节约用水说课稿通用3篇.docx
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节约用水说课稿通用3篇
2021年节约用水说课稿（通用3篇）
节约用水说课稿1
一、说教材
（一）教材简析：
《节约用水，从我做起》是中班的一节社会活动。
通过幼儿观察交流分享，观察讨论，关注生活讨论节水方法和师幼表演等活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起，从现在做起，承担起节水义务宣传员的责任。
（二）教学目标：
《纲要》强调：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。
1、让幼儿了解国家水资源的现状，激发幼儿节约用水保护环境的责任心。
2、懂得节约用水要从我做起，从身边的一点一滴做起。
3、从身边小事做起，讨论节约用水方法，养成节约用水的好习惯。
（三）活动准备：
活动准备是实现目标的有力保证，为了达到目标我做了以下准备。
1、知识经验准备：
让幼儿在家长的引导下观察记录生活中浪费水资源的不当行为，并与家长一起商讨一些节水的好办法，制作节约的标志与宣传画。
2、物质材料准备
1）多媒体课件。
2）节水的标志、节水小天使的标志牌。
（四）说重难点活动重点：
使幼儿树立节约用水，从我做起的意识。
活动难点：
知道节约用水的几种方法，并应用于实际生活中。
如何去突破难点？
通过幼儿观察、讨论、总结节水方法来完成。
二、说教法
《纲要》明确指出：
要坚持幼儿是活动的主体。
社会教育活动不是教师告诉幼儿“你该怎样”，而是幼儿要“怎样”，教师只是对幼儿的选择和行动起引导和帮助作用。
我采用的主要教法有：
1、谈话法：
帮助幼儿提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。
2、讨论法。
有利于幼儿自由发表意见和感受。
3、情景教学法：
由教师展示一些缺水和浪费水的情景，让幼儿对其中的社会问题进行思考，让幼儿理解节水的重要性。
其次还采用观察法，记录法，角色扮演等方法。
三、说学法
《纲要》的社会领域中提出：
必须使幼儿动手、积极主动地与他人交往、观察、体验、表现等，让他们在活动中主动发展社会性。
主要学法有：
（1）讨论法：
让幼儿相互讨论节水的方法；
（2）观察法；通过对课件图片的观察，让幼儿的心灵有所触动，树立节水的意识；
（3）合作式的学习方法：
与家长一起制作节水宣传画与节水标志。
四、说活动
程序《纲要》的社会领域中提出：
社会教育活动要有“整体性”的观念。
教师要把知、情、意、行等方面有机地融合在教育活动中。
（一）观察交流分享，导入活动。
1、出示一些脏物和干枯的花，让幼儿看一看，想一想，说一说。
2、鼓励幼儿大胆表达，梳理了解水的重要性。
（二）观察讨论，激发情感——观察多媒体课件，看看说说，了解水的珍贵，激发珍惜水的愿望。
（三）关注生活、积累方法。
1、幼儿分组讨论在幼儿园和我们的生活中节水的方法。
老师归纳进行记录，强化节水意识。
2、播放贴近幼儿生活的节水图片。
小结：
节约用水，可以从身边的小事着手，从节约一滴水开始，养成节水的好习惯。
五、师幼互动，进一步激发节约用水的责任心
通过歌曲表演和缺水的图片引起大家的共鸣。
六、师幼的共同感觉和活动的可见成果展示
请小朋友来当节水宣传员，并拿着节水标志牌去向客人老师做宣传。
七、设计亮点
我个人认为在活动设计上有以下亮点：
通过观看缺水的图片，让幼儿的心灵有所震撼，从而激发幼儿节水的愿望是第一个亮点；第二个亮点是通过歌曲表演及幼儿和家长一起制作节水宣传画与节水标志，向班级宣传，向在座的各位客人老师宣传，呼吁大家积极行动起来，节约用水，从我做起从身边做起。
节约用水说课稿2
一、说主题生成：
1、活动生成的原因：
地球这一人类共同的家园正面临着污染蔓延和生态平衡的变化的严峻形势。
