高校辅导员岗位考试宝典1.docx
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高校辅导员岗位考试宝典1
贫困生的思想政治教育
要做好贫困生的思想工作，就需要从精神上和物质上同时进行，既要帮助贫困生解决学习和生活中的实际困难，又要从心理上让他们摆脱阴影，树立起生活的信心。
具体可从以下几方面开展工作：
1、合理利用国家助学体系，解决学生实际困难。
为解决贫困生上大学的问题，国家在高校设立了奖、贷、勤、补、减多项措施的助学体系，如何用好这个体系，最大限度地发挥其功效，是高校辅导员需要认真思考的问题。
首先，必须深入仔细了解学生的实际情况，使最需要资助的学生获得最大的帮助；其应该引导学生正确使用获得的资助，有计划地将其用于最需要的地方，而不是讲究吃穿，与同学比阔气。
2、拓宽勤工助学的渠道，引导学生积极有序地参加勤工俭学活动。
高校现阶段能提供勤工助学的岗位比较少，稳定性比较差，有些工作岗位比较卑微，而贫困生由于过分敏感，害怕丢面子，对到餐馆当服务员、到企业或在学校扫地等工作不愿或不敢申请。
针对这种情况，辅导员一方面应该借助学校的力量，尽量发挥大学生的自身优势，采取走出去请进来的方式，多在社会上寻找一些适合大学生特点的工作岗位。
另一方面，教育学生树立正确的观念，打消学生的心理障碍，勇敢地去接受不那么“体面”的工作。
需要注意的一点是，勤工助学的安排一定要合理适当。
大学生仍然要以学为主，不能让勤工助学占据过多的学习和休息时间，以致影响他们的学业，使其陷入另一个问题当中。
3、加强对贫困生的思想教育与引导。
在帮助贫困生解决物质困难的同时，更重要的是解决他们心理上的问题，帮助他们走出自卑的阴影，树立起信心。
首先，要加强对贫困生自尊、自强、自立、自爱及社会责任感的教育；高等教育是一种人生的自我投资，作为已经是成人的大学生有为这种投资付出的责任；苦难和逆境是对个人意志的一种磨练，是人生的一笔财富。
要让学生认识到，尽管目前大学生就业存在着一定的困难，但一个掌握了科学文化知识，又有着坚强意志的大学生，在社会上是具有竞争优势的，前途是光明的。
其次，对贫困生进行有关挫折感、人格完善等方面的心理辅导，使他们学会自我调节，正确看待生活中的挫折，以积极乐观的人生态度迎接生活的挑战，以坦然豁达的心态面对困难。
4、结合“八荣八耻”教育，大力提倡比思想、比学习的新风尚，抵制不良的社会风气对学生思想的影响。
结合在全国范围内开展的“八荣八耻”的教育活动，辅导员可以在班级和年级树立起学习好、思想正的榜样，使这样的学生获得普遍的尊重和赞许，在评先进，选班干、团干时优先考虑这些学生，逐渐在学生中营造出比学习、比思想的良好风气；针对社会上的一些摆阔气、比消费的不良现象，具体分析其弊端，指出对成长中大学生的危害，使得人人都鄙视这种行为。
很多成功的企业家就是靠着艰苦奋斗，才创起了大业。
更有不少人致富之后继续保持了艰苦朴素的作风，保持了勤俭节约的习惯，因为他们深深知道，艰苦奋斗的精神是他们的创业之本。
5、做贫困生的知心朋友，让贫困生走出封闭的自我。
如前所述，贫困生往往倾向于自我封闭，不愿意敞开心扉与外界交流，不利于他们形成独立的人格，建立和谐自然的人际关系，不利于他们走出自卑的心理阴影。
通过交朋友的方式真心对待和关心他们，以心交心，以情动人，比较容易拆除他们心理上的障碍，使他们走出自我，说出自己的想法，融入到集体中去。
同时也要充分尊重他们的人格，不要让他们感到你在刻意地怜悯、帮助他们，否则会使他们产生一种被瞧不起、被伤害的感觉，进而产生一种逆反心理。
6、对待贫困生，必须更加细心，更加耐心。
贫困生内心敏感，遇到困难也不愿意求助他人，作为辅导员，应该深入了解贫困生生活及学习情况，仔细观察贫困生情绪变化，敏感地察觉到他们所遇到的困难和心理困惑，及时提供必要的帮助和心理辅导。
另一方面，贫困生的心理解困是一个长期的过程，他们的心理问题复杂多样，解决一个又会冒出另外一个，有时下了很大功夫，却不一定收到好的效果，这就要求辅导员必须付出十二分的耐心，不能有一劳永逸的思想，在工作暂时没有进展时不能失去信心，而是要长期坚持。
“精诚所至，金石为开”，相信通过辅导员不懈的努力，贫困生最终会敞开他们的心扉，走出心理阴影。
如何做好心理辅导工作
大学生心理健康教育是学生德育工作的重要组成部分，是大学学生工作的重要工作任务。
在《关于进一步改进和提高大学生思想道德教育的意见》中已将心理健康教育列为推进素质教育的重要举措，指出健康的心理素质是一切的基础，并要求各高校要建立三支队伍：
辅导员、班主任队伍，网络信息管理员队伍，心理健康咨询员队伍。
现在许多高校都设立了心理辅导员，这些辅导员大多是从高等院校心理专业毕业生中招聘的，但也有很多高校的心理辅导员由学生辅导员兼任，无论哪种形式都能从不同的侧面取得成效，也在很大程度上解决了高校心理健康教育薄弱的局面。
一名学生辅导员如何在工作中更好地行使心理辅导的职能，我们认为：
一、知识储备、经验获得、培训提高
１．学生辅导员应积极学习心理健康知识学生辅导员大都是从不同学科进入学生工作岗位的，有一定的干部经验，具有较强组织、管理能力，在学生的日常管理上可以说是游刃有余。
但在面对心理问题学生时就显得苍白得多了，往往出现知道什么问题，但无从下手，不知如何解决。
随着学生数量的增多，心理问题也越来越成为困扰学生工作的一个难题。
所有学生辅导员更应该及时充实自己的知识含量，这可通过自学《发展心理学》、《变态心理学》等心理学书籍来救急。
２．积累经验在学习心理健康基础知识的同时，可以将其中的辅导技巧有所选择的在实际工作中运用，为自己积累经验。
心理辅导服务对象的背景复杂，辅导员需要以开放的心态接触不同的人，扩展自己的眼界，储备关于不同人的知识，培养包含接纳不同的人、学会尊重、同理等能力。
３．培训提高学生辅导员要想更好地进行心理辅导，还要多多参加心理教育培训，对自己已有的知识和经验进行梳理、补充，使其系统化，并获得新的经验；同时，要积极接受督导和互相督导，督导是心理辅导员自我成长中必不可少的环节，它可以使辅导员更好地从事助人工作，通过督导，及时更正辅导过程中的不足，解决个案辅导中的疑难，并有利于相互的沟通。
