《小学学段语文教师一课一研教研活动的实效性研究》开题报告.docx
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《小学学段语文教师一课一研教研活动的实效性研究》开题报告
课题编号
1505011
邯郸市教育科学规划课题
开题报告
课题类别：
一般课题
课题名称：
小学学段语文教师“一课一研”教研活动的实效性研究
学科分类：
小学语文
课题负责人：
xx
负责人所在单位：
xx小学
开题日期：
xx.4
邯郸市教育科学规划领导小组办公室
20xx年2月
一、课题开题报告（由课题主持人填写）
填写内容：
问题提出、现状分析（含研究综述）、课题界定、研究意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工、课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。
表格不够可以自加页码。
一、课题研究的背景和意义
1、研究背景
为深入推进我市教研制度改革，提高校本教研的实效性，市局创新性开展“一课一研”教研制度。
以提高教师队伍的教育教学能力为重点，通过构建学科研究平台，抓实学科教研活动，优化学科教学过程，全面提升教师专业水平。
并充分发挥教研组作用，促进学科教学均衡发展，达到全面提高教育教学质量的目的。
我校积极响应市、县号召，自从2014年秋学段开始，在全校内开展“一课一研”教研活动，多次召开班子会议，明确分工，周密安排，由教务处牵头负责本项工作落实与开展。
教务处首先对教师的进行专题培训，确定了实验小组，率先在组内展了研究工作，然后慢慢在全校铺开。
2、现状分析
“一课一研”教研制度实施以来，我校根据自己的特色确定了以“研课堂”“研作业”“研试题”为中心的教研活动，实行“日交流，周反思，月小结”制度，将“一课一研”活动制度化、常规化、科学化。
目前，“一课一研”教研活动已成为我校的一项常规工作。
在2014年11月举行的邯郸市一课一研制度推进现场会上，我校品社团队作为唯一的县级单位进行展示，教师的现场讲课以及团队研课展示获得成功，受到与会领导及听课教师的高度评价。
2015年5月，我校承办了“涉县一课一研制度推进现场会暨经验交流会”，语文、数学、英语、品社四个学科“一课一研”活动同时举行，全县各乡镇校长、副校长、骨干教师300余人观摩这次教研活动，校长在会上作了经验介绍。
两年来，语文“一课一研”教研活动在我校开展有声有色，在肯定成绩的同时，也发现我们有些教研制度不尽完善，教师的积极性有待提高，具体表现在：
⑴教研活动形式化——不注重内容。
在教研组的活动中，老师们在规定的时间均能到达规定的地点，但是，在活动的过程中，往往没有把自己当作教研活动的主体，参与的主观能动性不足，积极性不高，满足于完成听课记录、教后反思、教研活动记录等凑次数。
⑵教研活动“研课分离”——不重视研与课的结合。
表现在教研与课堂教学分离。
部分教师重视上课，而对“课前研和课后评都非常肤浅、流于形式，缺乏对课堂教学方法、策略的研究，致使教研活动的低效。
⑶教研活动经验化——不重视科研方法。
部分语文教师们只关注个人经验，而忽略他人的经验，不会利用已有的研究成果，解决教学过程中的问题。
在“一课一研”研讨中各说各的，缺乏思想碰撞、缺乏真正的交流，构不成群体合作学习，致使教研组作用没有充分发挥出来等。
⑷教研活动程序化——不注重效果。
活动前，组长将语文课分单元或以课分给组员，每个人只关注自己的任务，自己
的任务自己是主角，对其它组员内容不闻不问，自己只是去参加研、听、评的全过程，当当配角而已，不引起足够重视。
大家以这样的精神状态去参加教研，难免教研的质量不大打折扣。
3、核心概念的界定
一课一研：
是指教师在授课之前，由教研组集体研究、讨论讲课内容并进行教学反思的过程，利用有效时间提高备课质量，进而提高教学质量。
在对教材中的每一课开展教学研究中，是“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想”的过程。
一课一研活动追求的就是信息的交流和思维的碰撞，通过师师之间的合作互动，可以相互启发、相互补充、实现智慧的碰撞，从而产生新的思想和方法，使原有观念和实践更加科学和完善，既促进教师业务能力的提高，又能促进本学科的持续良好的发展。
这样使全体教师形成初步认识，为下一步较好地开展“一课一研”打下基础。
实效性：
