PEP四年级下unit4PartA Lets talk教学Word文档格式.docx
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一、知识能力目标：
1、能够在情景中正确运用句型：
—Whatarethese？
—They’re…
—Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
2、能够在真实情景中理解词汇：
these，tomatoes,carrots；
（必）potatoes,peas,cucumbers,（分级掌握）并能够正确发音和运用。
3、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
4、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演。
5、能够在情景中理解Butthey’re…的内涵，并能简单描述身边的果蔬。
二、过程与方法目标：
1、通过读图、推测等方式理解新知。
2、通过听音、抓关键词等方式归纳重点。
3、通过听力、朗读、表演等方式熟悉、掌握对话，巩固知识。
4、通过对话、开放性思维练习，让学生拓展思维，发展能力。
三、情感态度和文化目标：
1、激发学生英语兴趣，让学生对身边的果蔬产生兴趣并表达自己的疑问与想法。
2、引导学生注重合作学习，培养沟通和交流的能力。
3、认识果蔬的多样性。
4、强调待人接物的基本礼貌用语。
☆教学重点和难点
教学重点：
1、能够在情景中运用句型—Whatarethese？
—They’re…—Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.来谈论看到的蔬菜和水果。
2、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；
注意连读、重音和不完全爆破的发音技巧；
并能够进行角色扮演。
教学难点：
1、these、carrots、tomatoes、try的发音
2、理解Butthey’re…句型在情景中的含义并在情景中简单运用。
☆教学过程
一、Greetings
Helloboysandgirls.I’myournewfriendMissYe.Nowclassbegins
【设计意图】：
简单打招呼,让S知道如何称呼T
二、Free-talk
1.了解学生信息T：
Iwanttoknowmynewfriends.What’syourname？
/Howareyoutoday?
/Canyougivemeahug?
/Givemefive./Ilikeyourclothes./Goodboy（girl）
2.展示Ｔ基本信息Englishname,school;
T’slikes:
Ilikered,redapples;
Ilikegreen,greenpears.Howaboutyou?
Whatfruitdoyoulike?
（在学生作答后T询问该水果外形、颜色）Isitbigorsmall?
Isitlong?
Whatcolouris?
（T并对学生回答产生共鸣）Oh!
Ilovethemtoo!
/They’resweet/good/yummy!
短时间内迅速体现T亲和力，与S活络；
通过对水果外形的简单描述来调动旧知，为描述后续specialvegetables做思维铺垫。
三、Warm-up
1.Video（2次）
T：
Ihaveavideoforyou.Tellmewhatvegetablesyouseeinthevideo.（学生回答蔬菜名，明确复数）Whatarethese?
（板贴、词卡）They’re…（若S说出不在词卡中的单词则可利用Wherearecorns?
SorryIdon’thavecorns的方式或简短的中文解释来肯定学生获取信息的能力，灵活变通）
2.话轮一及单词整合练习
OK，weseethesevegetablesinthevideo.Tellmeagain,whatarethese?
（S个别回答、集体回答、组间问答）
通过让观看视频强调复数概念；
在呈现五个蔬菜单词的过程中渗透话轮一Whatarethese？
They’re…
四、Lead-in
1.明确农场概念T：
Excellent！
Wecanseethesevegetablesatthefarm（标题板贴）Look，thisisafarm.ThisisUncleWang’sfarm.Look,UncleWangishere.Whoelse?
（展示单元主情景图，引导学生与图中人物打招呼）
2.描述农场T：
Wow，UncleWang’sfarmissobeautiful!
It’salsovery…（big）!
Therearemanylandshere.
3.介绍农场概况landone-vegetables,landtwo-vegetables,landthree-fruits,landfour-animals（sheep）（T语速放缓，引导学生看图/字说出每个版块内容）
Let’sgotoUncleWang’sfarmtoday!
通过呈现主情景图并介绍版块划分来引入话题，带入情境。
五、Presentationandpractice
1．landone（carrots）
Let’sgotolandonefirst!
Oh,MikeandSarahareheretoo.Whatdotheysee?
（呈现大块胡萝卜地菜叶）Whatarethese？
Youcanasklikethese.（板贴话轮2问句）Arethesepeas?
