五年级下册语文主题学习第四单元课堂教学设计Word文档格式.docx
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目标
单元教学
重点难点
设想
资源
课型（预习过关课）
二次复备
课时目标：
1、学生自学本单元的32个会认26个生字会写新词读写56个读认26个。
2、在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容。
3、课前预习，课上检查评比，培养学生良好的学习习惯。
课时数：
2课时
一、以“他们让我感动”为话题，导入本单元学习
二、自主预习环节
根据本单元内容要求设计预习卡（附单元自主预习卡），学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标环节。
三、预习达标环节
第一关，认字词
1．（课前）小组预习过关自查。
2．小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
3．教师抽查预习情况，听写，师读，生默写。
听写完毕，小组内同学互相批阅。
第二关，读课文
1.组内朗读、评价，各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。
第三关知内容
1.各小组组长提前组织组员对课文内容进行交流、概括和总结。
2.抓住精读课文进行重点交流，略读课文提炼重点。
在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容。
3.若出现概括不到位或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。
第四关提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣的问题进行汇报，并填写表格。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
四、交流自主预习收获，如查阅到的资料等。
五、指导书写。
师生共同就难写、易错的字进行交流并做重点指导。
附：
单元自主预习卡
项目
预习内容
自学要求
小组评价
认
字
词
第14课：
噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊封锁、暂时、打糕、混进、争吵、大嫂、阻击战、侦察员、
1.读课文时，在文中标出，准确熟练认读
2.利用查字典或联系上下文等方法，理解不懂的词语。
3.注意划线词语的读音
第15课：
颧骨熬夜收敛疙瘩抽噎生锈青稞奄奄一息两鬓斑白
第16课：
咆哮狞笑流淌放肆揪出豹子
瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠
第17课：
下旬筹齐水泵颠簸一声不吭
读
课
文
熟读本单元四篇课文：
《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《再见了,亲人》一课,分别叙述了________同朝鲜________、________、________告别的情景,表达了志愿军战士对________的深情。
2.《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位________牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的________过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士________的崇高品质。
3．《桥》这篇文章主要写了深夜当洪水袭来时，（），最后（）。
4．《梦想的力量》写的是一个加拿大年仅6岁的孩子要为遥远的非洲的孩子们挖一口________，是________的力量创造出了奇迹。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
查
资
料
通过上网、查阅书籍等方式查找本单元的相关资料。
板
书
设
计
一
得
精读引领课《桥》引领丛书中的《父与子》
【教学目标】
1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
【教学重难点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神，突出对比，营造氛围。
一、引入学习内容
今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文，来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
二、以《桥》为例，品读感悟
（一）预习交流，整体感知
1.通过预习，你能说出文章的主要内容吗？
预设：
黎明当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。
抓住这几个要素，看一看课文主要写了一件什么事？
这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。
像这类叙事性的文章都可以使用。
谁再来尝试着说一说？
概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不断地练习。
2.交流有什么疑问？
归纳预设：
课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥？
通过预习，你有什么想法？
（二）深入文本，品读感悟
1．品“桥：
（1）文中出现的桥究竟是一座怎样的桥？
只有北面有座窄窄的木桥。
（2）默读1——6自然段，看看当时的情况。
选择感受最深的一句做批注。
（3）分享交流
2．悟形象
（1）人们能顺利逃生，仅仅是因为这座桥吗？
是谁在其中起到了最关键性的作用？
（板书：
老汉）这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢？
默读7——23自然段，画出最让你感动的语句，在小组内交流。
（2）小组合作学习，交流体会
出示：
我们看到一个（）的老汉。
（3）全班交流。
第一小组沉着冷静镇定如山
第二小组爱民如子大公无私
（三）聚焦表达，学法总结
同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才513个字，被评选为优秀短篇小说，缓缓紧扣，动人心弦。
不仅是老支书的崇高精神感动着我们，还原自于小说的作者富有特色的表达方法。
你认为好在哪儿?
