最新精选108页精品苏教版七年级下语文教案doc.docx
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课题
童年的朋友
课时
主备人间
教学
目标
1、学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。
2、感受外祖母对高尔基的深远影响。
重点
难点
重点学习刻画人物的方法。
难点在于理解并体会外祖母与我的关系。
教学
准备
预习
朗读课文，完成预习作业。
回忆自己童年的朋友，写一篇关于童年朋友的作文。
教具
教学过程
旁注
一导入新课
1、记忆中的朋友每个人都有许多。
你童年时代最难忘的朋友是谁?
为什么难忘?
说出来，给同学们听听。
今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同?
下面，我们来学习课文《童年的朋友》。
（板书课题）
2、作者介绍：
（1）让学生站起来介绍。
（2）明确：
二、自主学习：
下面自学课文，注意以下问题：
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?
4、有人说，眼睛是心灵的窗户。
写人最好是写眼睛。
课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。
体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
5、外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。
为什么?
6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
高尔基，苏联作家。
代表作有自传体三部曲：
《童年》《在人间》《我的大学》。
教学过程
旁注
三、合作学习
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1、给下列字注音。
（出示幻灯片3。
）
2、文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7
3、有人说，眼睛是心灵的窗户。
写人最好是写眼睛。
课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。
体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。
4、外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。
为什么?
5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。
6、重点研讨第6自然段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：
①本部分运用的修辞手法有哪些?
②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？
③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?
（2）小组代表发言交流。
五、小结
1、通过本文，你知道用哪些方法描写人物吗？
2、高尔基笔下的外祖母对他的成长有着怎样的影响？
由此，你觉得写人还可以写些什么？
六、布置作业
1、背诵最后一段。
2、有条件的同学课外阅读《童年》。
3、运用本课学到的方法，重写《童年的朋友》。
1、绺鬃诅咒镶
2、明确：
肖像、动作、神态、语言、心里。
）
3、明确：
①内容见课本
②表现了人物的内心世界：
充满活力、愉快、温暖。
4、明确：
因为她不仅善良，有爱心。
还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。
明确：
①比喻、对比、排比。
②肖像描写、动作描写。
③善良、充满活力、愉快的人。
教
后
记
课题
一面
课时
主备人间
教学
目标
1、了解记叙文的有关知识，分析课文中的记叙要素。
2、分析课文情节层次，理解文章写事与写人的关系，初步感知人物。
重点
难点
重点分析课文记叙要素及课文情节层次。
难点在于理解文章写事与写人的关系。
教学
准备
预习
朗读课文，了解课文内容，完成预习作业。
回忆以前所学的知识，整理你所知道的鲁迅的资料
教具
教学过程
旁注
一、了解记叙文的知识
记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文的要素有哪些？
记叙文中的顺序指的是什么呢？
记叙文中的顺序是：
用
什么样的标准来安排材料的先后。
主要的有：
时间顺序 空间顺序 此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。
3、按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料， 都有哪些方式？
通常用到的有：
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
二、结合有关记叙文的知识，导入新课
“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。
所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。
我们今天学习的新课《一面》，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。
三、自主学习浏览课文，初步明确以下问题：
① 本文写的人物是谁？
② 本文写的是一件什么事？
③ 本文的作者是谁？
④本文写作在什么年代？
记叙的要素有六个，即时间、地点。
人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。
明确：
①鲁迅②作者和鲁迅的一次见面③阿累，真名朱凡，原名朱一苇④本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
教学过程
旁注
四、理清情节。
本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分。
1、学生快读课文，划分第一部分层次。
本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。
本文第一部分大体上可分为三个层次。
第一层次：
l—2两段，写“我”去内山书店的原因。
第二层次：
3—17段，写内山热情接待和“我”买书困难。
第三层次：
18—38段，写“我”和鲁迅的会面。
2、在书上划出本文写记叙要素的有关语句。
时间——1932年秋，一天中午。
地点——虹口公园，内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的经过：
主要人物（鲁迅）的出场——
我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的…中国人。
原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。
事情的结果——我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
五、理解：
1、从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？
2、为什么说本文的重点放在写人上？
六、布置作业
1、通过对事情的了解，你觉得鲁迅先生是怎样的一个人？
2、文中是如画刻画鲁迅先生的形象的？
划出相关内容进行说明。
结构层次板书：
去 内山书店原因
一：
想买书有困难；
与鲁迅一面之缘
二：
作者的感想
五、1本文是既写人又记事。
写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。
但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。
从本文的整体看，虽然记的是一件事而重点却在
写人。
2、一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。
这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。
本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。
教
后
记
课题
一面
课时
主备人间
教学
目标
感受鲁迅对进步青年的关心与影响。
学习叙议结合的写法。
学习以小见大的写法。
学习抓住特征描写人物的方法。
重点
难点
重点学习本文描写人物的方法与以小见大的写法。
难点在于学习本文叙议结合的写法，理解其作用。
教学
准备
预习
划出文中关于人物描写的主要内容，理解人物形象。
初背文章第二部分，了解这部分议论的内容及作用。
教具
教学过程
旁注
一、导入：
鲁迅先生去世后，纪念鲁迅的文章层出不穷。
只和鲁迅见过一面的普通工人也能写下如此感人的文章，可见鲁迅先生给作者留下了深刻的印象。
那么鲁迅先生留下了哪些深刻的印象呢？
