鸟语教案.docx
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鸟语教案
教学内容
鸟语
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
教学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次修改
—、揭示课题，导人新课
1．板书课题后齐读。
2．读了课题，想问什么问题吗?
（鸟儿怎么会说话呢?
会说些什么话呢?
人怎么能听懂鸟儿的话呢?
……）
二、初渎指导
1．自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
（3）再读课文，把课文读正确，渎流畅
2．检查自读情况。
（1）检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
教学过程
二次修改
③齐读。
交流词语掌握情况。
矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1．默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2．分组讨沦。
3．全班交流。
第一段（第1-3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。
做一填空题。
齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。
理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！
（要把“我”那种向往的，心情读出来）
教师范读，学生练读，指名读。
哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1．读生字表中的牛字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学内容
鸟语
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学
重难点
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次修改
检查复习
新授课文
1．学习第二段。
自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦，相机指导朗读。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?
（亲切、分明）
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎，指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?
（“我”与布谷鸟之间充满了感情。
布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）
指导朗读。
教学过程
二次修改
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结：
“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3．学习第三段：
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
4．讨沦：
为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5．小结。
指导背诵
1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2．重点指导背诵其他部分。
（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记：
作者先写刊‘么，再写什么?
（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）
②练习背诵。
（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。
2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。
、
四、作业
1．用钢笔描红。
2．抄写词语。
《鸟语》（第二课时）教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程：
一、导入同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗？
鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣！
今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。
二、学习课文1—3自然段
1、过渡：
我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢！
他就是先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。
2、组织交流：
谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听？
（评：
真是个有趣的故事；听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。
）
3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话？
指名读。
你知道怎样的话叫“呢喃软语”？
再来读一读。
4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，（引读第3小节）我多想，即使。
于是。
我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊！
三、学习课文第4—7自然段
1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢？
（板书：
布谷、喜鹊）
2、学习第4—5自然段
（1）读课文的4—5自然段，边读边思考：
从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。