（T做出手势引导关注语调）Payattentionto“these”（发音教学）Whocantry?
（学生猜测）Goodguess/maybe/nicetry.（呈现胡萝卜近图）Let’sgetcloser.Canyoutryagain?
（学生继续猜测）Really?
Let’slistenandcheck.（播放课本上半部分录音）Oh,youaresoclever!
Theyseecarrots.Let’sreadagain.（carrots）（展示文本图1）See，Mikeissohappy.Arethese…?
（教师提问，引出答句Yes,theyare./No,theyaren’t并教授、练习）WhatdoesMikesay?
（关注Wow！
They’resobig!
一句中的重音及朗读时的表情动作）
通过展示胡萝卜两幅图呈现Arethese…?
及两个答句；
让学生在不断推测的过程中掌握句型用法；
通过带问题听音练习来获取关键信息并巩固新词发音；
练习重读技巧，示范动作，为后续表演做铺垫。
2.landtwo（tomatoes,specialvegetables）
（1）T:
Allright,carrotsinlandone.Howaboutlandtwo?
Let’sgoandsee.（展示书中yellowtomatoes图）Whatarethese?
Canyoutellmeorcanyouguess?
（学生在任意运用两个句型的同时T来表示自己的质疑）
eg.potatoes---Butthey’reonthetree.Potatoesareinthemud.
grapes---Butthey’revegetables.
peas----Butthey’reyellow.
tomatoes----Butthey’reyellow.
Youhavegoodguesses.Whatarethese?
Let’slistenandcheck（播放第二部分录音）Oh，youareclever!
Let’sreadthiswordagain.（tomatoes）Mikeseesthesetomatoes.Butheonlyknowsredtomatoes.He’ssurprised.Whatdoeshesay?
（Butthey’reyellow.关注不完全爆破读法）Yes，they’respecial.
通过观察、猜测图片内容运用上述句型；
通过T的描述理解Butthey’re的含义；
呈现朗读难句，将朗读难点分解到整堂课逐一练习；
引出special概念。
（2）T：
Let’sseeotherspecialvegetables.（奇怪potatoes图片）Whatarethese?
（S：
They’repotatoes.）Yes!
（引导学生齐说课件句型：
Lookatthese!
They’repotatoes.并关注连读技巧与these发音）Butthey’re…（先请S试着描述）Letmehelpyou!
Butthey’relikeanimals/cute/notround!
（T肢体语言提示）They’renotlikethese.（呈现正常土豆图）（呈现大、粉红色西红柿图）Let’sseeanotherone.Lookatthese!
They’retomatoes.Butthey’re…（学生描述）Yes!
They’respecial.NowLet’sseemorespecialvegetables.Thistime,Let’sdopair-work.Youcanchoosefrompeas/carrots/tomatoes.（说明操练要求）
通过不断呈现specialvegetables让学生学会观察；
激发学生说的欲望与兴趣，运用所学语言知识描述蔬菜的特征；
通过T示范描述、S尝试描述、S两两合作对话的方式来掌握“Lookatthese!
They’re…Butthey’re…”句型在情景中的正确用法以及发音。
（3）T：
Youdidagoodjob!
They’respecialvegetables.Ihavesomespecialtomatoes.（T展示多彩西红柿实物）Whatcolourarethey?
Wouldliketotry?
Trysome!
Butmefirst.（T品尝，激发S品尝与说的欲望）（Whatcanyousay?
引导学生用旧知交流）Hereyouare.（S:
thanks）You’rewelcome!
Aretheygood/yummy/yucky/sour?
（注意在请学生品尝的过程中反复、多次出现try一词；
S品尝时面对大家）
通过展现、品尝西红柿活跃课堂气氛；
通过T反复重复try一词让S理解含义并解决发音难点；
充分调动学生旧知，激发学生与教师在情景中交流的欲望；
引导学生注意待人接物时的礼貌用语；
展示身边蔬菜的多样性。
（4）T：
Someofyoulikethespecialtomatoes.HowaboutMike?
DoesMilelikethetomatoes?
Let’swatchandanswer.（观看视频并简要回答）Goodjob!
Now,let’slistenandrepeat.Ok!