“实效”在现代汉语词典中的释义为实际的效果，实效性亦指能取得实际效果。
4、研究意义
在实施新课程的背景下，“一课一研”语文教研活动研究是提高语文课堂教学效益有效途径之一，是推进素质教育重要举措，意义重大，影响深远：
⑴、语文课堂教学改革的需要。
新课程的理论与教师的教学行为之间，还有不同程度的反差，许多语文教师想变革教学行为，但由于对文本把握不准或理解不深，教学行为的变革往往呈现出形式化、表层化的特点。
⑵、提高语文教师教科研水平的需要。
面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。
你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中，语文教师共同积累经验，提高反思能力，找到理论与实际的结合点，落实《课标》精神。
创建善于学习、善于合作、交流互动、共同提高的教研群体，使学校成为一个“学习共同体、研究共同体”，全面教师提升教科研水平。
⑶、提高教学效率和教学质量的需要。
研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，教学研究，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高，从而保证教学效率和教学质量。
⑷、促进教师专业化成长的需要。
成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。
教师每天在课堂上做出无数的教学决定，而且通常是要依据当时复杂的现实情况来判断如何做最好，没有所谓的”正确的“或”单一的“最佳教学决定适用于所有的课堂，“一课一研”活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例，从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长和发展大有好处。
5、国内外研究现状
日本名古屋大学的研究团体把课例研究理解为教师对课堂行为与活动的合作研究，其理念是通过这种研究创造各种机会和有效的方法来改变，丰富和改善学校学习环境。
在美国课例研究的主要倡导者认为课例研究是教师专业发展的方式，是改进教学的策略，教师合作制定学生学习与长期发展目标，为实现目标设计研究课，一位教师上课，其他教师观课与搜集学生学习与发展信息，教师共同研讨收集的信息来改进教学，如果需要，则再上研究课，继续研讨和改进教学。
截止2004年，美国至少有32个洲，125个学区和335所学校参与课例研究，形成150多个课例研究团队，至少有2300多名教师参与其中。
在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，以校为本的教学研究逐渐成为关注的热点，但就校本教研开展的主体———教师所具有的科研素质现状,以及校本教研得以顺利开展的一些外部保障机制而言,并不能保证我国校本教研的有效开展。
因此,在充分利用现有条件的前提下,学校应积极创设开展校本教研的良好环境。
二、研究目标、研究内容和创新之处
（一）研究目标
（1）通过研究，不断完善我校“一课一研”相关制度，构建有效的“一课一研”评价机制，从而调动教师参加教研活动的积极性，促进教研活动的有效开展。
（2）通过研究，探索适合我校语文“一课一研”的教研模式，推动我校“一课一研”活动扎实、有序、科学开展，能将我校的“研课堂”“研作业”“研试题”的“三研”活动进行的更规范，更合理，更科学，切实做到教研指导教学，教研为教学服务，从而提高我校的整体教学质量。
（二）研究内容
本课题利用学校正常的教学秩序和教研秩序，在小学学段内开展研究，主要围绕小学学段语文教师“一课一研”教研活动展开，同时也开展数学学科、英语学科的“一课一研”教研活动，主要探讨解决的是：
（1）语文不同课型“一课一得”的研究。
（2）“一课一研”语文教研活动的方法研究。
（3）“一课一研”教研制度和评价机制的研究。
（4）“一课一研”语文教研活动的模式研究。
（三）本课题的创新之处
结合本校实际情况，以“一课一研”为导向，规范我校教研活动，与课堂教学相结合，开展丰富多彩的活动，建立“一课一研”教研制度，完善课堂教学资源包，形成学校文化，探索可操作的适合本校“一课一研”的模式与方法。
三、研究方法、实施步骤
1、研究方法
本课题的研究主要计划采用行动研究法、调查研究法、经验总结法等方法：
（1）加强理论学习，提高自身素养。
