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世说新语两则
世说新语两则
《世说新语》是由他组织一批文人编写的笔记小说集。
是六朝志人小说的代表作，它主要记录晋朝大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。
全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
篇幅短小，语言简练隽永，片言数语就勾勒出一个人物的形象特征和精神风貌。
因此它具有较高的史学价值和文学价值。
鲁迅称其为“一部名士底（的）教科书”。
一、《咏雪》环节一：
创设情境，激趣导入同学们还记得“司马光砸缸”的故事吗？
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等，他们的才华让我们钦佩不已。
本12.⑤公大笑/乐。
即公大兄/无奕女，⑥左将军/王凝之/妻也。
环节四：
文意疏通谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈们谈诗论文。
[内集]家庭聚会。
内，指家人。
集，聚集。
[儿女]指子侄辈，这里指家中年轻一代人。
[讲论文义]讲解诗文。
义，道理，意义，文章表达的意思俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”不久，雪下得紧了，太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
”[俄而]不久，一会儿。
[欣然]高兴的样子。
然：
……的样子。
[似]相似，像。
兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”他哥哥的长子胡儿说：
“跟把盐撒在空中差不多（可以相比）。
”[差]大致、差不多。
[拟]相比。
兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”他哥哥的女儿道韫说：
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”[未若]不如，比不上。
[因]依靠，凭借，“乘”相比。
（1）“儿女”的意思和今天有什么不同？
（称为“古今异义词”）“因风起”中“因”意思是：
凭借；今天经常解释为：
因为
（2）省略句：
谢太傅（于）寒雪日內集。
（谢道韫）即公大兄无奕女。
（3）判断句：
左将军王凝之妻也。
（4）倒装句：
撒盐空中差可拟。
（教师需明确这几种情况在疏通文意时的具体应对方法。
）环节六：
合作探究，研读赏析1.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?
还可以用哪些事物来比喻雪？
积累几句咏雪的名句。
参考：
（1）前者写的好，因为雪的颜色和形态跟盐相似（形似）；后者写的好，因为雪的飘飞和柳絮的飘飞接近（神似）。
英国诗人雪莱说“冬天到了，春天还会远吗？
”，所以后者有给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
（2）咏雪名句：
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
----韩愈燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
——李白忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参2“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围（融洽、欢乐、轻松、温馨且文化气息浓厚）3．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
。
二、《陈太丘与友期》环节一：
导入环节二：
前置作业1.给加点字注音：
尊君在不舍去．．2.试划出朗读节奏：
陈太丘/与友//不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：
“尊君/在不?
”答曰：
“待君久/不至，已去。
”友人便怒：
“非人哉!
与人期行，相委而去。
”元方曰：
“君与家君/期日中。
日中/不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。
3.参看课下注释或工具书解释加点词语期行：
舍去：
乃至：
相委而去：
下车引之：
入门不顾：
．．．．．．环节三：
朗读课文，理解大意，归类整理考点：
文段主题《陈太丘与友期》写的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲据理力争的故事，表现了陈纪的聪敏和深明为人之理的形象特征。
学习要点：
文意疏通《陈太丘与友期》陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。
正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。
太丘走后，那人才来。
[期]约定[日中]正午时分[舍去]不再等候就走了[乃]才元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不？
””友人惭，下车引之，元方入门不顾。
那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
[引]拉[顾]回头看环节四:
整理文言现象
（1）通假字：
尊君在不--“不”通“否”，句末语气词，表询问
（2）词类活用：
（词性不要求学生掌握，重点掌握词意）期日中---期，名词作动词，约定门外戏---门外，名词作状语，在门外友人惭---惭，形容词作动词，感到惭愧（3）古今异义词：
与友期行:
约定（日期）太丘舍去：
离开（到„„去）相委而去：
丢下，舍弃（委托）下车引之:
拉（引导）入门不顾：
回头看（照顾）（4）省略句：
（家父）待君久不至环节五：
合作探究，深入理解1.文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?
君：
有礼貌地称呼，对方相当于“您”。
家君：
对人称自己的父亲。
尊君：
对别人父亲的尊称。
2.3.元方是从哪些方面反驳父亲的友人的？
）4.元方“入门不顾”是否失礼?