下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。
1、本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？
也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？
2、为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？
3、本文是怎样描写人物外貌的呢？
①抓特征。
人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。
因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。
②有视角。
即要选择一定的角度去观察、去描写。
这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。
③表现性格。
写外貌必须能有助于表现人物性格。
4、下面，根据这三点分析课文中的外貌描写。
找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。
A、刚走进门不久：
外形：
瘦瘦的年龄：
五十岁上下衣着：
穿一件牙黄的长衫
B、老人走出来时：
“瘦得叫人担心，好象大病新愈”；脸色黄里带白；头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼，好象隶体写的“一”字。
1、本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。
2、这是由本文记的事的特点决定的。
本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实。
而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。
嗜好：
嘴里咬着一支烟嘴——轮廓描写
近观外形：
瘦削而精神矍铄顽强的无产阶级文化战士形象。
表达崇敬之情
教学过程
旁注
C、鲁迅贱卖赠书后惊异：
细致刻画长衫的质地“羽衫”，烟嘴一头已经熏黑。
5、齐读三次肖像描写，问文中抓住了人物的什么特征进行描写？
突出人物怎样的品质？
6、文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？
有哪些具体表现？
具体表现：
①当我醒悟到眼前赠书者是一位崇敬的伟人时，没有过多的对话却胜似千言万语。
兴奋的“结结巴巴”快要跳出来；“向四周望一望”没有蹦出鲁迅的名字。
②同志、朋友、父亲、师傅、战士这些称呼。
同志：
志同道合朋友：
亲密无间父亲：
崇敬热爱
师傅：
效仿学习 战士：
奋战不息
二、理解文章第二部分
1、同学齐读，教师明确：
本部分以抒情议论为主，那么这一部分表达了作者怎么样的感情？
①“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。
②表达了化悲痛为力量的决心及顽强战斗的信念，对鲁迅深切怀念和无限崇敬。
三、学习本文的写作技巧——以小见大
1、“小”，一般指选题的小。
“大”，是指“小题”背后蕴藏的巨大意义。
本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？
其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？
2、学生阅读思考交流。
3、教师总结：
在“以小见大”的文章中，作者常常随事而感，借物咏怀，借景抒情等，他们或抒情，或议论，表达自己对社会、对人生的思考。
我们可以学习并借鉴这种写作方法。
四、总结并布置作业：
学习本文运用“以小见大”的写法，及描写人物的方法描写一个人。
5、瘦，但精神很好。
突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质。
6渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。
“结结巴巴”显示出作者深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。
“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压感情，竭力保护鲁迅。
表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。
“小”指作者见到鲁迅先生一面，鲁迅先生赠书给我的事情。
“大”指这件事情所表现出来的鲁迅对进步青年的关心，及将整个生命献给人类革命事业的崇高品质。
教
后
记
课题
我的老师
课时
主备人间
教学
目标
1、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2、体会“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养热爱老师、尊敬老师的品德。
重点
难点
重点学习围绕中心选取材料、安排详略的写法。
难点理解作者流露于笔端的对老师的感情。
教学
准备
预习
1、熟读课文，完成预习作业。
2、回忆自己熟悉的老师的一些事情，用简明的语言写下来。
教具
教学过程
旁注
导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。
如小组不能解决的，再全班交流解决。
投影思考的问题：
（1）本文的主要人物是谁？
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？
各用一个小标题概括，写在书上。
（3）蔡老师是一个什么样的老师？
请结合课文具体内容作简要说明。
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
（4）孩子们对蔡老师是怎样的感情？
热爱、敬仰、羡慕
（1）蔡芸芝老师
（2）七件事：
①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。
教学过程
旁注
三、研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？
请谈一下你的看法。
2、七件小事哪些详写，哪些略写？
为什么这样安排？
3、教师小结：
从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。
如下面一段文字：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。
……对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”
“默默地站在她的身边”这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。
学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸，写作训练
假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
六、小结并布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章：
以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
1、从不同的角度全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
2、后两件详写，前五件略写。
前五件是写集体活动，而后两件表现的是老师对我的关心和我对老师的依恋与思念，突出表现了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。
明确：
明信片应包含这样一些基本内容：
1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。
教
后
记
课题
展示华夏文华魅力
课时
主备人间
教学
目标
1、了解贝聿铭在建筑设计方面所取得的巨大成就。
2、理解贝聿铭在建筑设计中表现出来的革新创造精神及其爱国心。
重点
难点
精心选材，详略得当。
记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。
教学
准备
预习
熟读课文，完成预习作业。
搜集有杰出成就的海外华人的资料。
教具
教学过程
旁注
一、导入新课。
1、好的建筑就是一个艺术品，当然，这个建筑的设者也就是一个艺术大师。
今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑艺术大师，他就是美籍华人贝聿铭。
他通过他的建筑设计，充分“展示华夏文华魅力”（板书课题。
）
2、介绍人物——贝聿铭。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确。
二、自主学习
本文是一篇人物通讯。
自学课文，注意以下问题：
1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文章开头两段写的是什么内容?