主要学习内容：
“一课一研”活动实质的有关解读，关于小学学校教研活动开展的各种论文、研究报告等。
学习形式：
阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、个人课题交流活动，参加竞赛和听专家讲评等。
（2）调查分析现状，初拟实施方案：
通过向学生发放问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学生学习过程中存在的困难和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查原因，为分析形成原因奠定基础。
（3）在实践过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。
从课堂教学、试卷命题、作业布置等方面探讨“一课一研”的实质与内涵，通过“发现问题---设计教案---展示教学--研讨反思”循环模式，发现研究中的存在问题并及时调整研究方向，逐步完善“一课一研”的语文教研模式。
2、具体实施步骤：
本课题研究计划自2015年12月至20xx年12月，历时2年，具体的实验分为以下三个阶段：
第一阶段：
（2015年12月——20xx年3月）实验准备阶段
确定课题研究的主题，根据主题成立课题研究小组，然后在全校选拔固有经验的骨干教师作为实验研究教师，根据课题需要具体进行分工，召开课题研究动员会，给各位成员布置具体的研究任务，接着确定研究方向，制定出科学规范的研究计划，并创造条件聘请相关专家对课题组成员进行培训。
第二阶段（20xx年4月——20xx年7月）实验研究阶段
根据课题制定出的计划确定实验班级，开展扎实有效的课题研究，探寻“一课一研”教研活动的有效途径，并在研究中搜集资料，并根据出现的问题随时调整研究方向。
第三阶段（20xx年8月——20xx年12月）总结论证、推广应用阶段阶段
全面总结课题研究成果，将在试验中总结出的各种资料进行汇总、整理，归纳出适合小学学段语文学科“一课一研”的教研活动模式，根据实验以来的经验撰写研究报告,做好结题工作，不断地深入“一课一研”教研活动的改革，并将研究的“一课一研”教研活动模式进行推广应用。
四、课题组成员分工
主持人：
xx，在本课题组负责全面工作，组织管理，主持课题的研究，引领课题的方向。
组员1：
xx，负责编写课题研究方案,负责对教师的培训工作。
组员2：
xx，制定课题研究计划,具体组织开展研究工作。
组员3：
xx，协助组织管理，统筹安排课题人员的调配,组织课题研讨活动。
组员4：
xx，分管课题资料梳理、管理，课题成果汇总。
组员5：
xx，分管课题计划、总结的撰写。
组员6：
xxx，负责撰写课题的中期报告、结题报告。
组员7：
xx，负责资料收集整理。
五、课题研究目前行动情况
（1）成立课题领导小组
20xx年3月学校成立了以主管教学的校长为组长，教务主任为副组长的课题研究领导小组，拉开了课题研究的序幕。
组长：
刘永红副组长：
杨惠霞成员：
贾晓薇李彦平鹿海燕
（2）共同研究，制定计划
课题领导小组成立后，立即组织课题研究相关人员进行课题开题的各项准备工作，书写课题开题报告，确定研究人员及研究任务，共同制定了本学期的“一课一研”活动计划，明确课题研究的基本内容、重要意义，对课题研究的完成质量、完成时间保证做了要求。
另外，还安排好了课题研讨课课程表，按计划每周开展教研活动。
（3）召开会议，了解进展
按照课题组工作计划，每周一上午第三节课召开课题组专题会议，总结各自上周研究工作，通报本周研究重点，了解研究进展，解决研究过程中出现的问题，学习理论、提高教师本身的素养。
（4）理论学习，提高认知
课题组组织教师进行理论学习，学习方式采用集中学习与自主学习相结合，定于每个星期二的下午放学后集中学习一个小时。
目前学习的内容有：
《学校教育科研》《校本行动研究》《课题研究方案设计》《小学语文教学案例专题研究》，我们还重新学习了邯郸市“一课一研”教研活动文件精神，通过学习，提高了教师的理论水平。
（5）加强交流研讨，共享集体智慧
为了方便课题研究的开展，学校在网站上开辟了“课题实验”专栏，为教师加强交流，共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。
六、主要参考文献
[1]孙菊如.周新雅.《学校教育科研》.北京大学出版社，2007年
[2]刘良华.《校本行动研究》.四川教育出版社.