这一现象越来越受到人们的重视。
但是正如一句公益广告词所说：
“您已意识到环保的重要性，只是需要做得更彻底。
”因此我设计了这一亲子活动，让“节约用水”这一行动进入家庭，充分利用家庭资源让环境教育从幼儿园走向社会。
二、说设计意图：
我班幼儿虽然知道要节约用水，他们一边说节约用水，一边在洗手、喝水、上厕所等过程中浪费水，因此我设计了这节课，目的是：
让幼儿通过感知、讨论、动手合作设计节水流程图等一系列活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起从现在做起，能承担起节水义务宣传员的责任。
三、说教材
教材简析：
《节约用水》是一节大班社会亲子活动。
通过家长和孩子一起看录相、设计节水流程图、送标志等活动，增进了家长和孩子之间的关系，幼儿总结出节约用水的经验并自愿去宣传他人。
四、说目标
目标的依据是什么呢？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：
以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各个领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
“埃里克森认为：
“如果父母能积极支持儿童从事的游戏和智力活动，儿童就会发展更多的自主性。
”皮亚杰道德认知发理论认为：
“要使儿童从自我中心实在论中解放出，最重要的途径是与同伴发生相互作用。
”
根据我班幼儿实际情况：
①幼儿虽然知道节约用，但是在生活中确实存在浪费水的现象。
②已具有绘画环保标志的经验，但部分幼儿动手能力较差。
③家长非常支持本班的保教工作。
④幼儿特别喜欢看电视，发现电视中有自己会更加兴奋。
因此我制定了三条目标：
1、从身边小事做起，通过讨论积累节约用水经验养成节约用水的好习惯。
2、喜欢参与创造性的制作活动，培养节水意识。
3、感受与同伴、家长合作的快乐。
五、说准备
材料是为目标服务的，为了达到目标我做了充分的准备，它包括：
1、物质材料的准备：
①影像资料：
电视、录音机、摄像机、钢琴曲磁带。
②美术制作材料：
水彩笔、蜡棒、剪刀、胶水、8k白纸、透明胶布若干。
③环境材料：
环保图片若干，节水标语，节水标志若干，家庭节水流程图一幅，节水卫士标志若干，小星星标志若干。
2、教师素质的准备：
①心理准备：
头脑要清晰，心中做到有条理，充分考虑到在活动中可能要出现的情况，若出现该怎么办，该说些什么。
②技能准备：
由于这个活动要用摄像资料、节水流程图，所以我必须做到：
a、录像的录制与播放。
b、简笔画的基本技能。
如：
花盆、衣服等的画法和流程图的制作。
3、幼儿的准备：
①知识经验的积累：
水有哪些作用？
没有水会发生什么情况？
这些经验在活动前要掌握。
②技能经验的积累：
会画实物的简笔画，会制作环保标志。
4、家长准备：
通知家长活动的时间，向家长交待一些活动中必要的常规。
以上这些准备活动要充分，力求达到每个材料都必须能为《节约用水》的目标服务。
六、说重难点
根据我班幼儿的实际情况和说说这个活动的重点：
让水勤劳起来，多做几份家务，尽量减少净水的使用。
而这个活动的难点是什么呢？
就是怎样才能做出最节约用水的流程图来。
如何去突破重难点呢？
幼儿做游戏→讨论→总结节水经验→在家长的指导下设计出流程图。
七、说教法
我的这个活动采用了：
①讨论法：
幼儿通过讨论，自己积累节水经验；
②情景教学法：
运用图片、音乐、录像等手段让幼儿理解节约用水的重要性；
③图表法：
理清思路，一目了然；
④表扬法：
鼓励幼儿；
⑤对比法：
将浪费水的现象与水的重要作用进行对比，使幼儿明白节约用水的重要性。
八、说学法
采用：
①自主的学习方法，自己去分析、讨论怎么样去节约用水；
②合作式的学习方法，幼儿与家长合作制作节水流程图，节水标志；
