点拨：
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。
原因：
山林被污染。
——心情怎么样?
从那些词句看出来的?
（“忧郁”什么意思?
——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?
——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）
（2）（联系生活）我们知道妈妈的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了;而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊!
你能带着这样的感情读一读吗?
（3）再有感情地读课文。
（4）读完这份报告你有怎样的感受?
我们一起读一下作者的感受。
（齐读）
过度：
作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。
下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?
小组人员分角色读，读出语气。
点拨：
（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。
原因：
农田被污染。
（2）你读懂了什么?
体会到了什么?
（结合理解“呜咽”什么意思?
与哭泣有什么区别?
而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）
——教师深情谈话：
实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。
（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读?
（悲愤）
（3）自己再读一遍。
不由得让人感叹：
啊!
（作者的话,齐读）
过渡：
山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：
（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：
水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受?
（预设：
连海上的鸟儿都受到了伤害——）
齐读作者感受。
过渡：
正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四：
小组派代表有感情地读。
点拨：
（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。
或“迷失方向”。
原因：
大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样?
（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下?
（3）结果怎样?
（齐读后两段）
5、总结主题：
过渡：
此时作者的心情怎样?
齐读倒数第二段。
点拨:
“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么?
——预设：
环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。
这四份报告都说明了一件什么事?
用自己的话概括。
（小组交流）
主题：
人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。
（引导学生分析人的行为特点）师导：
实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：
——
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么?
（学生自由练说，再小组交流后展示）
2、师导：
这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。
我真心地希望——（齐读最后一段）
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做?
给鸟儿什么样的帮助?
大家商量商量。
如：
写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等
五、拓展迁移，深化主题。
1、师导：
你还知道那些危害鸟儿的事?
如：
乱砍乱伐——鸟儿失去家园;土地沙漠化——找不到水源;猎杀鸟儿……
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。
（学生自由写后小组交流派代表展示）
总结：
虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。
我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香
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