Payattentiontothese.（呈现难句，强调语调、重音、连读、不完全爆破。
注意在引导学生关注发音符号的同时要解释清楚发音要点具体是什么）Nice！
Let’slistenandrepeatagain!
通过反复听音来练习正确朗读方式；
通过标注发音符号及解释具体发音技巧来练习上升语调、重音、连读、不完全爆破。
（5）T：
Now，let’sroleplay.I’mMike,WhowantstobeSarahandMike?
（T先和两位学生利用道具进行示范）Whowantstodoagain?
Howmanystarsdoyouwant?
（说明“1星-正确朗读，2星脱稿表演，3星脱稿表演加上丰富表情动作”的评判标准。
请三组左右学生直接上台表演，并请其余S充当carrots、tomatoes；
仔细听，学生充当judges）
通过角色扮演的形式以及不同星级的评价方式来鼓励学生正确朗读、背诵、表演课文；
借助学生爱表演的天性和肢体动作来帮助记忆课文、活跃课堂氛围。
六、Consolidationandextension
Landthree
T:
Youcangetthreestars.Doyouwantfourstars?
Let’sgotoNO.3fruitland!
Oh,therearesomanyfruitshere.Andyoucangetfourstarswithstrawberries,grapes,bananasandwatermelons.Pleaseworkinthree,oneisMike,oneisSarahandoneisUncleWang.（解释小组合作要求，依托文本内容，选择两个喜欢的specialfruits果园进行对话表演，适当加入自己的句子）（注意要将道具给学生，these的正确演绎）Now，pleasepracticebyyourselffirst.
依托教学目标，在文本基础上适当增加难度让学生在情景中综合运用目标句型且运用旧知完善、巩固对话表演;
利用果园的情境进一步丰满farm的概念和内涵.
七、Summary
（戴上农夫帽子，改变语气）OK，kids.Doyoulikemyfarm?
（S:
Yes）I’msohappy!
Welcometomyfarmandyoucancomenexttime!
完善整个课堂情境并为该单元后期的课时做铺垫。
八、Homework
1.Readthedialogue.Payattentiontotones,stress,liaisonandincompleteplosion.
2.Visitthenearbyfarmonweekends.
通过反复听读再次巩固所学语言知识；
实地参观农场让学生更加亲近自然、了解自然，并能在真实场景中自然、灵活地运用目标句型。
教师教什么
学生学什么、怎么学
1、教会学生正确朗读Whatarethese？
They’re…Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.并在情景中正确运用。
2、教会学生能够在图片和教师的帮助下理解、掌握对话，并联系旧知学以致用。
1、学生在教师的引导下，通过自己的观察、听力、猜测来学习对话。
2、通过读图、猜测、听力练习来理解对话。
3、通过一系列的朗读、表演等方式来操练、巩固对话。
教学重点突出过程
1、通过观察图片以及推
测的方式来呈现及反复操练重点句型。
在情境对话中逐步纠错、巩固。
2、通过录音听读、小组分
角色表演等朗读方式，按照正确的语音、语调、重音、连音等朗读对话，突出本课重点。
教学难点突破过程
1、在整堂课出现难点时抓住机会及时纠正学生发音错误并示范正确方式。
2、设置specialvegetables环节来突破难点。
课堂巩固训练
合作对话、合作表演、朗读练习、课文听力练习、拓展练习。
课后安排
练习
3.Exercisebooks
预习
预习ALet’slearn内容。
☆板书设计
Unit4Atthefarm
PartALet’stalk
Whatarethese？
potatoes
They’re…tomatoes
Arethese…?