1．环境渲染出了肆虐的洪水，惊恐的人群。
并大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
2．一个词一句话，一个句子，一段，语言极其精炼，表现出紧张的气氛。
3．开头悬疑，结尾释疑。
巧设悬念，情节跌宕起伏。
三、对比阅读，加深感悟
（一）依据提示，学生自学
《桥》这篇文章虽是悲剧结局，却给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼。
课前我们预习的语文主题丛书《父与子》又会给我们带来怎样的感动呢？
1、自读课文，概括文章内容
2、作批注，理解感悟文本
3、丰富语言积累，找出你最喜欢的句子、段落，读一读。
（二）讨论交流
1.课文内容的交流
2.理解感悟的交流
（三）领悟表达，拓展运用
1.对比《桥》和《父与子》，它们有什么共同之处？
又有什么不同的地方？
2.课堂总结
《再见了，亲人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的鱼钩》中的炊事班长，《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想，还有语文主题从中《回眸感动》这本书中那一个个足以让我们感动的事迹和让我们难以忘怀的人们……感动不只是一节课的激情，一次刹那间心灵的温暖，它需要落实到具体行动。
希望在座的每个同学都行动起来，那么我们的明天会更加美好！
四、阅读拓展
1、回家把这个故事讲给父母或朋友听。
2、读主题丛书“爱心永恒”的其他篇目。
课型《再见了亲人》精读引领
学习内容】
《再见了，亲人》《依依惜别的深情》《感动中国人物颁奖词及事迹》
【学习目标】
1．赏读文本，感受人们的真挚情感。
2．解读文本，体会作者抓住细节描写的表达方法。
3．学以致用，读写结合。
【学习重点】
掌握本课生字新词，并会理解运用。
【学习难点】
理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。
一、谈话导入，疑难激趣。
一些感人的故事往往来源于我们的日常生活，好人就在身边，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情吧！
你们所知道的有哪些感人故事呢？
二、初读文本，总结方法。
学习《再见了，亲人》，填入学习单
完成基础阅读学习单
阅读与表达
我的发现
精读内容
表达方法
再见了，亲人
反问，神态描写
《再见了，亲人》精读内容之一（反问）
大娘，停住您送别的脚步吧!
为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗?
快回家休息吧!
为什么摇头呢?
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
不，永远不会。
《再见了，亲人》精读内容之二（神态描写）
你回到村里，焦急地等待妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：
“妈妈，这个仇我一定要报!
”
三、总结交流，探究发现。
A、小组合作探究。
（1）精读文章中的语段，想一想，作者是用什么方法介绍的？
B、讲一讲你的发现，填写学习单
（一）。
四、阅读丛书，体会方法。
（借鉴：
读一读，找一找，议一议，填一填。
）
五、学以致用，读写结合。
1、《感动中国》基础阅读学习单
文章题目
精读语段
教材
丛书
依依惜别的深情
动作、心理描写
推荐
感动中国人物颁奖词及事迹
2、我的发现：
我从————————————中感受到了——————————。
这句话采用了————————————的描写方法
2、读写结合。
《再见了，亲人》写的是1957年最后一批抗美援朝志愿军离开朝鲜时和朝鲜人民依依惜别的情景，歌颂了中朝两国人民深厚的友谊。
请大家写一写身边令你感动的事情。
反
思
拓展阅读汇报课设计
一、主题阅读
第一阶段：
自主阅读
1.阅读语文主题丛书《回眸感动》，选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。
2.老师与学生根据《回眸感动》这本主题丛书的内容，确定四部分展示内容。
第一：
知识问答题，检查大家对整本书的阅读情况。
第二：
评价书中人物。
第三：
诵读书中美文。
第四：
表达读书感悟。
3.学生个人选取汇报内容，然后内容相同的组合为一个小组。
各小组根据主题策划本组的活动方式，可以采用美文诵读、朗读感悟、图片展示、绘画、讲故事、演讲、唱歌等不同的方式展示所选的主题，分头搜集有关资料，以此表达自己读书的感悟。
第二阶段：
整理材料
1.以小组为单位把集中搜集到的资料，进行取舍，小组内交流修改后，分工到人，进行活动前的准备。
2.确定汇报形式
明确汇报交流的要求，讨论汇报形式，可采用讲故事、美文诵读、知识问答、体验感悟等，共同回顾每种汇报形式应该注意的一些问题：
如进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；
朗诵诗歌要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；
讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人；
分小组讨论汇报几个注意点：
资料共享、选择形式、合理分工、合作排练、互帮互助、共同提高。
另外，对于听众也要提出一些注意事项，比如，有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所反应。