粗俗的客人“入门不顾”不知自责且当子骂父的人，否定一个人呢？
环节六：
达标测评，拓展阅读1.注音：
太傅雪骤差可拟柳絮无奕尊君在不太丘舍去．．．．．．．．2.解释加点词语内集：
俄而：
差可拟：
欣然：
．．．．．．．未若：
因风起：
期行：
舍去：
．．．．．乃至：
相委而去：
下车引之：
入门不顾：
．．．．3.整理文言现象
（1）本课出现的通假字：
尊君在不通，意思是：
（2）古今异义词;与儿女讲论文义因风起与人期行．．．．相委而去下车引之．．．4.用现代汉语翻译句子：
（1）撒盐空中差可拟。
（2）未若柳絮因风起。
（3）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（4（5（6【拓展阅读】
（一）明亮吧？
”
（二）曰：
（译文：
王戎七岁的时候，曾和一群小孩一块儿玩。
发现路旁的李子树上结了很多李子，把树枝都压弯了。
小孩们都争先恐后，跑过去摘李子，只有王戎一人站在那里没去。
有人问他，他答道：
“树在路边，结了那么多果子却没人摘，这肯定是苦李子。
”摘下一尝，果然如此。
）你从这个故事中得到了什么启示？
（三）钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：
“可令二子来。
”于是敕见。
毓面有汗，帝曰：
“卿面何以汗？
”毓对曰：
“战战惶惶，汗出如浆。
”复问会：
“卿何以不汗？
”对曰：
“战战栗栗，汗不敢出。
”（译文：
钟毓、钟会在少年时就有美好的声誉，十三岁时，魏文帝曹丕听说后对他们的父亲钟繇说：
“可以让两个孩子来见我。
”于是兄弟俩奉命进见。
钟毓脸上有汗，文帝问道：
“你脸上为什么出汗？
”钟毓回答说：
“我颤颤惶惶，汗出如水浆。
”文帝又问钟会：
“你为什么不出汗？
”钟会回答说：
“我颤颤栗栗，汗水不敢出。
”）课题：
《世说新语》两则七年级语文导学案课题：
《世说新语》两则【学习目标】1、了解刘义庆和《世说新语》。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语：
“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义，能借助注解和工具书理解基本内容。
3、背诵两篇短文。
【学习重点】1、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。
【学习难点】1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
【学法指导】1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3、把握本文以叙为主，叙中有议的特点。
4、诵读法、讨论法与点拨法相结合。
【学习过程】一、预习导学1、走进刘义庆，了解《世说新语》的特点。
①、简介刘义庆及《世说新语》《世说新语》两则选自,作者是。
《世说新语》的编写者是（朝代）文学家。
《咏雪》《陈太丘与友期》这两篇讲述的都是的故事，第一篇故事的主人公叫，第二篇故事的主人公叫。
②、给下列加点字注音。
谢太傅（）雪骤（）无奕女（）差可拟（）尊君在不（）谢道韫（）俄而（）2、阅读课文，整体感知：
①、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素。
②、用“撒盐空中”何“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？
为什么谢太傅大笑乐？
你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗二、展示反馈：
1、解释下列句中加点的字。
与儿女讲论文义：
公欣然曰：
未若柳絮因风起：
即公大兄无奕女：
期日中：
太丘舍去：
相委而去：
则是无信：
下车引之：
元方入门不顾：
2、翻译句子。
未若柳絮因风起。
太丘舍去，去后乃止。
3、讨论：
①、《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。
②、品味陈元方回答“友人”的话，说一说为什么能使“友人惭”？
4、熟读课文，达到背诵成文。
《世说新语》两则（第一课时）《世说新语》两则刘义庆【教学目标】1．反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。
2．掌握学习文言文的一些基本方法，积累常见的文言词语。
3．了解古代聪慧机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
新授课【教学重点】1．朗读并背诵文言课文。
2．整体感知课文，理解文章大意。
【教学难点】翻译文言文，积累一些文言词语。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。
2．思考课后研讨与练习。
二、导入同学们，你们还记得小时候读过的那些关于古代的聪颖机智少年的故事吗？
现在我们一起来回忆一下，看看都有哪些？
（PPT展示）图片一：
“司马光砸缸”一一七岁的司马光用大石头砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
图片二：
“曹冲称象”一一六岁的曹冲，利用浮力这一原理，解决了一个许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。
图片三：
“孔融让梨”一一年仅四岁就懂得谦让礼仪的孔融。
其实啊！
在我国古代像司马光、曹冲这样聪慧的少年还有很多，今天我们将要学习的第五课《世说新语》两则中也有两位和他们一样聪颖机智的少年。
