人教pep版四年级下册英语教案Unit 4分课时1.docx
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人教pep版四年级下册英语教案Unit4分课时1
Unit4Atthefarm
PartA
教学导航
教学内容
Let’slearnLet’schantLet’stalkLet’sspell
教学目标
【知识目标】能听、说、认读单词tomato，greenbean，potato，carrot及其复数形式。
【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。
【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点
1.能听懂、会说、认读Let'slearn部分的单词tomato，greenbean，potato，carrot及其复数形式。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。
教学难点
可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备
图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Sayhellotostudents.
2.Singasong“Anappleaday”.
二、Presentation&Practice
1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：
What’sthis？
引导学生回答：
It’satomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单词并板书）
2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：
Howmanytomatoesdoyousee？
引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。
3.快闪游戏。
反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。
看谁反应快。
4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：
Ilikepotatoes.Theyaresobig.
5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。
6.播放Let’slearn部分的录音，学生跟读模仿。
7.猜谜语。
T:
It’sakindofvegetable.It’sorange.What’sit?
S1:
It’sacarrot.
T:
Good.
利用同样的方法复习其他蔬菜。
8.PPT上展示洋葱的图片。
T:
What’sthis?
Isitatomato?
Ss:
No.
T:
It’sanonion.
9.播放Let’schant部分的录音，跟唱歌谣。
让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。
猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。
作业设计
1.抄写重点单词。
2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。
板书设计
Unit4Atthefarm
tomatoesgreenbeans
potatoescarrots
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Let’schant.
2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。
有效地复习上节课的内容。
二、Presentation&Practice
1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：
What’sthis?
引导学生回答：
It’satomato.并板书。
2.画4根胡萝卜并询问：
Whatarethese？
引导学生回答：
Theyarecarrots.并板书。
3.让学生观察两组句子中的this与these，熟悉复数形式的问句与回答。
4.教师继续画一些青豆并说：
Thesearegreenbeans.Theyarelong.Theyaregood.并让学生画一些蔬菜并描述。
5.出示蔬菜的图片，问：
Whatarethese？
学生回答：
Theyare…
6.教师指着另一张土豆的图片问学生：
Arethesetomatoes？
学生回答No.
8.学生分角色朗读课文。
9.学生自己编写对话并表演。
S1：
Lookatthese！
Arethese…?
S2:
Yes,theyare/No,theyaren’t.
S1:
Whatarethese?
S2:
Theyare…
通过简笔画和问答式让学生了解单复数的意义比起直接灌输更生动。
学生自由编对话可以更有效地掌握其重点句型，能在情境中运用句型。
作业设计
1.Listentothetapefor5times.
2.背诵Let’stalk。
板书设计
Unit4Atthefarm
—Whatarethese?
—Theyare…
—Arethese…?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.让学生表演Let’stalk对话。
2.师生一起说唱第二单元Let’sspell歌谣。
二、Presentation&Practice
1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。
2.教师出示homework，worldmap的单词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/ʒ：
/）。
3.教师出示单词卡片horse，fork。
带领学生朗读并引导学生感知or的第二种发音。
4.播放歌谣感知并体验or的发音。
5.教师出示歌谣中的部分词组：
readthestory，aboutthehorse，ofcourse，workhard。
6.单词“回家”。
用课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子里。
让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。
作业设计
1.将Let’sspell读4遍。
2.找一篇包含较多or单词的阅读材料，大声阅读。
板书设计
Unit4Atthefarm
homeworkworldmap
horsefork
课堂小结
通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。
比如在教授单词时让学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。
在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。
PartB
教学导航
教学内容
Let’stalkLet’slearnReadandwriteLet’scheck
教学目标
【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及其复数形式。
【能力目标】三会单词运用在“—Whatarethose?
—Theyare...”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点
1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其复数形式。
2.能够运用句型“—Whatarethose?
—Theyare…”“—Arethey…?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.”
教学难点
可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备
图片、PPT、录音机、磁带等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Greetings.
2.Singasong“OldMacDonaldhadafarm”.
欢快的歌谣创造轻松愉悦的氛围，而且为新课做铺垫。
二、Presentation&Practice
1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：
What’sthis？
引导学生回答：
It’sahorse.（同样地用图片或者TPR引出其他动物的单词）
2.指着马的图片：
Thisisahorse.贴几张马的图片在旁边引出：
Thesearehorses.
3.注意sheep单复数形式不变。
4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。
5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等图片，与另一名学生示范对话。
T:
What’sthat?
S1:
It’sa…
T:
Whatarethose/these?
S1:
Theyare…
6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：
Thisismygrandpa’sfarm.Thesearecows.Theyareblackandwhite.Thosearehens.Theyaresocute…
用所学知识编对话和小作文，可以让学生通过说与写进一步记忆词汇与句型，还可以将之前所学的知识运用其中，做到学以致用。
作业设计
1.抄写重点单词。
2.完成小作文并读给家长听。
板书设计
Unit4Atthefarm
cowshenshorsessheep
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Let’ssing.
2.演一演，猜一猜。
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。
然后让学生演示。
这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。
二、Presentation&Practice
1.教师展示农场的PPT，创设情境：
Thisismyfarm.Ihavealotofanimals.Canyoutellmewhatthoseare？
学生会根据图片回答：
Theyarecows，hens…
2.教师继续提问：
HowmanycowsdoIhave？
引导学生边数边说。
3.接着指着PPT问：
Aretheyhens？
引导学生回答：
No,theyaren’t.Theyare…
4.Listentothetapeandletstudentsreaditout.
5.根据课本对话回答问题：
Howmanyhorsesarethere？
6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，
然后同桌间互相对话。
S1:
Youhaveabigfarm!
Whatarethose?
S2:
Theyarehorses.
S1:
Howmanyhorsesdoyouhave?
S2:
Seven.
S1:
Whataboutthese?
S2:
Theyarecarrots.Theyaredelicious.
S1:
Aretheysheep？
S2：
Yes，theyare.
创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。
让学生编对话就是对所学课文进一步巩固。
培养学生的写与说的能力。
作业设计
1.背诵Let’stalk。
2.同桌间互相询问对方自己的农场。
板书设计
Unit4Atthefarm
—Whatarethose?
—Theyare…
—Arethey…?
—Yes,theyare./No,theyaren’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.让学生表演自己编写的对话。
2.Let’schant.
表演对话温故而知新。
二、Presentation&Practice
1.教师问：
Howmanykindsofvegetablesinthechant?
Whatarethey?
学生回答，教师适时出示蔬菜图片。
2.教师边说边板书：
Ilovetoeat…and…Howaboutyou?
并领读句子。
请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。
3.教师指着图片：
ThisisMacDonald’sfarm.Let’sgoandhavealook.
4.播放一二遍录音，学生听。
教师解释garden和vegetablegarden。
5.教师说：
Whatanimalsdoeshehave？
Pleasereaditandfindout.学生阅读三四遍，并找出答案。
6.播放录音，学生跟读。
7.让学生说these和those的区别，并写句子。
8.Listenandtick（√）.
让学生观察图片先用句型“Theseare...”说一说，然后听录音找出图片。
9.Lookandmatch.
教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。
10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。
让学生自己总结有利于让学生成为课堂上的主人，调动积极性。
作业设计
1.抄写重点单词与句子。
2.背诵课文部分。
板书设计
Unit4Atthefarm
Thesearecows.
Thosearesheep.
课堂小结
在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。
因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有趣味。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
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