高中英语_The Strange Tale of the Milu Deer教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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TeachingDifficultPoints:

Improvestudents'

readingabilityandhowtomakeawildlifeprotectionproposal

TeachingMethods：

PWPReadingModel,Graph

TeachingAids：

multi-media,textbook,worksheet

TeachingProcedures：

Step1Lead-in

Enjoypictures&

videos

（设计意图:

通过图片和标题猜测文章内容，找出关键词strange,激发学生阅读文章的兴趣，为阅读做铺垫。

Step2Readforthestructure

ReadParas2—4andfinishthetimelineonthehistoryofmiludeer.

1）Describetheircommonlifelongago.Likeotherdeer,theylivedandaswellas,suchassmallbranches.

2）WhydidthemiludeerbecomeextinctinChina?

3）

4）Whyistherescueofthemiludeerisalreadyasuccessstory?

Whatmayhappentothemiludeerinthefuture?

Europe

Beforeallthedeer inChina,some

toEurope.

TheDukeofBedford allthemiludeerfromEurope

and theminhisdeerpark.

China

China 20miludeerand themin

Beijing.

China manymiludeertoanewlyopenedreservein

Shishou.

通过多种形式帮助学生更好的理解文章，挖掘文章重点理解部分。

使学生能真正的理解掌握文本细节。

Step4Discussion

Whatshouldwedotoprotectmiludeerandotherwildlife?

（1）stop buyingproducts

（2）prevent peoplefrom...

（3）raise money

（4）build ...

（5）protect...

Doesitmatter?

三连问，引发学生对于保护野生动物的深刻思考，同时小组间头脑风暴，从自身和社会层面如何保护野生动物，加强合作意识，做到了情感态度价值观的提升）

Step5Homework-iwritingtask

（重庆卷）中国江豚（finlessporpoise）濒临灭绝，假设你是李华，请给WWF（世界自然保护基金组织）写一封信，建议WWF如何提供帮助。

1•说明写信目的

2•简述江豚现状

3•希望WWF如何帮助

（比如资助江豚保护项目等）

4•表示感谢期待回复

这篇作文正是对本课堂groupwork部分的考查，再次巩固保护野生动物的提

议，使学生切实做到学以致用。

BlackboardDesign:

Title:

Timeline

学情分析

1.兖州一中的学生学习基础总体比较牢固。

高二（上）的学生，虽然经过了高一学年的过渡衔接，但在语言基础知识、语言运用以及学习方法等方面或许仍有很大的差距。

应结合学生实际情况，作好学生问卷调查，分好学习小组，创设人文环境，发挥小组优势互补的作用，鼓励学生大胆参与讨论，通过体验、交流、合作和探究等学习方式，培养学生自主与合作的学习能力。

2.学生基本的阅读能力基本具备，但有待于提高，对如何保护野生动物话题不熟悉。

通过设置问题指导学生正确阅读并掌握阅读技巧中的快速阅读和精读。

通过生生之间和师生之间的互动讨论让学生学会分析，归纳的方法，培养学生自主学习，有效交际的学习习惯。

3.在情感和认知方面：

针对高中生思维活跃，自我意识强，求知欲旺盛等特点，引导学生通过各种资源媒体，激发学生兴趣，获取更多的信息，形成知识技能。

同时，通过对麋鹿长相和历史奇特的描述，让我们了解到麋鹿存活下来的不易，同时国家层面设立自然保护区的保护，让学生理解到保护野生动物需要国家和个人的共同努力，帮助学生树立正确的生态价值观。

效果分析

一、学生的学习状态

1.参与状态。

学生能全员参与学习的全过程；

成绩较好的学生能对其他同学的学习有所帮助和启发。

2.交往状态。

课堂气氛活跃；

学生之间有良好的自主学习和合作学习氛围。

3.情绪状态。

学生有适度的紧张感和愉悦感；

能自我控制与调节学习情感，积极主动地投入到学习中。

4.生成状态。

学生各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；

对后继的学习更有信心，感到轻松。

二、教师的教学行为

1.组织能力。

能够很好地把握教材，语言的组织流畅、教学活动安排得当。

2.注意中心。

在关注自己的思想或教案的同时能够关注全班学生的思维和学习活动。

3.教学策略。

能够敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。

4.教学态度。

在与学生的交往中，能够充分地尊重与信任学生，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，保护和鼓励学生的好奇心，能对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏。

总之，本节课进行地比较顺利，学生的参与度以及积极性较高，教师也能够很好地完成教学任务，收到了良好的教学效果。

TheStrangeTaleoftheMiluDeer教材分析

本文取自新人教版高一Book2Unit2workbooko文章从麋鹿的奇怪故事这一话题出发,介绍了它在长相和历史方面的奇特原因，以及中国为保护麋鹿所作出的努力。

该文章是在本单元主体文章的基础上就野生动物保护这一话题进行深入拓展与延伸，有助于丰富学生的相关话题经验。

通过阅读该文章，学生能够了解中国为保护野生动物所作出的努力并培养其保护野生动物的意识，在提高阅读能力的同时提升学生的态度情感价值观。

LearningAims:

1.Toenablethestudentstogetthemainideaandsomedetailedinformationofthewholetextandeachparagraph

帮助学生了解文章、段落大意以及查找细节信息

2.Toimprovestudents5skimmingandsummarizingability

提高学生整体阅读总结和细节阅读能力

3.Toraisestudents9awarenessofwildlifeprotectionandimprovetheircooperativeability

帮助提高学生保护野生动物的意识和增强其合作学习能力

TeachingImportantPoints:

1.Tohelpstudentsunderstandsomedetailedinformationofthetext

2.Tohelpstudentsgraspsomeusefulexpressionsabouthowtoprotectwildlife

帮助学生理解文章中的细节信息并掌握保护野生动物的相关英语词块表达，为相关写作话题积累知识储备，以读促写。

1.Letstudentsunderstandthestrangetaleofthemiludeer

2.Letstudentsknowhowtoliveinharmonywithwildlife

帮助学生理解文章中出现的描述麋鹿奇特历史的时间点，并思考从自身和社会出发应该如何保护野生动物。

评测练习

1.ReadParas2---4andfinishthetimelineonthestrangehistoryofmiludeer.

China 20miludeerand themin

3）Describetheircommonlifelongago.Likeotherdeer,theylivedandaswellas,suchassmallbranches.

4）WhydidthemiludeerbecomeextinctinChina?

5）Whyistherescueofthemiludeerisalreadyasuccessstory?

（4）build...

（5）protect ...

Step5Homework——writingtask

DearWWF,

Yourssincerely,

LiHua

课后反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。

阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；

而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

因此，我们在每个单元学习之后，都安排了主题阅读指导课，为学生提供真实的语篇，有针对性地渗透阅读策略，以此来拓展和丰富语言，提高综合运用语言的能力。

本节课是新人教版Book2Unit2的一节拓展阅读课，内容主要围绕麋鹿奇特历史和国家保护麋鹿所作出的贡献展开保护野生动物。

此话题学生并不陌生，但对于从个人出发在日常生活中如何保护野生动物学生却不甚了解。

在备课阶段，最困扰我的问题是：

导入部分如何处理？

如何在有限的课堂时间让学生有效阅

读，当堂落实，灵活运用？

课前有利因素：

学生在学习本单元主文章时已经对野生动物的生存现状有了初步的了解,能够对本节阅读课话题进行有效猜测并且已经具备相关话题的词汇积累，为本节课奠定了良好的基础。

针对本节课的教学任务，我们可以进行的教学活动如下：

一、丰富课堂活动，培养阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练会消磨学生的阅读兴趣。

在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学方法渗透到阅读练习中。

利用四个动物不同部位的图片引出麋鹿这个形象，进而通过视频和第一自然段的学习，引发学生理解麋鹿的奇特，顺利导入阅读话题。

在整体阅读的训练中，我安排了单独提问、小组讨论等环节，烘托课堂气氛，使学生能积极参与到课堂活动中，跟随老师的思路,有步骤，分层次地掌握本节课的重难点。

在细节阅读中，我设计了丰富的练习活动，例如思维导图，流程图等，让学生能够灵活运用本节课所学内容，实现知识的正向迁移。

二、分析阅读材料，加强词块输入

我们在进行阅读教学后一般会安排与课文话题相关的讨论活动，对于基础知识比较薄弱的学生来说，很难用恰当的英语语言准确描述自己的观点，因此在参与课堂活动中积极性不高，基于这几点综合考虑，我在讨论前提供给学生一些可以参考的关键词，让学生有话可说并在此基础上加工再造，自由表达自己的观点，讨论后呈现恰当的话题词块，让学生当堂巩固掌握，为下一步的写作教学奠定基础，促进了语言的输出。

当然，在本节阅读教学课中，我也有许多改进的地方。

例如：

在阅读课过程中，对于引导学生多读课文，这方面做得不够。

因此在以后的教学过程中我会注意给学生充分的时间去理解文章，争取使课堂更加高效，学生学习效果更好。

学无止境，教无止境。

作为教师，我们要全面提高学生的阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的英语阅读思维以及想象力，提高总体其文化素质。

不同的教材，不同的教学模式。

无论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。

只有这样才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现语言教学的实践性和交际性。

课标分析

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。

本堂课运用了任务型教学法，让生3问题，表格和groupwork等多种形式巩固语言运用。

新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。

课堂上以三连间的形式引导学生思考wildlifeprotection,进而让学生意识到爱护动物爱护家园的重要性。

词汇量的加大，必然对阅读有更高的要求。

特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。

10年级和11年级（即高一，高二）分别达到20万和30万词以上。

即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。

对阅读的质量也提高了，新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。

在课堂设计中也着重引导学生分析句子结构理解难句和长句，了解基本的阅读技能。