（2）组织交流：
谁能说说为什么把他叫布谷？
从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
（是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢！
）指导朗读：
谁来读好它？
把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧！
师评：
你的叫声真亲切；听了你的催促人们一定不敢偷懒了。
还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟？
2）（和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。
）（你读得多轻松，多自由啊！
多么无拘无束啊！
老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。
）这句你也读懂了，谁再来读？
（多名学生读，）从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么？
与同桌练说。
你的猜想真有趣；你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。
你说得也不错。
布谷布谷——不能疏忽；布谷布谷——快快读书；布谷布谷——和睦幸福；布谷布谷——勤俭朴素。
）③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
（“我”与布谷鸟之间充满了感情。
布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）（板书：
）疏忽怠慢什么意思？
（3）听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
（4）有感情地朗读4—6自然段。
3、学习第6节
（1）我从喜鹊的叫声中又听懂了什么？
为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢？
（2）你的生活中有哪些喜事？
配上喜鹊的叫声来说一说。
（3）过渡：
生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：
我心里便有，总是。
虽然，但。
（4）既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗？
指名读，齐读。
（评：
谢谢你给大家带来了喜气；老师从你的朗读中听出了希望和安慰；）
4、小结：
同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以，给生活增添。
四、学习课文第7小节
1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。
“知音”是什么意思？
2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么？
读第7自然段。
3、你能利用这样的句式说一说吗？
从……
4、小结：
文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。
让我们再来读一读这段话。
（再读排比句。
）
5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：
鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。
因此，不由自主地发出了感叹——引读：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
6、总结：
人与自然和谐共处，多么感人的画面啊！
虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。
五、布置作业学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。
板书设计：
鸟语
布谷：
不敢疏忽怠慢
喜鹊：
给人以希望和安慰
我们的好朋友
《鸟语》教学设计
（第二课时）
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、 ]激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备
自制多媒体教学课件。
教学过程，
一、激发兴趣，谈话导入
1、 老师给同学们一个礼物听、看：
（出示课件）你想说什么？
（小鸟很可爱，鸟的声音真好听）
2、 今天，我们接着学习15鸟语（板书）齐读课题。
自由大声朗读全文。
说说你读到了什么？
二、读课文，理解感悟
（一）、学习第一自然段指导朗读（课件2）
（二）、学习第二、三自然段
师讲述：
据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的叫声中听出：
“公冶长、公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快去背回家，你吃肉，我吃肠．．．．．．”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
听了这个故事，你心中有什么想法呢？
（学生交流自己的想法）
1过渡：
都想象公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。
大家想知道小作者的想法吗？
请大家快速默读课文第三自然段，画出文中最能表现作者想法的一句话。
（生默读课文，画出相关的句子，然后交流。
）指导读。
2作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？
（学生齐读第三自然段的相关语句）
（三）、学习4—11自然段
过渡：
于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？
在和鸟儿的交谈中，“我”有什么收获？
（学生交流汇报）
1、 学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1）、出示课件：
（4--10）
A、仔细轻声读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；