③创新式的学习方法，设计出具有自己家庭特色的流程图来。
九、说活动程序
㈠创设情境，激发兴趣，引出“水”的主题：
首先播放一段流水的声音，请幼儿说出哪里有水，引出家中的自来水。
其次通过讨论水有什么作用，从身边的小环境中和周围的大环境中去了解水的重要性。
㈡播放录像引起兴趣，总结出如果浪费水，地球就会遭殃。
由水的作用引出问题：
他们做得对吗？
幼儿带着问题观看录像。
然后进行第二次讨论：
如果没有水天池就会干的，花也会死的，地球就有会有人存在。
㈢第一次区域活动：
家长和幼儿共同制定节水流程图，并展示最节约用水的流程图，鼓励、奖赏有新意的流程图。
㈣第二次区域活动：
提出问题：
怎样让更多的人知道节约用水呢？
引出由家长与孩子共同制作环保标志和节水标志去宣传他人。
十、说延伸
这些标志做出来，怎么样让更多的人知道呢？
就由小朋友来当义务节水宣传员，拿着节水标志去到中班、小班张贴在水龙头上方，并向小朋友们宣传。
十一、说反思
通过这次活动，我发现以下几个问题：
⑴家长工作和幼儿前期工作没有做好，在活动中幼儿和家长的嘈杂声较大，以致于听不清教师的指令，无法了解幼儿介绍流程图的情况。
⑵在制作流程图中家长有包办现象。
⑶在讨论中，幼儿的知识面较狭窄，只发现生活中的小问题，而没有考虑到生产建设等方面的大问题。
节约用水说课稿3
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是鄂教版品德与生活二下第5课《节约用水》（第一课时）。
下面分四个部分向各位进行解说。
一、课前：
关注学情，把握标高，以学定教
本课是依据《课程标准》中“节约资源，为保护环境做力所能及的事情”这一目标而编写的。
长江和清江在我们宜都穿境而过，宜都的孩子似乎没有缺水的体验，这是一个基本学情，也是应该突破的难点；同时，“节约用水”是一个老生常谈的话题，如果对教学深度的挖掘不够，就会使教学流于形式，因此，我决定以多维度的感悟体验、对话思考为主要的教法和学法，在教学深度上做__。
让课堂教学成为一个师生共享经验、共同发展的过程。
基于以上思考，本课的目标定位是：
情感与态度：
体验水资源的珍贵和来之不易。
行为与习惯：
在日常生活中养成节约用水的好习惯。
知识与技能：
了解水与人们生活的关系，知道自来水的生产过程，懂得水资源的宝贵。
过程与方法：
引导学生借助情景和数据、联系生活、结合实践，体验水资源的宝贵。
从后来的教学效果来看，这个定位还是十分科学准确的。
二、课中：
紧扣生活，多维体验，突破难点
为达成上述目标，我设计了四个活动板块，教学预设与实际教学如下：
一是创设情境体验，引出话题。
开课导入，我让学生闭上眼睛倾听，猜一猜这是什么声音。
静静教室里，课件播放出“叮咚——叮咚”的水滴声，不言而喻，孩子们知道这是水声，这种放大了的水滴声既让学生体验到水之秀美，又引发他们对水的亲切感。
二是联系生活体验，体会水的作用大。
这一环节主要是围绕“生活离不开水”“生命离不开水”两个观点来展开探究的。
对于“生活离不开水”，我设计了这样几个问题链：
生活中，我们在什么时候，什么地方需要用到水？
看谁想得多！
一石激起千层浪，学生纷纷列举了生活中时时处处需要用到的水，在交流中深刻感受到我们的日常生活、生产中处处离不开水。
对于“生命离不开水”，我选用了两个情景，一是停水带来的麻烦，这个经历孩子们几乎都遇到过；另一个展示云南等西部地区缺水的情景。
一个个干涸的场面深深地触动了学生，通过换位体验，使学生深刻感受到水对于生命是多么的重要！
三是借助数据体验，感受水的珍贵。
为了让学生知道水资源的有限，一是利用课件演示，出示了一组统计图，让学生感知：
地球上的咸水占97%，淡水约占3%，而可利用的淡水约只占0.5%。
二是采用算一算的方式：
如果每人浪费1滴水，全国就浪费13亿滴水，相当于浪费120吨水。
假如一个三口之家，每月平均用水10吨，这样算，能用多久呢？