二、明确心理辅导员工作的性质
既然学生辅导员的工作中有心理辅导员的责任，在工作中就应当明确心理辅导员的多重性格：
首先是教师或教导者，然后是促进员：
引导、催化让当事人宣泄、整理自己，找回自信；倾听者：
善于倾听并作出回应，与被辅导者建立信任关系；示范者：
为当事人示范新行为；观察者：
体察情绪、想法、行为，分享观察结果，提升当事人自我认知水平、顿悟；合伙人：
共同努力、互相配合；支持者、鼓励者：
陪伴与支撑者；提供意见和建议者；学习者等等。
心理辅导员的不同角色，也表明了他的特性：
1.知道自己是谁，会尊重、欣赏自己；
2.知道并接受自己的力量，不低估也不滥用；
3.对改变持开放的态度，包括对环境、当事人和自己；
4.不断拓展自我觉察和对他人的觉察；
5.经验并了解当事人的世界，同理但不丧失自我；
6.觉得自己充满活力，为自己的生命负责；
7.真诚认真、表里如一；
8.有幽默感，不钻牛角尖，思维有弹性；
9.欣赏不同个体表现出的文化之美及其差异；
10.能对自己再投资，与时俱进，终身学习；
11.对他人的幸福极为关切，陪伴并为成长感动。
了解了这些，学生辅导员就要在工作中做好角色转换：
学生辅导员在从事心理辅导工作中是以一个咨询者的身份出现的，是一名助人者。
助人则先自助是成为助人者的第一步，它可以让辅导员更加胜任工作。
同时也让我们认识到作为心理辅导员的条件：
无条件积极关注、正确的同理心、真诚一致。
三、采取合适的辅导办法
1．开设面向全体学生的心理健康教育课针对大学生身心发展的客观规律和成长过程中的共性问题，普及心理保健知识，引导大学生正确地认识自我、愉快地接纳自我、自觉地完善自我，学会包容、学会关心、学会合作、学会共处、学会在遭遇心理危机时以恰当的方式主动寻求帮助。
2．开展个别心理辅导针对个别学生比较严重的心理问题，开展个性化的心理咨询服务。
在咨询服务中要坚持无条件积极关注原则、共情原则、尊重原则、保密原则。
3．运用团体辅导
（1）团体是人类生活的基本方式，心理问题的根源往往是不良的人际关系，团体辅导有助于改善人际适应状况；
（2）团体辅导提供了适当的情境，成员在彼此交往中的心理互动有助于探讨自我、尝试改变、学习新的行为方式；（3）团体辅导关注成员的个人成长；（4）团体辅导既可用于治疗又可用于发展。
四、防止枯竭
所谓枯竭，指的是学生辅导员个人心理上的枯竭，他们大多来源于压力和对于工作效果过高的期望。
如何防止出现心理枯竭，学生辅导员应学会自我保健：
１．认知和不断探索。
注意、了解和关心自己，从成功和挫败中不断学习；
２．用“现实”代替“理想”。
自我肯定、自我奖励，不胡乱指责自己，但也勇于承认自己的有限和错误；
３．爱自己，给自己时间和空间放松；
４．要有幽默感；
５．寻找和注意生活中的快乐、积极的情感并与人分享。
总之，学生辅导员在工作中应当分清角色的转换，使自己以一个适当的身份、心态面对学生管理和心理辅导工作，提高工作效率。
辅导员必须有高度的自我意识，善于自我反省，及时调整自己的心态，因为辅导的焦点是帮助学生满足合理的情感需要，解决情感困扰，从而健康成长。
浅淡如何做好辅导员工作
一、努力提高综合能力
俗语说“打铁全凭自身硬”。
要做好班级各项工作必须加强自身建设，辅导员自身建设的关键是提高综合的素质，树立辅导员的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是辅导员知识丰富、能力超群、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好辅导员工作的无形资本。
如果辅导员能够通过其智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
树立辅导员的威信就要努力提高自身的综合能力，应从以下四方面表述。
1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
教育家马卡连柯说过：
如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌的表现时，你自然就会看到所有的学生都会倾向于你这一边。
因此，辅导员必须不断更新知识、信息，不断接受工作新理念，不断改进工作方法与艺术。
2、加强道德修养，做学生的楷模。
辅导员是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
所以辅导员要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事的态度给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：
“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：
“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位辅导员的基本要求，也是重要的工作方法与艺术。
3、具备多种能力。
辅导员要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
但作为一名辅导员，首先必须有体察学生的思想、情感等需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的表达和对话能力。
4、处理好与学生间关系。
辅导员要发扬教育民主精神，善于倾听学生的意见，经常和学生打成一片。
马卡连柯说过：
“要尽量多地要求一个人，就尽可能地尊重一个人。
”学生是具有主观能动性的人体，有自己的思想，有独立的人格尊严，不是教育者的复制品。
这就决定着辅导员与学生关系，不是主体与客体的关系，也不是被动与主动、上级与下级、命令与服从的关系，而应是平等的“我与你”、“你与他”的主体交叉关系，是平等的人与人之间的关系。