这两段在全文中起什么作用?
4、文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?
5、文章标题有何深刻含义?
6、详写和略写相结合，是本文的一大特点，文中哪些地方详写，哪些地方略写?
7、找出自学中的疑难问题。
三、反馈交流
4、文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?
贝聿铭，世界著名建筑大师，曾获得美国总统授予的“光荣勋章”，美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。
2、 榀剔透余玮贝聿铭聘用跻身牛犊遗孀遴选 轩然大波摩天萦系水榭勘察
3、开头两段写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，吸引了读者，引起了读者的思考，这样的建筑出自谁人之手呢?
自然点出了本文记叙的对象。
这样的开头起着统领全文的作用。
教学过程
旁注
这三个小标题先讲贝聿铭在国外的成就，后讲他在国内的成就。
讲国外成就，先讲初期的成就，再讲后来的突出成就。
全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。
四、重点研讨“在非议中屡创建筑奇迹”这一部分。
1、学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：
①本部分中哪些地方详写?
哪些地方略写?
②本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造，它们各有何特点?
③运用了哪些表达方式?
2、小组代表发言交流。
明确：
①详写了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造。
略写了他设计的建筑物类型之多、范围之广。
②约翰·肯尼迪图书馆的特点是：
设计新颖、造型大胆、技术高超。
华盛顿国家艺术馆东楼的特点是：
向周围环境构成高度协调的景色。
巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是：
罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。
③记叙、描写、说明、议论。
四、总结全文
1、课文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国之心
2、写作特点
精心选择，安排材料 详略结合。
描写、记叙、说明、议论相结合 。
六、布置作业 。
1、学习本文之后，请你用简洁的语言，给贝聿铭写几句鉴定。
2完成课堂作业。
5、艺术属于文化的范畴，贝聿铭的建筑独特之处就在于他在设计中融进了中国——华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。
6、写贝聿铭早期成就时全用略写；写突出成就时详写了三座建筑，后又略写在世界各地的一百多项大型建筑。
教
后
记
课题
赵普
课时
主备人间
教学
目标
准确翻译全文，理解并掌握重点字词，提高文言文的阅读能力。
学习本文运用细节描写刻画赵普“以天下为己任”的方法。
重点
难点
准确翻译全文，理解并掌握重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写刻画人物、表现人物性格的方法。
教学
准备
预习
读准、读通、读熟课文，完成预习作业。
了解更多的以天下为己任的人物故事。
教具
教学过程
旁注
一、导入新课
在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子。
如：
魏征、商鞅等。
正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。
二、介绍赵普及出处：
三、朗读课文。
1、教者范读课文，学生听读。
2、提示读音：
奏牍补缀 论语龌龊 循默
卒吏阖 薨箧
3、学生自由朗读课文。
要求：
读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
4、指名朗读。
5、集体朗读课文。
四、指导理解文言文字词句。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
不理解的字词、
语句，讨论解决；不能解决的，标记出来。
2、质疑。
师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1）太祖常劝以读书。
（省略句、倒装句）
（2）读之竟日。
（倒装句）
（3）普明日复奏其人，亦不用。
（省略句）
（4）碎裂奏牍掷地。
（使动用法）
（5）注：
有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、提示重点字词的理解：
赵普（922~992），北宋大臣。
字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。
宋初任枢密使，后任宰相。
太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。
他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
《宋史》，纪传体宋代史。
首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
教学过程
旁注
4、学生翻译全文。
5、五、整体感悟
1、本文写了赵普的哪两件事？
表现了怎样的主题？
你觉得赵普是一个怎样的人？
[明确]课文主要写赵普的两件事：
刻苦读书，奏荐人才。
表现了一个主题：
赵普能以天下事为己任。
赵普具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
[明确]第一段主要写赵普刻苦读书。
作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。
其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
六、小结归纳归纳赵普的性格特征及文章主题。
七、过渡语：
古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？
并谈谈他们对你成长的影响。
教者总结：
这些事例，这些人物，告诉我们要胸怀天下、刻苦学习。
八、作业：
1、背诵课文。
整理重点字词句记录。
2、完成课堂作业。
参考译文
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。
他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。
到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。
宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。
赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。
第三天，赵普还是上报这人。
太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。
赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。
太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
教
后
记
课题
从百草园到三味书屋
课时
主备人间
教学
目标
了解课文的内容、理清文章结构。
学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
重点
难点
景物描写、对主题的理解。
学习景物描写的方法，理解景物描写的作用。
教学
准备
预习
阅读课文，了解内容，完成预习作业。
有条件的可阅读《朝花夕拾》，加深对作品思想内容的理解。
教具
教学过程
旁注
一、导入新课：
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。
中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。
单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。
三、整体感知 理清文章结构
1、教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁
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