那么中国古代的儿童为什么这么聪明呢？
接下来我们通过学习《世说新语》中的第一则《咏雪》来进行大揭秘！
请同学们翻开课文第25页，我们一起来学习《咏雪》（板书：
5.《世说新语》两则刘义庆咏雪）三、教师活动：
作家作品简介。
在学习课文之前我们先来了解一下本文的作者刘义庆（PPT展示）现在我请一位同学起来给大家介绍一下作者刘义庆，其他同学在听的时候可以看一下课本下的注释，把重要的信息用红笔勾划下来。
刘义庆（公元403—444年），南朝宋彭城（今江苏徐州）人，文学家，世居京口，南朝宋宗室。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》是他组织一批文人编写的，全书原卷共八卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、等三十六门，主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
（请一位同学朗读）谢谢！
请坐。
这个“门”呢就相当于我们今天的“专题”，而“咏雪”就出自于“言语”这个专题。
四、教师活动：
朗读课文1．第一遍让全班朗读。
那么《咏雪》是一篇怎样的文章呢？
让我们齐读一下这篇课文，看看古人是怎样咏雪的？
咏雪起······（学生朗读）2．第二遍由老师范读。
读文言文不仅要要读准字音，还要读出节奏。
怎样才能读出节奏呢？
就是该停顿的地方要停顿。
现在老师给大家朗读一遍。
同学们在听的时候用斜线把老师停顿的地方划出来。
（范读）（PPT展示）大家看一下,你们划对了吗?
3.第三遍让全班齐读，要求节奏合理。
现在我们按照这个节奏再朗读一遍课文（学生朗读）这遍听起来好多了。
五、教师活动：
翻译课文那同学们现在来找一下文中一共出现了几个人物啊？
（PPT展示）文中的人物了解清楚了，接下来我们了解一下文中一些字词的解释。
（PPT展示）我们今天学习的是一篇文言文，那我们就需要把文言文翻译成我们今天用的现代汉语，然后去了解文章的大意，翻译文言文其实是有方法的，现在老师教大家一种有效的翻译文言文的方法。
（PPT展示）“光说不练假把式”下面我们就用“六字法”翻译一下以下这三个个句式。
（PPT展示）
（1）“白雪纷纷何所似”一一刚刚我们说了翻译文言文呢，一般要用现代汉语的规范来翻译。
这个句子是一个倒装句，我们就需要用“六字法”中的“调”，来调整一下句子的顺序。
那么“白雪纷纷”就应该调整为“纷纷的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就应该把“什么像”翻译成“像什么”。
那整句话就应该翻译成“这纷纷的大雪像什么一样呢？
”
（2）“撒盐空中差可拟”一一我们现代汉语有“把”字句，但在古文中没有，那我翻译这句就可以用“把”字句来翻译，把盐撒在空中差不多可以相比。
（3）“即公大兄无奕女”一一这是一个省略句，谁是“无奕女”呀？
那我们就要把主语加上，谢道韫是谢太傅的大哥谢无奕的女儿。
好！
老师已经把方法教给大家了，现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家翻译一下全文。
翻译：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟侄儿侄女谈论诗文。
一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
”他哥哥的长子胡儿说：
“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
蒽！
翻译得不错。
六．教师活动：
分析课文我们已经大致的了解了文章的大意，下面我们就回到文章的主体来分析一下这篇课文。
这篇课文的开端用“谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义”这句话给我们阐述了时间（寒雪）、地点（內集）、人物（谢太傅和他的侄儿侄女）、事件（讲论文义），短短的15个字就给我们交代了咏雪的背景。
（板书：
背景）交代完背景以后，作者告诉了我们咏雪事件的起因。
（板书：
起因）“俄而雪骤”，原来是天气发生了变化，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。
这使谢太傅感到很高兴，于是就有了“咏雪”一事。
那接下来就是咏雪的经过。
（板书：
经过）这个经过其实就是“一问两答”的经过。
谁提出的问呢？
“公欣然曰‘白雪纷纷何所似？
’”哦！
这句话告诉我们原来是谢太傅提出的问题（板书：
一问，谢太傅）他的这一问得到了两个回答，兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟”，谢太傅哥哥的儿子胡儿回答说像把盐撒在空中一样，他把纷纷的大雪比作“撒盐”。
（板书：
兄子：
“撒盐”）接着兄女曰“未若柳絮因风起”。
谢太傅的大哥的女儿回答说不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。
谢道韫把雪比作“柳絮”。
（板书：
兄女：
“柳絮”）在他们俩回答以后谢太傅并没有明确说谁的比喻好，而是“大笑乐”，这十分的耐人寻味。
作者也没有给出定论，而是在最后补充交代了谢道韫的身份。
一一“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。
看起来作者并没有给我们交代咏雪的结果，也没有表明谁的咏雪句比较好，而只有一个补述的身份。
（板书：
补述身份）这看似无果的结尾其实是一个有力的暗示，我们想想作者为什么只补充谢道韫的身份呢？
