部编版三上语文教案.docx
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部编版三上语文教案
学校
鲁班岩
授课教师
陈韵
课时
1课时
授课班次
一
课题
1大青树下的小学
目标
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
重难点
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
学情分析及
教法选择
情景教学，小组合作学习
教学准备
课件，朗读视频
教学设计
师生活动
设计意图
一、歌曲引入，介绍资料。
1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》
2.引导交流：
我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。
板书课题：
1.大青树下的小学。
5.请大家读课题。
二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢？
让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.（课件出示3、4）本课生字组成的词语。
第一组含有会写字，第二组含有会认字
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，反复读。
学生练读。
5.词语我理解
理解词语的方法：
1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么？
有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？
（1）小组交流自己理解的词语。
（2）猜猜我是谁。
根据意思说出对应词语。
①指旌旗随风摆动的样子。
（）
②形容色彩华丽。
（）
③山间平整的场地。
（）
④边防，边境。
（）
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。
（）
6.生字我会写
晨绒球汉艳服装扮读静停粗影
（1）识记字形
形声字构字规律识记“装、晨”：
“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：
“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换：
“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
（2）说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？
说一说：
整体结构要注意什么。
上下结构，“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。
看一看：
关键笔画的写法。
巧记字形：
“丰”“色”艳。
写一写：
老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。
对一对：
再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
（1）学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：
汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词：
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。
8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、再读课文，理清顺序。
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：
读了这一段知道了些什么？
2.学习反馈（填空）：
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、自主品读，自我感悟。
是啊，这就是大青树下的小学。
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
请同学们带着这个问题，自由读课文。
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
1、学生写字。
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。
先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。
分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字书写。
学校
鲁班岩
授课教师
陈韵
课时
2课时
授课班次
一
课题
1大青树下的小学
目标
1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重难点
1.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
学情分析及
教法选择
一的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。
对英语的学习积累了一些能力和方法，在一已经掌握了少量的介词，如：
on，in，under等。
并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。
这些都为本课的学习做了良好的铺垫。
教学准备
课件，卡片，录音机
教学设计
师生活动
设计意图
一、谈话引入，引起思考。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。
这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。
现在就请同学们继续品读课文，思考：
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
（课件出示13）
学生品读。
二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美丽。
1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？
预设1：
（1）生：
我是从这里看出的。
“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？
（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设2：
（1）生：
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。
其他同学同意他的观点吗？
那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？
那么你们认为校园里还有哪些景物呢？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：
操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？
你想不想去看看？
那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。
（板书设计：
校园美）
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设3：
（1）生：
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”
为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？
我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
我们把它的美读出来吧！
5.小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？
你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。
）
预设1：
（1）生：
我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。
我是从这里看出的。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
”（板书：
多民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？
我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生：
因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。
所以说这是一所团结的学校。
（5）讲得好。
谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？
预设2
（1）生：
我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。
“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听！
”（课件出示19）
（2）找到这句话了吗？
我们一起来读读。
（3）听老师怎么读。
（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？
（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。
）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3.小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。
这是一所多么团结的小学啊。
其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？
请同学们继续读课文，你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢乐。
预设1：
（1）生：
我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。
我是从这里看出的。
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”
（2）你真是个会读书的孩子。
我们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？
请同学们用下列句式来说说：
（课件出示21）大青树下多热闹啊！
有（），有（），还有（）。
他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？
他读得怎么样？
认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊！
还有谁有新的发现？
预设1：
（1）生：
我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。
我是从这里看出的。
“大家一起朗读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
”
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？
（侧面烘托孩子认真学习。
——意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？
怎么不令人赞不绝口呢？
让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
三、总结课文，指导朗读
1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
”中的“这”指的是什么？
能不能把它带进句子中去？
2.师生交流，教师小结。
（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？
你愿意赞美它吗？
那就让我们带着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？
（自豪、骄傲）
5.请自豪地读这句话！
6.请骄傲地读这句话！
7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？
（“大青树下的”读重音。
）为什么？
（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。
）
8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲把课题再读一遍。
四、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？
（民族之间团结互助，是一家人。
）
2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。
我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！
大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
服装鲜艳
美丽：
山花烂漫
1大青树下的团结：
多民族好朋友
民族欢乐：
唱歌跳舞
祥和：
安静学习
五、抄写句子
，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
六、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。
体会省略号的作用，填补课文空白，展开想象的翅膀，使学生进一步体会到了校园的美丽。
通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生掌握了朗读的方法。
在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。
学校
鲁班岩
授课教师
陈韵
课时
1
授课班次
一
课题
2花的学校
目标
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
重难点
1、识字与写字，朗读背诵课文。
2、学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
学情分析及
教法选择
情景教学，小组合作
教学准备
有关泰戈尔的资料。
课件
教学设计
师生活动
设计意图
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》
2.板书课题：
2花的学校齐读。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（1）正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？
”把没弄明白的问题做上标记。
（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。
下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？
下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：
我会读。
（1）课件出示学生认为难读的词语
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
（3）展示读：
开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
课件出示生字：
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：
“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：
“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词：
“荒山互相能够猜猜双臂”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：
一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
（3）小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：
上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：
上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：
我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。
书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。
继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：
生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？
让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。
要求：
把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
（课件出示6）于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？
（三）智慧少年
1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！
在预习时，你还有不懂的问题吗？
请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。
教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3.班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
你得到了几颗星？
比一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：
语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
板书设计2花的学校
Jià“放假”jiǎ“真假”
“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
学校
鲁班岩
授课教师
陈韵
课时
2
授课班次
一
课题
2花的学校
目标
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
重难点
理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
学情分析及
教法选择
情景教学，小组合作
教学准备
课件
教学设计
师生活动
设计意图
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？
（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？
（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校？
（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：
2花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。
（课件出示9）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？
（一、二、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：
你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？
（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？
（指导学生有感情地朗读一、二自然段。
）
（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：
跳舞狂欢跑出来）
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？
（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？
（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：
美丽活泼可爱向上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？
它们在跳着什么样的舞蹈？
引导学生自由想象说一说。
这部分课文应该用什么样的语气来读？
（天真烂漫）
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。
想一想，谁是它们的老师？
老师为什么要罚站？
花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？
照样子写一写：
蜜蜂一来，他们。
（2）（课件出示12）出示句子：
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
”
边听边想：
你知道了什么？
大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？
穿着黄色衣服的是什么花？
穿着白色衣服的是什么花？
理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？
（积累拟声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？
说什么？
会有什么样的表情？
引导学生放飞想象，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？
大雨时花儿什么样？
通过这样的对比，你理解到了什么？
对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。
能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？
想一想，说一说：
花儿的家在哪里？
（天上）是什么样的？
鼓励学生大胆说出自己的理由。
指导学生朗读。
（课件出示13）读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
”，读出花儿急迫地想回
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