[3]耿申.《课题研究方案设计》.安徽教育出版社，2004年.
[4]沈大安.《小学语文教学案例专题研究》.浙江大学出版社出版，2005年
[5]赵才欣.《有效教研——基础教育教研工作导论》.上海教育出版社出版，2008年
[6]裴娣娜.《教育研究方法导论》.合肥：
安徽教育出版社，2000
[7]袁振国.《教育研究方法》.北京：
高等教育出版社，2000
[8]洪雪琼.《教学反思——教师专业成长的基石》——《中小学教师培训》，2006.5
[9]董文起.《如何开展校本主题教研》——《教学与管理》，2006.10
[10]《以主题研究为载体.积极开展校本教研》——《学科教育网》
二、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
20xx年9月
《龙北小学“一课一研”优秀教学设计选编》
文集
李彦平
2
20xx年9月
《龙北小学“一课一研”优秀教学案例选编》
文集
贾晓薇
3
20xx年11月
《涉县龙北小学“一课一研”教研活动研究论文集》
文集
鹿海燕
4
20xx年11月
《小学学段“一课一研”教研活动教师小课题研究成果集》
研究报告
李亮霞
5
20xx年11月
新课程背景下“一课一研”活动实践研究实施方案
实施方案
王丽娟
6
20xx年11月
“一课一研”活动理论培训材料
文集
赵丽娜
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
20xx年11月
《小学学段“一课一研”教研活动有效策略的探索》
研究报告
2
20xx年11月
“一课一研”教研活动研究成果
论文集
3
20xx年11月
“一课一研”活动资料
档案汇编
4
三、课题开题结论（地方不够可以附加纸张）
填写内容：
专家对开题课题论证意见及建议。
1、该课题开题报告的优点
（1）该选题具有研究价值
本研究基于当前教研活动形式单一，内容陈旧，效果不明显等现状，有针对性地提出“小学学段语文教师“一课一研”教研活动的实效性研究”这一课题，企求通过研究，克服弊端，提高教研活动的效果，凸显了研究价值。
（2）研究目标定位准确
本研究目标一是构建有效的“一课一研”评价机制，二是探索语文“一课一研”的教研模式，目标明确实在，通过努力可以达成。
（3）研究愿景特色鲜明
本研究以“一课一研”为导向，与课堂教学相结合，开展丰富多彩的活动，建立“一课一研”教研制度，完善课堂教学资源包，形成学校文化，探索可操作的适合本校“一课一研”的模式与方法。
并在一系列组织制度的保证下，使教学和学习效益达到最大化。
（4）开题论证报告具体，有可操作性
课题内容切中要害，内容详实，结构完整，思路清晰，切合学校实际，课题研究的方法、手段易于操作。
整体上方案设计科学合理，可操作性强。
能把重要的教学问题通过科研方式来解决，教师工作中的发现的小问题用科研方式来解决，将科研置于日常教学之中的课题研究思路务实，研究方法得当，你研究成果具体明确。
2、存在问题
（1）该课题的参与人员中侧重于领导，缺乏语文教师的深度参与。
（2）课题核心概念界定不明显，表述不够完整，两个关键词要整合在一起。
（3）课题研究要侧重制度完善和模式的研究，针对多个问题进行研究。
3、意见和建议
在下一步的操作中，要特别注重实效性的研究，在实际中如何考量或评价活动有效性，是研究的一项重点，应该在研究中重视实验数据的搜集和资料的整理，通过开展各种形式的教研活动，不断改进，完善相关的制度。
四、开题论证专家数据表
参
加
开
题
论
证
人
员
姓名
职称、职务
工作单位
签名
中高
小高
中高
中高
小高
五、县（市、区）教育科学规划办公室、市属学校教育科研管理部门意见
盖章
年月日
注：
将开题报告送交一份至各县（市、区）教育科学规划办或市属学校科研管理部门存档。
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