要别人服，只能说服，不能压服。
压服的结果，只能是压而不服，或者是心口服心不服。
二、用心去管理班级
要做一个合格的辅导员，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“差生”应有信心；使用学生干部要放心。
1、爱心。
陶行知先生说过：
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打到心灵的深处。
”热爱学生、充满爱心，是辅导员素质的基本要求，是辅导员顺利进行教育的情感基础。
一是以理解、尊重为基础。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。
作为一个辅导员、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。
教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。
二是以爱心为出发点。
爱心出发即是进行教育的前提，辅导员要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是为避免生铁不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长、成材。
老师有爱心，学生才能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
爱心，是做好辅导员工作的前提。
辅导员只有把整个身心扑到学生的管理上，时时处处关心学生，爱护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和尊敬，才能为管理好一个班级或更多班级打好基础。
2、耐心。
俗话说：
精诚所至金石为开。
辅导员既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。
遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。
我们面临的教育对象中，难免有后进学生，对后进学生，不能急于求成，毕其功于一役。
譬如：
学生作弊，我们可以这样与其谈话：
“老师是了解你的，你很想把这门课考好，你也一定知道作弊是错的，而且一旦发现后果是非常严重的。
但你一定是出于某种原因，才采取消极手段的。
你是否可以把原因告诉我啊？
”人非草木，孰能无情？
教师既严肃又不失热情关心的话语，学生是心领神会的，这有利于他放松紧张情绪，清除逆反心理。
诚恳真挚的态度，语重心长的告诫，会感动学生的。
像这样一些特殊的学生，如果只有一种板着脸的老师与学生的对话，而不是人与人的平等对话，是很难触到学生的内心，很难了解他们的心情的，更谈不上纠正他们。
所以，把自己对生活，对社会真实的发自肺腑的体验告诉他们，而且要做到耐心，这是很重要的！
3、信心。
信为万事之本。
面对差生作为辅导员一定要有信心，即相信经过内因和外因合力的作用差生一定会转好的。
一是:
天生我才必有用。
辅导员应尊重信任后进生，增强其自信心，鼓励和赞扬他们的每一点小小的进步，肯定他们的优点，让他们不断体验成功的喜悦，满足他们渴望平等和认同的心理需求，帮助他们找回自尊，相信天生我才必有用，促使他们产生上进的动力，扬起奋进的风帆。
二:
是寻找“闪光点”，扬长避短。
辅导员应勤于观察，应像从沙粒找金子一样在后进生黯淡的心灵中找到闪光点，从而成为转化工作的最佳切入点，扬长避短，激发他的热情，并时不时地表扬鼓励他。
毕竟赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹更高明。
三是要坚持“爱是互相的”理念。
学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回抱教师。
他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。
这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。
教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
因而说，作为辅导员对差生的工作一定要有信心。
4、放心。
要管好一个班级，只有辅导员一人的积极性是不够的，还有各任课教师、班委、团支部的大力支持与配合。
学生的工作，要培养学生骨干来管理，信任是放心的前提，充分发挥班委，团支部的作用，辅导员对他们的工作给予适时的指导，放心让他们去干，学生工作会干得更加细致，更加深入。
三、切实做好学生工作
树立威信对搞好班级管理和学生教育是很重要的，辅导员在用心管理班级的同时，还应下大力气做好以下三项工作。
1、树立良好的班风，班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。
要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。
好的环境能够激励人，可以改造人。
因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？
它来源于辅导员坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是辅导员做好其各项工作的基础，是建好班级的法宝。
辅导员必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为四有新人。
集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。
因此，辅导员除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。
以此来增强辅导员的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
