《鸟语》.docx

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《鸟语》

苏教版四年级下册

15、鸟语

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。

2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。

3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。

4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。

二、教学重难点：

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育。

难点：

小练笔，仿写一种喜爱的鸟，写出它与众不同的地方。

三、教学评价设计：

1、检查预习环节，教师组织学生借助预习单互相检查、纠正，指名认读生词、课文，展示汇报等形式，了解学生对生字词掌握、以及读书、理解课文内容的情况。

2、整体感知环节，引导学生带着问题朗读课文，了解段意、概括文章主要内容，理清文章脉络，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。

3、精读感悟环节，引导学生采用默读、圈画、交流、感情朗读等形式，抓住重点语句，体会作者字里行间流露的爱鸟之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、扩展练笔环节，课前组织学生仔细观察喜爱的鸟，把自己看到的、听到的、想到的写清楚，鼓励学生表达出自己的真情实感，语句要通顺。

5、在整个学习的过程中，关注学生的自主、合作、探究学习，关注学生的情感体验，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。

四、教学准备：

学生：

1、完成前置性学习单（见附单）

2、选择一种自己喜爱的小鸟，仔细观察它的样子和声音。

教师：

1、检查前置性学习单，了解学情。

2、根据教学预设，制作多媒体课件。

五、教学时间：

2课时

第一课时

环节一：

整体感知——初读感知，整体把握。

（一）、激趣导入，质疑课题。

1、激趣：

板书“鸟”，引导学生交流对鸟知识的掌握情况。

（学生畅言对鸟儿的了解。

）教师顺势引导问：

对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？

（补充课题，板书“语”。

）

2、设疑：

鼓励学生模仿鸟叫声。

（学生尽情模仿熟悉的鸟叫。

）问：

你们知道这些叫声是什么意思吗？

3、导入：

今天，就我们跟随作者走进鸟儿的世界，听听鸟儿们的语言。

齐读课题。

读完课题后，你想知道些什么？

（预设：

“鸟语”指的是什么？

“我”是怎样与鸟儿说话交流的等。

）

（二）、初读课文，检查预习。

1、学生自读课文，课件出示读书要求：

1、保持良好的读书姿势，借助拼音读准字词，画出不懂的生词，依靠工具书或联系上下文解决词语意思。

2、读通课文，遇到难读的长句子多读几遍，把课文读正确、读流利。

3、想想课文主要讲了什么内容？

2、学生自读课文，教师巡视，随时注意提醒学生保持良好的读书姿势，俯下身子静听学生读书情况。

（三）、借助预习单，检查预习

1、检查学生生字识、写情况。

（1）投影展示有代表性的学生预习单，组织学生认读，看看写得是否正确、规范。

再同桌间互相检查，评价。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的。

2、检查学生词语认读情况。

课件出示：

身姿通晓犒赏趣事催促美丽矫健呢喃软语

傻话疏忽怠慢喜鹊预报无拘无束翩翩飞翔

嗓音尽管应验猜想安慰倍感亲切搏击风雨

（1）采用默读、同桌互读、检查读、齐读等方式引导学生读准词语。

（2）提示学生注意以下字词读音：

“疏忽”的“忽”读“hu”;“尽管”中“尽”读“jǐn”，“应验”的“应”读“yìng”，“安慰”的“慰”读“wèi”