作者告诉我们她是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子，其实就是再向我们暗示了谢太傅和作者比较倾向于谢道韫的比喻，从而赞赏了谢道韫的才华。
那么谢道韫的比喻比谢朗的好在哪儿呢？
我们来比较一下。
我们先来看看“撒盐”这个比喻，雪的颜色和下落之态都跟盐比较相似，这个比喻达到了我们说的形似。
（板书：
形似）而“柳絮”这一比喻呢，我们知道柳絮的颜色和雪的颜色没有相似之处，而且柳絮在风中往往是漫天飞舞的，雪大都是向下飘落的，所以在形似上这个比喻没有撒盐这么贴切。
但是当我们看到“柳絮”一词的时候我们会联想到春天，给人以春天即将到来的感觉。
当我们读到谢道韫的“未若柳絮因风起”的时候，我们会想到英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?
”有深刻的意蕴。
（板书：
意蕴）而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。
而且这个“撒”字给人一种刻意人为的感觉，没有体现出雪的那种自然姿态，所以“撒盐空中差可拟”这一喻虽形象但却不美。
而谢道韫的“未若柳絮因风起”却给人美好的感觉，同时也把雪花随风飘舞的那种动态美体现出来。
如此我们看，好的比喻和好的诗句除了要达到形似以外更重要的是要有意蕴。
那么可能同学要问了，为什么谢道韫的这个比喻写得这么好呢？
并非偶然，因为谢道韫确实是一个有诗情才学的女子，而她才情主要来自于家庭教育。
我们知道古代的教育和我们现在的教育不同，他们以家庭教育为主，所以谢道韫深受家庭的教育影响和熏陶。
老师为什么这么说呢，因为我从课文中的一些语句读出了她受到良好的家庭教育的信息。
下面同学们可以在文中找一下能体现她受到良好家庭教育的词或句，然后把下面这个句子补充完整。
同学们思考一下，老师找同学起来补充。
（PPT展示）
（1）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从寒雪日內集这个词语（这句话）中看出谢家不让孩子有无所事事之时，随时随地和孩子进行文化交流的这种教育氛围。
（2）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从讲论诗文这个词语（这句话）中看出谢家的长辈和孩子们经常互相谈论诗文，从而进行文化交流和文化传承的这种教育氛围。
（3）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从欣然这个词语（内容）中看出谢家的长辈不摆长者架子，而是和孩子们一起探讨诗文，让孩子轻松快乐学习的这种教育氛围。
现在同学们知道为什么中国古代的儿童这么聪明了吧？
因为他们受到良好的家庭教育。
七、小结文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。
在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。
虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
八、背诵课文好了，现在请全班同学试着背诵一下这篇课文。
九、教师活动：
拓展延伸那同学们还知道一些其他的有关雪的诗句的诗句吗？
老师这儿收集了一些，我们一起来看一下。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》提示：
这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》提示：
以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》提示：
燕山的雪花其大如席，一片一片地飘落在轩辕台上。
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》提示：
诗人坐在窗前，欣赏着雪花飘入庭户，雪花把窗外的竿竿青竹变成了洁白的琼枝。
（琼枝：
竹枝因雪覆盖面似白玉一般）十、课后作业今天的课就上到这儿，同学们回去以后-1、把课后练习题的第一题、第四题做在作业本上-2、背诵《咏雪》张琼月《世说新语》两则一字一译《世说新语》一字一译谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤。
公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起.”公大笑乐.即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
谢太傅：
人名，不译寒：
寒冷雪：
下雪日：
天内：
家庭内部集：
聚集，集会与：
和，跟儿女：
子侄辈的人讲：
讲解论：
讨论文义：
诗歌、文章等创作与欣赏的理论俄而：
不久，一会雪：
下雪骤：
紧，急公：
代指谢太傅欣：
高兴然：
„„的样子曰：
说白雪：
不译纷纷：
纷纷扬扬何：
什么所；1.不译2.地方，处所似：
像兄：
他（代指谢太傅）兄长的子：
儿子胡儿：
人名，不译曰：
说撒：
撒盐：
盐空中：
在空中差：
差不多可：
可以拟：
相比兄：
他（代指谢太傅）女：
女儿曰：
说未若：
比不上柳絮：
柳絮因：
凭借，乘，衬着风：
大风起：
飞舞公：
代指谢太傅大笑：
大笑起来乐：
十分高兴即：
是公：
代指谢太傅大兄：
大哥无奕：
谢无奕女：
女儿左将军：
左将军王凝之：
王凝之妻：
妻子也：
判断词，不译在一个寒冷的下雪天,谢太傅把家人聚集在一起,跟年轻一辈的人讲解诗文.不一会儿,雪下得很大,谢太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?