真实的数据，理性的分析，让学生体会到：
节约无小事。
四是结合实践体验，学会节约用水。
在这个教学环节，听了同学们介绍节约用水的窍门之后，我随机追问：
大家讲的经验都很好，老师想知道，大家都做到了节约用水吗？
假如有人在浪费水，你会对他怎么说？
这时有一个学生说自己的表姐刷牙时候喜欢一直开着水龙头，很浪费。
我灵机一动，说：
假如我就是你的表姐，你现在会怎样说服我，让我改掉这个坏习惯？
话题一抛出来，马上有很多同学举手加入了劝说的行列，可我这个“表姐”还是不服气，说：
“我每个月都是交了水费的，浪费的是我自己的钱。
”有个学生马上站起反驳：
有钱也不能浪费水，水是我们大家的；还有位学生说：
在没有水的地方，再多的钱也买不到一滴水。
在互动中，学生肺腑之言成为一个个动态生成的亮点。
生活是课堂的延续，为了让学生带着这些经验走进生活，我请他们回家后与家人一起拟定节水计划，填写节水计划表，争做节水小能手，并约定一个月后来交流家庭节水情况。
三、课后：
及时反思，优化过程，追求高效
四个环节，组构成了结构完整的活动链，四次由浅入深的多维度体验，使教学达到了较好的预期效果。
可是课后静下来再思考，我发现有两个地方很值得反思：
比如在“借助数据体验，感受水的珍贵”教学环节，我满以为借助课件出示了统计图，学生会在对比中能直观地感悟到水资源的珍贵，可是事与愿违，同学们表现的比较沉闷，谈感受也十分空洞。
为什么会这样？
经过反思，我明白了：
二年级的孩子形象思维为主，对于他们来说，抽象的数据很乏味，认知能力还不适宜理解那么多、那么大的数据。
我认识到，必须从低年级孩子的思维特点出发，于是，在第二个班的教学中，我采用现场演示实验、直观体验的方法。
操作过程如下：
师出示一个装着100毫升水的量杯说：
假如这个量杯里装的就是地球上所有的水，在这里面有海水，也有淡水，海水就是咸水，我们可以直接利用吗？
现在我把地球上的水分为咸水和淡水（师用吸管吸入3毫升水）猜猜，哪部分水是淡水？
这些淡水是不是都可以利用呢？
不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已经被我们污染了。
（师用吸管滴一滴水）这才是我们可以利用的，请大家仔细观察，是多少呢？
（只有一滴！
）
孩子们看完了现场演示很受启发，争先恐后发言，有的说：
地球号称水球，以前我一直以为地球上的水是用不完的，现在才知道：
原来我们可以利用的水是很少很少的。
还有的说：
每一滴水都很珍贵，我们不能浪费。
为了进一步强化体验自来水来之不易，此处我播放了“小水滴的自我介绍”视频，对自来水的加工传输过程做了充分的展现，欣赏完这段活灵活现的视频后同学们纷纷举手，有的说：
现在我才知道：
即使是生活在水乡，我们用的每一滴自来水的都是来之不易的。
有的说：
我觉得浪费每一滴水都是可耻的！
听到孩子们的心声，我会心地笑了。
四、几点体会和感悟
通过教学《节约用水》，我有这样几点体会和感悟，觉得可以用来指导我今后的教学：
第一、品德与生活课堂只有生动地回归生活，才能触动孩子们的'心灵；只有深刻地揭示生活，才能引起积极地反思、体悟；也唯有如此，才能让学生动真情、明事理，获得理想的效果。
第二、选择学习方式一定要符合学生的认知特点；选择教学内容一定要从学生的需要出发；诸多事实证明，教学内容和学习方式不合学情，会适得其反，或事倍功半。
第三、教学预设不是一成不变的，课堂上往往会出现意料之外的变化，抓住转瞬即逝的偶然因素，做足动态生成的__，用好学生这个活资源，不仅会收到意想不到的效果，也是十分重要的驾驭、调控策略。
总之，教学是一门缺憾的艺术。
因此，本课教学可能还会一些需要继续完善的地方，有待于我们进一步探讨。
以上说课不知当否，请批评指正。
谢谢！
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