八年级地理下册5中国四大地理区域划分教案新版商务星球版.docx

八年级地理下册5中国四大地理区域划分教案新版商务星球版.docx

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八年级地理下册5中国四大地理区域划分教案新版商务星球版

《中国四大地理区域划分》教案

【教学目标】

1.知识与技能:

（1）理解四大地理区域的划分依据；

（2）在地图上进行简单的区域划分，并指出四大地理区域的位置、范围；

（3）指出秦岭---淮河线的位置，并说明其意义。

2.过程与方法

（1）通过划分四大地理区域，培养学生读图、析图的能力；

（2）运用已有的地理知识，分析理解我国四大地理区域的差异，培养观察判断能力和主动探究意识。

3.情感态度和价值观

通过本章的学习，体会不同地区孕育的丰富多彩的民族文化和风土人情，培养学生热爱祖国大好河山的真挚情感；尝试分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。

【教学重点】

四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】

秦岭---淮河线的位置、地理意义。

【教学方法】

创设情境、对比分析完成图表、总结归纳等方法。

【课前准备】

制作教学课件、准备上课用图、划分学习小组

【课时安排】

1课时

【教学过程】

环节一：

情境导入

八年级地理课的学习就好比做蛋糕，中国的疆域、政区、人口、民族、地形、气候、河流、资源、经济、文化等内容层层制作。

这节课，我们就来切蛋糕——划分四大地理区域。

环节二：

新知讲解

活动1：

寻找界线划分区域

教师：

我国地域辽阔，不同区域地理环境差异很大。

这些不同的区域是根据什么来划分的呢？

学生：

可以根据各地的地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异来进行区域的划分。

教师：

展示图5-1中国四大地理区域分界线

提问：

全国大致可分为哪几大地理区域呢？

学生：

全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

教师：

这些区域的界线在哪里？

有哪些地理事物？

和我们前面学习的哪些内容有关系？

先来看北方地区和南方的地区的分界线是什么？

该界线和前面学习的哪些地理界线相吻合？

学生：

秦岭---淮河线。

和冬季一月0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合。

教师：

北方地区和西北地区的分界线又与哪条地理界线相吻合呢？

学生：

与季风区和非季风区界线的北段大致吻合，北段是大兴安岭。

教师：

观察青藏地区与其他三大地理区域的分界线和我国的地势阶梯界线，你会有怎样的发现？

学生：

青藏地区与其他三大地理区域的分界线，大致与一、二级阶梯的界线相吻合。

教师：

你能说出这条界线上的重要山脉吗？

学生：

昆仑山脉-祁连山脉-横断山脉。

过渡：

秦岭---淮河一线是四大地理区域划分的重要界线，也是我们八年级上册所学习的重要地理分界线。

下面我们去那里看一看。

活动2：

定格秦淮明确差异

教师：

让我们先来听一听来自大山两侧的对话吧。

学生一（苹果）：

橘老弟，来我们这儿玩吧！

学生二（橘子）：

噢，不行啊，苹哥哥，你们那边太冷啦！

教师：

仅一山之隔，但差异明显。

这是因为秦岭横亘在东部季风区中部，冬季阻挡减弱了寒冷干燥的西北风南下，夏季阻挡减弱了温暖湿润的东南风北上，造成南北两侧气候差异明显。

北侧一月平均气温在0℃以下，降水在800毫米以下，为温带季风气候；而南侧一月平均气温在0℃以上，降水在800毫米以上，为亚热带季风气候。

除此之外，你还能说出这条分界线南北两侧的其他方面的差异吗？

出示表格：

对比秦岭---淮河一线南北两侧的地理差异。

学生完成表格内容的填充。

教师：

秦岭---淮河两侧的差异不仅仅体现在这些方面。

这里老师给同学们带来了一段地理歌谣来帮助大家更好地认识秦岭---淮河两侧的地理差异。

记忆歌谣：

秦岭淮河线，南北农特点：

以北为旱地，多用水浇灌；

东北春小麦，作物一熟年；华北冬小麦，两年能熟三。

秦淮线以南，耕地多水田；年熟两或三，水稻为重点。

水文特征变，北河汛期短；有冰流量小，水混位变显。

南河流量大，水位变不显；沙少汛期长，冬季无冰现。

气候分界线，五个大方面：

无霜生长期，长短南北反；

湿润半湿润，八百等降线；亚热暖温带，一月零度线。

植被界以南，绿色为常年；亚热阔叶林，热带雨林南。

以北温草原，落阔叶广泛；针阔混交林，针叶林北边。

拓展延伸：

（一）秦岭

秦岭是横贯中国中部的东西走向山脉。

西起甘肃省临潭县北部的白石山，向东经天水南部的麦积山进入陕西。

在陕西与河南交界处分为三支，长约1600多公里，为黄河支流渭河与长江支流嘉陵江、汉水的分水岭。

由于秦岭南北的温度、气候、地形均呈现差异性变化，因而秦岭-淮河一线成为了中国地理上最重要的南北分界线。

（二）中国南北地理分界线标志园

长期以来，秦岭-淮河一线也被视为中国南北方的自然分界线。

作为一座兼具南北特征的历史文化名城，于2008年8月正式开建，成为首个建设南北地理标志的城市。

桥当中的地球状标志物正好位于河道中心线位置，球体由南往北按暖冷色调过渡，桥面也由此分为红蓝两色，寓意地球上的南北气候特征。

市民可从桥上穿越，直观感受南北分界后的差异。

过渡：

通过以上学习，你对我国四大地理区域的了解有多少呢？

活动3：

课堂微剧场

教师：

我们请四个同学来分别扮演北方人、南方人、西北人、青藏人，看看他们是如何介绍自己的家乡的。

学生甲（北方人）：

我的家在哈尔滨，寒假里和伙伴们一起溜冰、打雪仗，很快乐。

学生乙（南方人）：

我的家在昆明，这里四季鲜花盛开，是名副其实的春城。

学生丙（西北人）：

我的家在吐鲁番，这里夏季炎热，瓜果特别甜。

学生丁（青藏人）：

我的家在拉萨，这里海拔高，夏季也能看见远处的雪山。

教师：

掌声鼓励这四名同学的精彩表演！

环节三：

课堂检测

读“我国四大地理区域”图，回答下列问题。

1．我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北以树木冬季落叶，山南树木大多常绿。

该山脉是（B）

A．天山B．秦岭C．阴山D．南岭

2．②区域与其他地区的分界线是（A）

A．昆仑山——祁连山——横断山

B．大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山

C．天山——阴山

D．大兴安岭——阴山——巴颜喀拉山

3．符合②区域景观描述的是（D）

A．山青水秀稻花香B．旱地麦浪大豆香

C．椰林婆娑菠萝香D．雪山连绵奶茶香

环节四：

总结升华

用板书小结所学内容。

环节四：

总结升华

【板书设计】

【教学反思】

本节课内容主要是从宏观上把握我国四大地理区域的划分，为后面中国区域地理学习做好铺垫，很多内容都与八年级学过的知识联系密切，所以教学中始终坚持运用启发式教学法，引导学生独立思考、自主探究，体验解决地理问题的过程，培养创新思维。

课堂设计以学生活动贯穿始终，充分体现学生的主体作用，既能充分体现“学习对生活有用的地理”的课标理念，又能培养学生爱国、爱家乡的情感。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。