B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
2）学生自主学习课文，教师巡视指导。
3）、交流汇报。
（师随机演示课件）
4）、交流学习布谷鸟
A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？
”“种田织布。
”“你喜欢什么？
”“勤劳刻苦。
”
B、听布谷鸟的叫声，师生对话。
C、通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢。
D、指导朗读。
5）、交流学习喜鹊
A、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了他是在说“喜事到家，喜事到家。
”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
B、生活中有很多喜事，谁来做一只报喜事的小喜鹊给大家报喜呢？
（指导朗读）
2、品位“鸟语”，学做“知音”。
1）过度：
一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编制出许多有趣的故事来。
那么，你是不是也想做一回鸟儿是“知音”呢？
让我们再来听一听鸟儿的叫声，看你是不是也能作出丰富的猜想，编制出有趣的故事来呢？
（教师播放鸟儿活动的录象片段）
2）、学生观看录象片段，展开想象，编制一些有趣的故事，和同学一起交流。
3）过度：
同学们体会得很好，你们从鸟儿的活动和叫声中编制出了许多生动有趣的故事。
大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。
小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
（课件出示）从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁内那里，我们懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那，我们学到了勇敢顽强的精神……
4）学生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完下面的作业：
5）想象说话，：
（四）、学习12自然段
教师小结：
鸟儿真是我们的好朋友，指导朗读。
齐读。
6、赏读课文，加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
三、总结谈话，展延伸
1、了这些鸟儿，你想说些什么？
做些什么？
（学生自由交流）
2、呀，自古以来鸟儿就是人类的好朋友，人们喜欢鸟儿优美的外型，动听的歌喉，人们喜欢它们、爱护它们，留下了许多有关鸟儿的词语、句子、古诗、歌曲、精美的图片，你知道哪些，说一说。
3、那么，我们来选择自己喜欢的鸟儿，写一段鸟儿的样子和叫声。
4、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！
附：
板书设计
鸟语（第二课时）
江苏省南通市如皋磨头镇中心小学李继东
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:
诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。
教学过程:
一、复习生词，谈话导入。
二、略读课文，整体感受。
1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？
2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。
3.课文还略写了哪几种鸟的语言？
三、诵读“鸟语”，感受乐趣。
1.燕子送信。
（1）同学们自由朗读课文的第二自然段，你觉得这是一个怎样的故事？
（2）出示燕子的话，指导朗读。
（3）教师范读，学生练读。
2.布谷催学。
（1）出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。
（2）听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。
（3）默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？
用笔画出来。
（4）想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？
3.喜鹊报喜。
（1）喜鹊怎么叫的？
什么意思？
师生对读。
（2）喜鹊叫，喜事到。
想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？
喜鹊会说些什么呢？
（3）喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！
请读出你对它的期盼吧！
。
四、研读“鸟语”，领悟启示。
1.出示“从终日……勇敢顽强的精神”，自由朗读。
2.说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。
3.从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？
五、创编“鸟语”，升华情趣。
1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！
大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？
2.听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？
3.汇报交流。
六、布置作业。
附：
板书设计：
15 鸟 语
听 （燕子图）送信 快意无限
乐趣 说 （布谷图）催学 无拘无束 （详）
盼 （喜鹊图）报喜 希望安慰
…… （略）
启示
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
第三届全国苏教版课堂教学大赛
A13号选手：
李继东（江苏省南通市如皋市磨头镇磨头小学）
上课内容：
四下《鸟语》
时间：
2010-12-2下午
地点：
南京市金陵河西会场
实录：
春之曲
师生问好
师：
今天继续学习鸟语这篇课文，课文生字比较多，我们一起来读一遍
齐读
师：
读得真好，通过上节课学习，初步知道了鸟语带了启示和快乐。
生：
他们是燕子、布谷、喜鹊
默读课文2、3小节生在小声自由读
师：
