部编版一年级下册数学第五单元教案 一年级下册数学第五单元教案.docx

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部编版一年级下册数学第五单元教案一年级下册数学第五单元教案

【部编版一年级下册数学第五单元教案】一年级下册数学第五单元教案

全册备课单元备课单元题目认识人民币内容解析本单元主要认识人民币的单位--元、角、分和它们的十进制关系，要求能认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，并会进行简单的计算。

人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。

教学目标知识目标使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算能力目标通过操作活动和购买实践活动，使学生认识各种面值的人民币情感目标使学生初步体验人民币在社会上的功能与作用教学重点掌握人民币之间的换算以及人民币的单位教学难点关于人民币的运用于计算教学措施自主探究、合作交流课时安排4课时单元小结授课时间主备人田美玲课题认识人民币

（1）授课类型新授课课时安排四课时教学内容人教版一年级下册第53页教学时数第一课时教学目标知识目标认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

能力目标了解各面值人民币之间的关系情感目标通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。

教学重点认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

教学难点通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。

教学方法精讲多练、当堂达标教学准备多媒体课件、小面值模拟人民币。

教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改情境导入1、老师出示一盒粉笔，问：

你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？

师：

你知道日常生活哪些地方要用钱呢？

（请学生回答）小结：

我们国家的钱叫人民币。

（板书课题：

认识人民币

（1））探究新知1、教学例1，认识人民币。

师：

我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。

（课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币）请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？

（1）认识不同面值的人民币。

让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：

你是怎么知道的？

以1元为例讲解人民币的认法。

先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。

点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。

（2）活动：

学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。

2、教学例2——人民币的换算师：

你知道人民币有哪些单位吗？

（元、角、分）如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱可以买多少颗这样的糖果？

（根据已有的生活经验，学生能答出是10颗）元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。

（课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币）同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。

（课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币）课堂小结小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？

板书设计认识人民币

（1）人民币的单位：

元、角、分1元＝10角　　　　1角＝10分10角＝1元　　　　10分＝1角练习与作业1、完成教材第53页“做一做”。

2、完成教材第55页“练习十二”第1～3题。

教学反思授课时间主备人田美玲课题认识人民币

（2）授课类型新授课课时安排四课时教学内容人教版一年级下册第54页教学时数第二课时教知识目标认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元，学会兑换.学目标能力目标经历人民币之间的换算过程，体会人民币的功能与作用。

情感目标通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。

教学重点认识大额人民币之间的关系，学会兑换人民币。

教学难点训练学生灵活使用人民币的能力。

教学方法精讲多练、当堂达标教学准备多媒体课件、模拟人民币。

教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改情境导入小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？

六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。

老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。

老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？

（课件显示服装商店物品）来到商店，你看到了什么？

（衣服、裤子、裙子、围巾）我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？

用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？

（课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图）用小面值的人民币买衣服你有什么感触？

（买衣服需要的钱比较多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多）在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。

探究新知1、教学例3：

认识大面值人民币。

师：

请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。

同桌交流，说出人民币的各种面值。

师：

这几张人民币你认识吗？

说一说它们分别是多少钱？

（分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。

生集体识别，并交流识别方法）2、教学例4：

人民币的兑换。

课件出示：

一张5元可以换（　　　）张1元，一张10元可以换（　　　）张1元。

学生口答。

师：

同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？

课件出示：

一张20元可以换（　　　）张10元，一张50元可以换（　　　）张10元，一张100元可以换（　　　）张10元。

师：

如果要把100元换成50元，可以换几张？

换成20元，可以换几张？

学生自由发言，教师作肯定评价。

3、模拟购物。

师：

拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。

教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

师：

同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。

学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

课堂小结师：

同学们，今天我们认识了大面值人民币。

这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？

谁愿意来说一说？

（让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容）板书设计认识人民币

（2）大面值人民币：

5元　10元　20元　50元　100元1张5元换5张1元　　　　　1张10元换10张1元1张20元换2张10元1张50元换5张10元1张100元换10张10元1张100元换2张50元练习与作业1、完成教材第54页“做一做”。

2、完成教材“练习十二”第4～7题。

教学反思授课时间主备人田美玲课题简单的计算授课类型新授课课时安排四课时教学内容人教版一年级下册第57页教学时数第三课时教学目标知识目标初步掌握计算人民币的方法.能力目标体会人民币在社会生活和商品交换中的功能与作用.情感目标能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。

教学重点学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。

教学难点统一单位的计算方法。

教学方法精讲多练、当堂达标教学准备多媒体课件、每组一个信封（装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币）教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改情境导入1、学生根据要求摆钱数。

