教学计划杨彩清.docx

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教学计划杨彩清

五年级下册语文教学计划

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。

本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。

教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

二、工作目标

1．力争本班语文教学质量处同年级之前。

2．确保本班级语文成绩合格率达到98％，力争100％。

3．全面提高学生听、说、读、写、思等语文综合素养。

三、学情分析：

本班共有学生51人。

其中男生28人，女生23人。

绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。

从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。

学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。

个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

四、教材分析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：

第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。

第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。

在每组课文之后设“词语盘点”。

其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。

全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。

生字表

（一）是要求认识的200个字。

至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。

生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。

为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

五、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1．继续加强阅读基本功的训练。

2．发现语言规律，学习表达方法。

3．把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1．激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2．不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1．进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2．培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

六、单元重点、难点

第1单元：

一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：

一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：

一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：

引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：

让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：

引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

七、提高教学质量措施

本学期为了顺利完成教学任务，继续重视对学生听、说、读、写、思的学习习惯的培养，具体措施如下：

1.听说能力的培养

（1）以课文为载体，增强说话意识。

小学生学习运用语言，应以感受、积累为主。

而课文就是他们学习规范语言的一个重要平台。

俗话说：

“读书百遍，其义自见。

”教师在语文阅读教学中应注重说话训练。

坚持听说领先，读写跟上的原则。

凭借教材对学生进行语言转换训练

（2）以人为本，注重情境教学，拓展说话空间。

根据小学语文教材的编排和学生的认识规律，看图说话（即情境说话、叙事说话）是说话训练中的主线。

因此，在训练说话时，教师可以把课堂变为商店，医院甚至是车水马龙的街道。

设计有趣的、贴近生活的情境片断。

（3）采取多种训练形式，重视指导说话的方法和技巧。

学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。

教师在训练的形式和方法上，要注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会。

采取讨论、交流、竞赛、评议等多种说话形式，激发学生的自我表现欲望。

同时强调学生在日常的学习、生活中要形成良好的说话习惯，并做到大方、得体、有礼貌。

指导学生抓住一件事的时间、人物、地点、事情说清楚，不说半句话，不说有语病的话，及时发现，相互指正。

（4）倡导“微笑教学”，以师爱鼓舞学生敢说、多说。

每个人都渴望自己能得到别人的认可。

老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，给予每个孩子展示自己才华的机会。

对于一些胆子小，尤其是学习有困难的学生，更要鼓励他们，哪怕只有一点一滴的进步都要充分肯定，即使是说的不好或错了，也要对他们付诸微笑。

这样，学生通过教师鼓励的眼神，可以减轻心里的恐惧感，消除不愿说、不敢说的心理障碍，从而大大增强了说话的信心，形成轻松、和谐的学习氛围。

学生在老师信任的目光中会变得乐于说话，争取发言。

2.阅读能力的培养

（1）要培养学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习动力被极大地激发起来，产生积极的学习动机，有求智的欲望。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材开展读书活动、演讲比赛等。

通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。

只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果，使学生愿意读，积极读，自觉去找书读。

（2）要培养学生阅读的习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。

这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在碰到困难时，去克服困难坚持阅读。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

在小学阶段，教师要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书阅读的习惯等等。

学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。

（3）要培养学生质疑释疑的能力

阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，这样能够促进学生主动质疑，在质疑过程中引导学生如何释疑。

在不断的质疑释疑中，学生增长了知识，也提高了阅读能力。

在质疑释疑过程中，教师要引导学生自己提出问题，自己带着这些问题去读书，去思考，去解决问题。

还要引导学生一起提出问题，一起带着这些问题去读书，去思考，去解决问题。

学生群体质疑释疑要比学生单个质疑释疑效果好，因为大家的意见要比单个人意见丰富全面，学生群体质疑释疑，对提高自己的质疑释疑能力很有帮助。

3.写字能力的培养

（1）重视写字教学，让学生能写一漂手亮的钢笔字

一开学，要就注重了学生良好的写字习惯的培养。

通过观察、模仿、练习，要教给学生正确的执笔方法和写字姿势。

利用写字歌：

“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。

要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。

老师随时进行督促和指导。

每课后的写字练习，不可忽视，每天要认真上好中午20分钟的练字课，教师耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，力求让学生把字写端正写漂亮了。

4.习作能力的培养

（1）作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。

至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。

讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

（2）加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。

另一方面，把练笔延伸到日常生活中。

根据生活需要练笔。

应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。

要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。

教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

八、积极贯彻新课程标准，认真上好每一节课。

从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

2.结合课文的学习引导课外阅读。

3．从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。

4.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

5.充分运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣，加深学生对学习

内容的理解。

6.积极营造民主、和谐的课堂气氛，让学生真正成为课堂上的小

主人。

7.做好后进生的转化工作

九、争创书香班级

语文培优辅差计划

一、指导思想

每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”，作为教师我们应该善于发现他们身上的闪光点，多激励、多表扬、多辅导。

本着“让每个学生都进步，让每位家长都满意，让社会各界都认可”，“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。

通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正其学习态度，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高教学质量。

二、目的

通过培优辅差的方式使优生更优，潜能生得到较大进步，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

1.发掘并培养一批语文尖子，提高他们的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩。

2.帮助差生取得适当进步，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

三、基本情况

我班共有学生51人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课听讲认真，作业能按时按量完成，且质量较好，如王卓然、付佳、王瑾玥、汤冰洁等，班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如许易泽、薛文凯、李凯、李文昌、等，基础知识十分薄弱，且懒散贪玩，作业书写潦草，爱拖拉作业，有时甚至不做作业。

因此本学期除在教学过程中仍注重学生的个体差异外，还应在提高学生学习兴趣上狠下功夫，多激励，多表扬，多辅导，通过培优辅差的方式使优生更优，潜能生得到较大进步。

班级同学的写作水平普遍较差，语言表达能力有所欠缺，因此本学期我会加重这些方面的训练。

四、对象

①培优对象

王卓然汤冰洁吴欣园王浩源杜浩龙贾泽凡

②辅差对象

许易泽李文昌李凯薛文凯孙浩韩伟、

五、具体措施

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写；训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

1.了解并正确对待学生中客观存在的个别差异，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2.课堂上努力创造机会。

一方面注意培养拓展优生的学习思维和方法，并以此来影响差生。

另一方面多给学习基础差的学生提供展示自我和获得成功的机会。

想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。

3.加强课外辅导，利用课余时间组织学生加以辅导训练。

如对待优生可适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力；而对差生则实施多做多练措施。

4.加强优差生的沟通交流，如请优生介绍学习经验，差生加以学习。

5.采用优生带差生的“手拉手”行动，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。

6.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

7.实行激励机制。

发挥优生的榜样作用，调动他们的学习积极性和成功感；对差生则要努力发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。

8.加大对差生的关注程度。

充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。

9.加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步

10.注重平时积累。

经常给他们推荐好书，好文章阅读，并规定阅读篇目及阅读量，提高他们的阅读能力；指导他们做好好词佳句的积累，要求他们写好读后感，提高他们的习作能力。

杨彩清

2013年2月27日