peas
Yes,theyare.carrots
No,theyaren’tcucumbers
☆学生学习活动评价设计
评价指标
项目级分
自评分
组评分
总评分
带课本
2/0
2
课堂纪律
4/3/2/1/
3
积极发言
4/3/2/1
4
认真倾听
5/4/3/2/1
听力测试
朗读
书写
作品展示
作业完成情况
3/2/1
☆教学反思
本次教学设计最让我满意的是情境设置,且在整堂课中尽可能地让课堂在真实、有效的互动中展开。
在多次磨课的过程中，一稿的情境是多个的、分裂的、不够真实且层次也不够分明的。
而这一版本的教学设计中，整堂课的情境相对统一，能做到贯穿始终且相对符合教材的整体设计与逻辑。
这一转变过程是我逐步端正对话课课型的过程，也是在教材解读方面的一次进步。
教学之后，我也认识到自身有许多需要提升之处。
首先，处理课堂突发情况还不够灵活。
这要求我在教学时不光要牢记教学步骤，还要明确每个设计的教学目标。
另外，教学时关注面要广。
例如，当学生发音困难较大时，我不应该只关注发音问题，还要同时注重语义的演绎。
再者，教学难点需要指导到位。
其中较为明显的一点是不完全爆破这个发音技巧。
我只示范了如何正确发音，并没有为学生明确具体要注意什么、怎么做。
另外，对于一直困扰我的对话课模式问题在区学时培训中也有了一定答案。
“针对多个话轮组成的对话语篇，是否需要按照对话1呈现-对话1操练-对话2呈现-对话2练习-话轮综合练习这样的模式来操作？
”胡老师认为低段需要如此操练来打好基础，到了高段可具体分析。
贺老师则为我们带来了新理念，即不要为了操练而操练，这样容易忽视对话的语境意义且消磨学生学习兴趣。
而本次教学设计正体现了贺老师的这一观点。
另外，还需要明确本堂课是单元第一课，相应的学习目标还可以在后续课时中进一步巩固。
打磨对话课堂，提高对话实效
——展示课打磨反思与评析
【摘要】本文回顾了一堂人教版小学英语对话课的磨课经历，总结了磨课过程中遇到的四个难题，并通过对多次教学设计的总结与对比评析来寻求提高对话实效的具体措施。
在对本课设计精益求精的同时，寻求优化对话课真实性、逻辑性与语用性的方法。
【关键词】磨课常见问题，解决方法对话实效
一、背景分析
2017年3月，笔者有幸参加了区小学英语学时培训的展示课活动，教学内容是人教版小学英语四年级下册Unit4ALet’stalk。
本节课是Atthefarm单元第一课时，是节对话课。
《PEP小学英语教师教学用书》指出：
对话课旨在把单元的核心句型和词汇带入有意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境。
教师需设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中把语言知识转化为语言能力。
本节课是关于人物参观农场时看到一系列蔬菜而提出的猜测与疑问，情境性很强。
学生对农场话题的知识储备仅限于部分水果名词，复数形式的一般疑问句也未曾系统学习过。
因此笔者有侧重地将本节课知识和目标定为：
a、能够在情景中正确运用句型：
—Whatarethese？
—Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
b、能够在真实情景中理解和正确使用词汇：
these，tomatoes,carrots（要求掌握）；
potatoes,peas,cucumbers,onions,radishes（分级掌握）。
c、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
d、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演。
e、能够在情景中理解Butthey’re…的内涵，并能简单描述身边的果蔬。
在本堂课的教学设计中，笔者碰到了对话课常见的设计难点与问题。
面对难题，笔者反复磨课，多次反思，力求在做好本次教学设计的同时总结规避对话课常见问题的方法。
二、设计难点与教学片断对比分析
（一）情境牵强，不够真实
语言的教学与运用离不开情境。
虽然情境教学在很多学科中都被运用，其在小学英语
教学中也受到充分的肯定和重视，但情境创设的有效性却往往不尽人意。
以本次磨课的的情境创设为例：
[试教1]
笔者选用OldMacDonald歌曲视频引入farm话题，创设了农场情境。
由于该视频中没有课堂后续展开所需要的素材，笔者在之后呈现和练习的过程中又引入了文本图片，并将图中的farmer设计成UncleWang。
利用UncleWang的介绍来呈现目标句型。
并让学生在与UncleWang的猜测游戏中不断运用目标句型进行猜测，并以此操练句型。
[试教2]
笔者抛弃OldMacDonald素材，一开始便创设了UncleWang’sfarm这一情境。
并将farm分为vegetableland1,vegetableland2,fruitland以及animalland四个板块。
老师在带领学生参观前三个板块的大情景中，分别利用vegetableland1,vegetableland2进行话轮呈现和练习，并在fruitland中设计了巩固拓展环节。
同时，笔者采用斧子演示软件制作课件。
利用PowerPoint无法达到的纵深切换方式
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