”他哥哥的长子说：
“差不多可以比作把盐撒在空中.”太傅哥哥的女儿说：
“不如比作柳絮随风飞舞.”谢太傅高兴得笑了起来.谢道韫是大哥谢奕的女儿,左将军王凝之的妻子.陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方：
“尊君在不?
”答曰：
“待君久不至,已去。
”友人便怒：
“非人哉!
与人期行,相委而去。
”元方曰：
“君与家君期日中,日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
陈太丘：
人名，不译与：
和，跟期：
约定行：
同行期：
约定日中：
正午过：
过了中：
正午不：
没有至：
到，到达太丘：
陈太丘舍：
舍弃，丢下去：
离开去：
离开后：
之后乃：
才至：
到，到达元方：
人名，不译时：
当时年：
年纪七岁：
七岁门：
大门外：
之外戏：
玩耍客：
客人（代指友人）问：
询问元方：
人名，不译尊君：
对别人父亲的尊称在：
在不：
通假字，通“否”句末语气词，表询问，可译为“吗”答：
回答曰：
说待：
等待君：
您久：
很久不：
没有至：
到，到达已：
已经去：
离开友人：
友人便：
就怒：
发怒非：
不是人：
人哉：
语气词，表感叹，可译为“啊”与：
和，跟人：
别人期：
约定行：
同行相：
一方对另一方的行为委：
丢下，舍弃而：
1.并列2.转折3.承接4.递进5.修饰去：
离开元方：
人名，不译曰：
说君：
您与：
和，跟家君：
对别人称呼自己的父亲期：
约定日中：
正午日中：
正午不：
没有至：
到，到达则：
就，就是是：
判断词不译无：
不信：
讲信用，讲诚信对：
面对子：
儿子骂：
辱骂父：
父亲则：
就，就是是：
判断词不译无：
不礼：
讲礼貌友人：
友人惭：
感到惭愧下：
走下车：
马车引：
拉之：
代词，代指元方元方：
人名，不译入：
走进门：
大门不：
不顾：
回头看陈太丘和朋友相约同行,约定的时间在正午,过了正午朋友还没有到,陈太丘不再等候他便离开了,陈太丘离开后朋友才刚刚到.儿子元方当时才只有七岁,正在门外玩耍.陈太丘的朋友问元方：
“你的父亲在吗?
”元方回答道：
“我父亲等了您很久您却还没有到,已经离开了.”友人便生气地说道：
“陈太丘真不是人!
和别人相约同行,却丢下别人先离开了.”元方说：
“您与我父亲约在正午,正午时,您没到,就是不讲信用；对着孩子骂父亲,就是更没有礼貌的事.”朋友感到十分惭愧,下了车想去拉元方的手,元方连头也不回,就径直走入家门.《《世说新语》两则》教案1课文解读：
本文故事性强，对七年级学生有较强的吸引力。
尽管是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕家庭生活展开，跟学生的生活实际比较贴近，所以学习起来会很容易。
关键是引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
设计依据：
1.培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，倡导学生主动参与、乐于探究。
2.关照并尊重学生的个性，倡导学生多角度的有创意的阅读。
3.让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题和聪明树同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么？
（老师画一简笔画树，树干上的枝*手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树）学生答：
树。
教师：
真聪明！
对！
这是一棵树，而且是棵“聪明树”！
凡是名字被写到树上的人表示他非常的聪明！
我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年？
请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。
像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去认识几位这样的少年。
（板书课题）二、字词识读，理解文意1．读――学生自读，把握节奏
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