最后选定小组负责人，根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报形式，组织组内成员进行分工、排练，出现分歧，由小组长负责协调。
3.小组确定汇报主题，小组长根据主题撰写本小组汇报主持词。
第一板块：
趣味问答
第二板块：
走近人物
第三板块：
乐伴书声
第四板块：
我思我悟
第三阶段：
汇报展示
第二课时
“整本书阅读汇报”展示教学设计
活动内容：
阅读主题丛书《回眸感动》
活动过程：
一、展示导入
师：
人教版小学语文五年级下册第四单元主题为“他们让我感动”，而与之相配套的语文主题学习丛书是《回眸感动》，它让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会了那令人震撼的情。
前一段时间我们在此漫步，驻足欣赏，静静倾听，收获颇多。
今天这节课，我们召开一次“回眸感动”主题阅读汇报会，请你把自己的阅读收获和老师同学一起分享。
二、第一板块“趣味问答”汇报展示（第一小组长代表本小组主持知识问答）
三、第二板块“走近人物”汇报展示（由第二小组长主持本小组学生汇报）
选取最让自己感动的人物进行汇报展示。
四、第三板块“乐伴书声”汇报展示（由第三小组长主持本小组汇报）
1.分组表演：
在表演过程中，要有旁白、有场景的描述。
2.选择自己喜欢的文章或片段进行配乐朗诵
3.评选出最佳表演奖、朗诵小高手。
五、第四板块“我思我悟“汇报展示（由第四小组长主持本小组汇报）
抓住那些让自己感动的地方或故事进行汇报。
六、展示总结
第三课时（主题实践活动）
“他们让我感动”主题实践活动设计
（一）汇报展示方式
每个小组的组长向大家汇报展示搜集资料的方式，并说明这样展示的理由。
（二）展示“他们让我感动”
以组为单位，分别向大家展示“他们让我们感动”所收集的资料。
展示采访照片，逐一讲解；
展示自己做的手抄报；
演一演深受感动的故事；
读读感动的小诗；
谈谈自己的收获
……
鼓励学生多种展示方式。
活动延伸：
1．和父母交流自己所感动的故事：
2．把同学们展示过程中的资料（如：
照片、画、小诗、故事等）张贴出来，办一期班级展览。
学
表达与交流（习作课）
教学内容
“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合活动
教学流程：
一、处处留心皆学问（日积月累、成语故事、口语交际）
（一）自主学习“日积月累”和成语故事，懂得其中的内涵，并提示学生在口语交际和习作中尝试引用。
（二）引导回顾，感悟人物心灵的美好和品质的高尚
1、本组课文表达思想感情的方法不大一样。
有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写中；
有的课文的叙事的基础上，直接抒发感情。
2、小组在读有关课文片断的基础上合作完成表格。
课题
语句
表达思想感情的方法
3、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式表达感情的？
还有那些其它表达感情的方式？
（借景抒情、情景交融……）
（三）互动交流，引导具体表达
同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。
今天，我们就一起来交流交流。
感动的事）
1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
2．学生自由练习说。
3．小组相互说说。
说完后互相评议：
哪儿说的好，为什么？
提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。
二、写写练练促提高（习作）
当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
今天请你选一件令你感动、使你难忘的事把它写下来。
（一）指导审题，明确要求。
1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？
（1）题目中的关键词是什么？
（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？
（写事）有数量的限制吗？
（一件）
（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？
（写具体事情中自己感受最深的地方）
2．请读书上的习作要求。
（要求：
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
）
（二）强化指导，开阔思路
1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
2．抽取部分学生交流。
教师点拨：
可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。
因此，在动笔前，我们可以列个提纲：
板书：
一件感人的事
起因：
经过：
结果：
3．重点指导写具体：
怎样才能把事情写具体，写得打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。
（三）学生习作，个别指导。
（四）交流赏析，指导评改。
1．教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价要点：
（1）叙述清楚有条理。
（2）语句通顺连贯。
（3）重点内容是否具体。
2．学生对比自己的习作，认真修改。
3．小组互评互改。
（五）将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
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