燕子送信布谷……
生：
催工
生：
喜鹊报喜
师：
课文略写了那些鸟的语言呢？
板书，详略
自由朗读课文第二自然段，
师：
这是一个怎样的故事呀？
生：
这是一个燕子向公冶长报告南山顶上有只大肥羊的故事
师：
这个故事的确神奇有趣。
这是燕子的呢喃软语，你能把他读得很有趣味吗？
生读
师：
请同学们加上动作来读
学生练读
指名读
师：
加动作
生读
师：
燕子的呢喃软语怎么读呢？
女生轻声读
师：
作者这样写很有节奏感，打着拍子来读
齐读
师：
听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了，谁来读一读？
生读
师：
是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长啊，那是一种怎样的快意啊？
板书：
快意无限
师：
老师听了这个故事，也想来试一试
师范读
自由练读
指名读
师：
我最喜欢和布谷鸟对话了，这就是我和它的对话，同位来练习一下
指名读
出示对话：
你做什么？
……
师：
放布谷鸟的声音
跟老师学布谷鸟的声音，跟老师对着说，之前先加两句布谷鸟的叫声
师：
你发现了什么？
生：
押韵
再齐读
师：
和布谷鸟说话多有趣呀！
我和布谷鸟说话的时候，什么感觉啊？
生：
很有趣、无拘无束、好像自己变成了鸟儿
师板书：
无拘无束
师：
自由朗读第六，从哪些地方读出了有趣呢？
轻声读
生自由轻声读
师：
你们读错了，是第五自然段
（是老师开始说错了！
太紧张了？
）
孩子们开始读第五自然段
师：
你从哪个地方读出有趣的？
生：
读爷爷的提醒的话
师：
爷爷的话让我感觉有趣，谁能模仿爷爷来读
指两名学生读
师：
还有哪些地方读出有趣的呢？
生：
布谷鸟催促我学习的句子
师：
谁还能读得更好？
生：
我仿佛变成翩翩飞翔的鸟儿
师：
布谷鸟催人刻苦学习，和他说话既有意思又催人奋进。
下面我们再认识一个朋友，喜鹊。
怎么叫的呢？
老师说“喳喳喳”孩子们说“喜事到家”
跟着老师很有节奏地读
两排学生分开读，读两遍
师：
这传递的是喜庆是祝福啊，不仅写出了音律美，还写出了内容美。
我是多么希望听到喜鹊的叫声啊，板书：
盼，从喜鹊的叫声中我又听到了多少安慰和期盼啊，板书：
希望、安慰
喜鹊到，喜事到，想想人们在什么时候想听到喜鹊的叫声呢？
生：
想在过节的时候、过生日、伤心、妇女生小孩的时候（哈哈）、结婚的时候……
师：
喜鹊们在说些什么呢？
播放结婚图片
生：
喳喳喳喳喜事到家喜事到家
师：
换成自己的词呢？
生：
喳喳喳喳，百年好合；白头偕老、恭喜发财……
出示生小孩子的图片
生：
起步强健、学习进步、身体健康……
出示七夕图片
生：
喳喳喳喳，恭喜相遇
喳喳喳喳，千年一遇千年一遇
师：
改一下吧
生：
喳喳喳喳，一年一遇一年一遇
师：
喜鹊报喜，带来多少希望和安慰啊，请读出他的期盼吧！
出示课文“喳喳喳喳……”
自由练读
指名读
师：
你的眼睛有点不太好是吧？
对不起
再指名读
师：
听爷爷讲燕子送信的事，我多想成为公冶长，听布谷鸟的声音，我不敢疏忽怠慢，听喜鹊的声音，带给我们多少希望和安慰啊。
鸟语还教给我们很多做人的道理呢！
自由读课文
师：
从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢？
指名读
齐读
师：
请同学们再读，体会鸟儿不同的生活习性带给我们的启发。
自由读
师：
女生读第一句，男生读第二句最后一起来读
齐读
师：
你看这样的句式读起来朗朗上口多有气势！
再读一遍
师：
从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢？
生：
从反哺母亲那里我懂得了长大要孝敬母亲
生：
从捕捉害虫的啄木鸟哪里，我懂得了为民造福
……
师：
鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我做人的道理。
所以我在心底不由得发出由衷的感叹，齐读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
在鸟类王国当中，你还认识了哪些呢？
生：
老鹰、杜鹃、画眉、百灵……
师：
想不想听听鸟儿的叫声，闭上眼睛
播放鸟叫声
师：
一棵大树上，鸟儿在说什么呢？
师：
睁开眼，把他们想一想，写下来，看谁能够写得生动有趣？
学生练笔（3分钟）
师：
写了多少我们交流多少，请放下笔，我们来听听
学生写得都很好！
师：
今天从鸟语当中，我们得到了乐趣及启示，本单元我们还要学习天鹅，只要我们走近大自然，就会感受到更多的乐趣！
作业：
用疏忽倍感亲切造句
网上学习，阅读《猎人和？
》
下课！
《鸟语》教学实录与评课
执教：
江苏省南通市如皋市磨头镇磨头小学 李继东
学生：
实录与评点：
寻找方向
切入课堂非常的明快。
将第一课时完成的事情做了交代。
师：
燕子送信概括，那么二三两个例子可以用什么来概括呢？
请同学们略读下课文。
生：
布谷催工。
师：
喜鹊呢？
生：
报喜。
师：
作者详写了这三个例子？
还略写了哪些鸟儿的语言呢？
生：
师：
你看，课文写得有详有略。
故事还得从课文燕子送信开始说，自己读课文第2自然段。
生读。
师：
这是一个怎样的故事？
生概括内容。
师：
燕子是怎么说的啊？
生读。
师：
这是燕子的呢喃软语，该怎么读？
生再读。
师：
作者这样写鸟儿的语言，读来很有节奏感。
生打节拍读。
师：
听爷爷说燕子送信的故事，我心动了。
谁来读一读啊！
生读课文。
师（板书：
快意）老师也想做一做公冶长啊！
（老师示范读。
）
【评点：
此处可以让孩子读。
本文的语言贴近孩子，可能让孩子读可能更好一些。
】
生读。
师：
我听出了你心中的渴望与急切。
春天布谷鸟来了——我最喜欢和布谷鸟对话了。
同桌之间练练。
生读。
师：
跟着老师学一学。
生学布谷鸟声音。
师：
对话时如果加上布谷的叫声。
生对话。
师：
有什么发现？
生：
最后一个字都是同音。
师：
作者语言的特点是多么有特点的啊。
男女生对话。
【评点：
教师此处对语言训练点的抓取非常成功~】
师：
我和布谷鸟对话的时候什么感觉？
生：
无拘无束 有趣
师：
这样无拘无束的一问一答，有趣极了。
从哪些地方读出了第六自然段，从哪些地方读出了有趣呢？
生：
学生读了第六自然段。
师：
哦，是第五自然段。
【评点：
呵呵，紧张了啊！
发现学生读错了，赶紧纠正下。
】
生读第五自然段：
爷爷傻愣愣……
师：
爷爷的提醒让我觉得有趣。
谁来读读爷爷的话！
生读。
师：
你觉得哪里很有趣这一句，
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