师：

同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？

下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？

学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。

2、导入师：

在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。

今天我们就来学习人民币的简单计算问题。

（板书课题：

简单的计算）探究新知1、教学例5。

（1）摆一摆。

师：

请用你手中的人民币（模拟人民币）摆出1元2角。

学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。

鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。

请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。

生1：

1张1元和2个1角。

1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。

生2：

12个1角。

从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。

生3：

2个5角和2个1角。

2个5角就是1元，再添上2个1角就是1元2角。

（2）课件出示例5。

不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？

老师引导学生抽象思考的一般方法：

1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（板书：

1元2角＝12角）继续引导学生逆向思考：

18角＝（　　）元（　　）角。

让学生理解10角就是1元，还有8角，所以18角＝

（1）元（8）角。

（板书：

18角＝1元8角）2、教学例6。

课件出示例6气球图。

（从左到右分别编号1、2、3、4、5）师：

从图中你知道了什么信息？

生1：

各种气球的价钱不一样。

生2：

1号气球最便宜，5号气球最贵。

师：

根据这些气球，你能提出什么问题呢？

请学生汇报所提出的问题。

师：

真聪明！

大家提出了这么多的问题。

下面我们先来解决以下3个问题。

课件出示例6的3个问题。

师：

请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。

学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。

展示、汇报。

师：

谁来说说你是怎么解决第1个问题的？

生1：

求“买1个1号和1个2号气球，要多少钱？

”用加法计算。

5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：

我是这样算的：

5＋8＝13（角）13角＝1元3角师：

对！

先用加法算出一共要13角，再把13角换成1元3角。

师：

谁来汇报第2个问题如何解决？

生3：

求“3号气球比4号气球贵多少钱？

”要用减法计算。

算法是：

1元－6角＝4角。

师：

1元－6角＝4角是怎样想出来的？

生4：

我是这样想的：

1元＝10角，10－6＝4（角）师：

这种想法很好！

师：

第3个问题又该怎样解决呢？

生5：

求“买1个3号和1个5号气球，要多少钱？

”用加法计算。

算式是：

1元＋3元1角＝4元1角。

师：

你是怎样加的呢？

生5：

3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。

生6：

还可以这样算：

1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41（角），41角＝4元1角。

教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。

课堂小结这节课我们学习了什么内容？

你学到了什么新知识？

板书设计简单的计算1元2角＝12角　18角＝1元8角问题1：

5＋8＝13（角）　13角＝1元3角问题2：

1元－6角＝4角1元＝10角　10－6＝4（角）问题3：

1元＋3元1角＝4元1角练习与作业1、完成教材第57页“做一做”。

2、完成教材第59页第1～3题。

教学反思授课时间主备人田美玲课题解决问题授课类型新授课课时安排四课时教学内容人教版一年级下册第58页教学时数第四课时教学目标知识目标使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。

能力目标体验解决问题方法的多样性。

情感目标培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点解决生活中的实际问题。

教学难点理解元、角、分在实际生活中的应用。

教学方法精讲多练、当堂达标教学准备模拟人民币、多媒体课件（或挂图）。

教学资源利用教师教学用书教学过程个性化修改情境引入1、买文体用品。

（1）买一个球和一块橡皮，一共要（　　）钱。

（2）一个毽子比一个练习本贵（　　）钱。

（3）买上面五种用品，付给售货员5元钱，应找回（　　）钱。

2、导入：

这节课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。

（板书课题：

解决问题）探究新知1、课件出示例7，让学生观察，收集信息。

师：

仔细看看例7的图，你知道了什么？

生1：

我知道了一共有4本杂志。

生2：

4本杂志的钱分别是5元、6元、8元和7元。

生3：

我知道了要求的问题是“用13元钱正好可买其中的哪两种杂志”。

师：

“正好”是什么意思呢？

生1：

“正好”就是“恰好”。

生2：

这里“正好”就是13元钱买两种杂志，钱刚好全部用完，没有剩余。

师：

讲得非常好！

2、探究解决问题的方法。

让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

生1：

我们组认为用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。

师：

你们是怎么想的？

生1：

我们是随便先两种试一试，试出来的。

师：

能介绍你们“试”的方法吗？

生1：

先试5元和6元的。

5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本换成贵一点的试试。

5元＋7元＝12元，12元比13元还是少了一点，把7元的换成8元的再试。

5元＋8元＝13元，正好合适。

师：

这种方法好。

谁还有更好的办法？

生2：

我们组是先选一本，然后按顺序试出来的。

用13元正好买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。

师：

能说说怎样先选一本，然后按顺序试的吗？

生2：

先选5元的杂志，再把5元分别与6元、8元、7元的杂志试，看哪个合适。

教师结合学生的描述，板书如下：

师：

这种方法很好！

它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。

师：

还有不同的意见吗？

生3：

我们组是先选定6元的杂志的，再把6元的杂志分别与其他的3种杂志分别试，试出来的结果是用13元正好可能买《画报》和《连环画》两种杂志。

教师结合学生的描述，板书如下：

师：

通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？

生：

两种！

师：

对！

第一种答案是用13元钱正好买5元的《我是小学生》和8元的《卡通世界》；

第二种答案是用13元钱正好可以买6元的《画报》和7元的《连环画》。

3、检验答案的正确性。

师：

刚才我们找到了两种答案，这两种答案是否正确呢？

可以怎样检验一下？

生：

把选定的两种杂志的钱加起来，看是否等于13元。

师：

很好！

那谁来算一算？

生：

5元＋8元＝13元　　7元＋6元＝13元课堂小结提问：

这节课我们学习了什么内容？

你有什么收获？

学生自由发言。

板书设计解决问题《我是小学生》《卡通世界》5+8=13（元）《画报》《连环画》6+7=13（元）练习与作业1、完成教材第58页“做一做”。

（学生用自己喜欢的方法解答；

汇报、交流，重点说说自己是怎样解答的；

解答完后，让学生进行检验）2、完成教材“练习十三”第4～8题。

教学反思试卷分析科目年级任课老师时间成绩情况应考人实考人最高分最低分总分平均分及格率优秀率试题覆盖面情况分析各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析）对试卷评价今后教学的改进措施