（3）交流不理解的词语。

（引导学生初步理解“无拘无束、矫健、疏忽、怠慢、安慰”等词语意思。

）

3、检查学生读书情况。

（1）要求学生再次快速默读全文，做到正确、流利。

（2）分段检查学生朗读课文，借助评价推进读正确、读流利。

（四）、整体感知课文内容，提炼文章主线。

1、默读课文，结合课题，边读边思考：

课文主要写了什么内容？

除此之外还写了什么内容？

提醒学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，带着问题圈圈、画画找出答案。

并随时在书上做批注，及时记下自己读书时的收获及疑问。

2、组织学生交流。

（引导学生结合课题概括课文主要内容，注意培养学生运用简洁、通顺的语言表达。

）

3、文章主要写了“我”与鸟交谈，揣摩鸟语并从中受到启发。

字里行间表达的是一种怎样的思想感情？

（板书：

爱鸟）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（一）、品读交流，感悟作者爱鸟之情。

1、自读课文1—3自然段，思考，从哪儿感受到作者喜爱鸟。

2、学生交流。

预设：

课件出示：

我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

原文标题：

《鸟语》课文原文_苏教版

原文网址：

1、说说你读懂了什么？

2、引导学生抓住“从小、爱看、爱听”等词体会作者爱鸟之情。

理解“矫健、歌声、软语”的意思。

3、指导朗读。

读出作者的喜爱之情。

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

课件出示：

1、从这句话你体会到了什么？

理解“通晓”。

2、公冶长是谁？

自读课文第二自然段，指名讲述“公冶长听鸟语”的故事，引导学生感受燕子的“呢喃软语”。

3、句子中“公冶长”为何加引号？

4、指导朗读，读出作者听完故事后崇拜、向往、羡慕的心情。

课件出示：

即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

1、你读出了什么？

结合生活实际，利用近义词的方式理解“犒赏、快意”的意思。

2、重点读懂“即使……也……”句，抓住“谈谈心、聊聊天、好友、趣事、快意”等词体会“我”想与鸟“结为好友”的情感。

3、引读：

于是——（生接:

我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

）

4、指导学生读好第三自然段。

过渡：

作者从小爱鸟，渴望通晓鸟语，因而经常试探着与鸟儿接近、跟他们交谈，那么作者是怎样跟鸟儿交谈，又从鸟语中听懂了什么呢？

我们下节课继续学习。

（二）、作业设计：

必做作业：

1、工整、认真的抄写课后第三题词语。

选做作业：

收集有关鸟叫的象声词。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）、复习导入。

1、回忆：

课文主要写了什么内容？

2、指名复述课文前三个自然段。

过渡：

“我”是如何试探着跟鸟儿交谈，又从鸟语中听懂了什么呢？

这节课我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听美妙的鸟语之声。

（四）、精读感悟……以问促读，精读感悟作者爱鸟之情

1、默读课文，边读边思考：

文中都介绍了作者和那些鸟儿交谈？

作者是怎样和它们交谈的？

你最感兴趣的又是谁的鸟语呢？

2、学生自学。

教师巡视，了解学情，并适时点拨学困生。

注意要给予学生充足的感悟文本时间。

3、组织学生交流、汇报。

预设A：

◆“我”与布谷鸟有趣对话。

（1）指名读文中第四至第九自然段。

找出“我”喜爱布谷鸟的句子多读几遍。

（2）交流

课件出示：

它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

①从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？

（引导学生抓住重点词“亲切、分明”体会。

）随机理解“分明”。

②指导朗读

课件出示：

这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

①结合“我”与布谷鸟一问一答的对话，交流自己对“无拘无束、有趣”的理解。

②分角色朗读“我”与布谷鸟的对话。

引导学生了解对话的句尾都押“u”韵。

读时要注意节奏明快。

③轻声读这一部分，找出你认为能体现作者与布谷鸟无拘无束的句子。

指导朗读。

课件出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

①从这句话中，你读懂了什么？

理解“催促、怠慢”在文中所指。

②“疏忽”什么意思？

你有过疏忽的时候吗？

（粗心大意。

）谁能用“疏忽”这个词说一句话吗？

（3）从布谷鸟的语言中，作者悟到了什么？

对你有什么启发？

（4）挑战：

能根据老师提示的句子复述这一部分内容吗？

★它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

★这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

★这样一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

同桌互练。

指名复述，及时评价。

预设B：

◆“我”与喜鹊的亲切对话。

（1）自由读第十自然段，说说为人们什么喜爱喜鹊？

读后你还知道些什么？

理解重点句：

课件出示：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

①理解“话”为什么加引号？

喜鹊的“话”指的是什么话？

理解“应验”。

②虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听到它的“话”，心情怎样？

理解“倍感亲切”。

结合生活实际，用“倍感亲切”造句。

（2）作者从喜鹊的语言中悟到什么？

（3）指导朗读，读出作者对喜鹊的喜爱之情。

预设C：

◆感悟丰富的鸟语，学会做人道理。

（1）师生合作朗读第十一自然段。

过渡：

作者仅仅只是与布谷鸟、喜鹊交谈吗？

（不是。

）

（师）引读：

还有——（生接：

）画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！

（师继续）引读:

听到它们的叫声——（生接：

）我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

（师生合读：

）虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情……（读完此段）

①自读这一段，理解“知音、自居”的意思。

思考“语言、知音”为何加引号？

②了解省略号的作用。

③了解写法。

作者在介绍自己跟画眉、黄莺、百灵等鸟交谈与跟布谷鸟、喜鹊交谈在写法上有什么不同？

引导学生了解详写和略写。

（2）师：

作者在与鸟儿亲切交谈中，不仅感受到乐趣，还受到了启迪。

课件出示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……

①指名读，说说作者都从哪些鸟的鸟语中得到启示？

最后的省略号什么意思？

②这段文字写的非常整齐，仔细观察它有什么特点？

③齐读，尝试背诵。

④说话训练。

从（）的布谷鸟那里，我得到了（）；

从（）的喜鹊那里，我得到了（）；

从（）那里，我（）。

环节三、回归整体——积累拓展，说写训练

（一）整体感知，情感升华。

１、过渡：

最终，虽然作者一直没有学到公冶长的本领，但在与鸟儿愉快的交谈中，作者也由衷的感受到乐趣，懂得了做人的道理，成为了鸟儿的知音。

在文章结尾，作者由衷的感叹道：

（课件出示）

鸟儿的确是我们的好朋友啊！

（１）齐读。

说说你对这句话的理解。

读出感叹的语气！

（２）鸟儿既然是我们人类的朋友，想想今后我们该怎样对待他们？

（３）设计一条爱鸟护鸟的宣传语。

（二）了解写法，扩展练笔。

１、小结：

鸟儿美丽矫健的外形，意蕴丰富的“语言”，给人积极上进的人生启迪，它们的确是我们人类的好朋友。

在今后生活中，我们应该善待、爱护我们的朋友。

老师今天也为同学们带来了这样一位朋友，请同学们仔细观察它的样子，聆听它的声音，看看你能听懂它们的语言吗？

2、播放鸟儿视频，学生仔细观察。

3、引导学生交流。

提示，抓住它样子及声音的特点介绍，注意引导学生语言表达通顺、用词准确。

4、小练笔。

可以写观看到的视频，也可以根据个人爱好，介绍自己喜爱的鸟。

（三）作业布置：

1、继续完成小练笔，小组内互相传阅。

2、正确、流利、有感情朗读课文，练习复述全文。

六、板书设计：

15、鸟语

美丽矫健

爱鸟语言“丰富”人类的朋友

给人启迪

教学反思：

成功之处：

（1）《鸟语》是一篇富有童趣、文质兼美的散文。

主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

教学时抓住“我”爱鸟这一主线，引领学生通过品读词语、感悟具体语言材料与文本展开对话，体会深深的人鸟情，认识到鸟儿是人类的朋友，我们要爱护鸟类。

（2）本文语言生动活泼，富有情趣，在感悟文章重点作者是如何倾听鸟声、揣摩鸟语、受到启迪这一环节？

我引导学生交流“你最感兴趣的是哪种鸟语？

”给予学生充足的读书时间，学生根据自己的感受，结合文中具体的语言材料与喜爱的鸟交流，沟通，谈出自己的理解，达成教学目标的顺利完成。

（3）在教学环节中，我有意识的引导学生了解作者写作方法，学以致用，通过小练笔，让学生了解到要抓住事物特点进行介绍，会内容生动；在理解本课生词“疏忽、倍感亲切”表达的意思后，引导学生结合生活经验进行了说话练习。

不足之处：

（1）在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句后，让学生展开丰富的想象进行“从——那里，我——。

”的句式训练时，由于铺垫不够，时间不足，加上学生对所接触的鸟知识了解并不多，因而教学的效果不理想。

（2）个性化朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的理解，但因时间及教学任务进度的关系，未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

建议：

这篇文章比较长，要想引导学生在有限的时间里学完这一课，并能有着更大的收获，教师首先要反复研读课文，抓住文章主线、设计问题，引导学生感悟具体的语言，领会文章意蕴。

（2）教学中，有关于学生了解作者写作方法、了解引号及省略号作用的教学环节，教师不需做太多讲解，学生领会即可。

附件：

前置性预习单

《15、鸟语》预习单

▼认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，请在相应的评价栏里打“√”。

一、写字练习。

你能把本课生字正确、规范的写在下面田字格内吗？

难写的字我再写一遍。

二、读词练习。

下列词语，你能读正确吗？

身姿通晓犒赏趣事催促美丽矫健呢喃软语

傻话疏忽怠慢喜鹊预报无拘无束翩翩飞翔

嗓音尽管应验猜想安慰倍感亲切搏击风雨

★通过查字典或读课文联系上下文句子，你弄明白了哪些词语的意思？

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三、你能正确区分下面的字，并组词吗？

冶（）疏（）顽（）鹊（）

治（）蔬（）玩（）雀（）

四、读书练习。

自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟！

五、通过预习课文，我弄明白了以下问题：

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读完课文后，我不理解的地方有：

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