2、组建强有力的班委会，团支部。
要做好学生各方面工作、单凭一个辅导员是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。
有人形象地说，班委会和团支部是辅导员的左膀右臂，此话很有几分道理。
班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。
班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量辅导员工作水平的标志之一。
班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。
选拔是基础，辅导员可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。
班委会、团支部组成后，辅导员应加强对他们的培养和教育。
虽然有些学生在小学和中学担任过班干部，但进入大学后，工作内容、工作方法等都发生了变化。
因此辅导员要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。
处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与群众的关系。
同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，辅导员要大胆地使用他们。
不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。
对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误辅导员要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。
同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。
不能爱才不荐、大材小用。
3、大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。
坚持以表扬为主、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。
不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明：
这样做效果往往较好。
此外，要知人，做学生的知心朋友。
辅导员了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉辅导员，二者之间就能相互尊重、相互信任。
如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，辅导员要妥善处理好，化消极因素为积极因素。
爱心是一缕阳光，她照亮了学生的心，也照亮了老师的心。
相信一份耕耘，一份收获，作为人类的灵魂工程师，作为一名辅导员，应热爱学生工作，以饱满的情感进入角色，不断地探索和总结工作规律与特点，丰富自己的工作经验，做到有的放矢，相信我们辅导员工作将会更上一层楼。
构建高校和谐班级—如何处理班级出现的问题
高校思想政治辅导员是学生思想政治教育工作的重要组成部分，是高校思想政治工作在学生中的组织者、协调者和实践者，是学生和老师之间的纽带和桥梁。
从某种意义上说，没有高校辅导员工作就没有基层思想政治教育的深入，就没有高校班级建设的欣欣向荣。
随着学校教育改革的深入，学生校园生活的日益民主化与社会化，学生在学校管理中的被动角色也正在改变，因而班级管理在依赖传统规章制度管理的基础上，更应注意实行“问题解决”管理。
所谓“问题解决”管理就是运用连续不断提出问题的方法，循序渐进解决问题的管理方式，在班级中建立起一种提出问题、研究问题、解决问题的运行机制。
“问题解决”的过程实际上也是学生不断超越自我，客观评价周围环境，力求获取新知识，培养独立思考能力，增强自我意识的过程。
在不断提出问题的过程中，学生逐步加强对班集体和学校的关心，理清自己与班级，与学校的关系，明确在班级中的“主人翁”地位，自觉自愿地参加到班级的管理中来，形成班干部与学生对班级的向心力和凝聚力。
经常提出问题，能使学生从新的思想高度关心班集体的发展，增强班级管理的责任心。
作为思想政治辅导员，在班级管理中，我是从以下几个方面组织班级建设和处理班级出现的问题的。
一、民主建班、以制理班，以人为本，自主管理，防止和减少班级问题的出现。
众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。
其中的儒家和发家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。
而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。
首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。
“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。
所谓“以人为本，自主管理”，就是给予学生充分的信任。
许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自己去做。
当然，首先必须培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良好的班风、学风才能迅速形成。
二、广开渠道，巧妙引导，竞争激励，养成问题解决的习惯。
班级管理是在解决一系列问题的进程中不断发展的，这就必须把全班学生作为问题的信息源，构建班级—辅导员—班主任—学校之间的信息桥，采用多种措施，广开渠道，在班内创设良好的问题情境。
纷至沓来的问题是“问题解决”的开始，而更重要的环节是如何解决问题，这是问题解决成败的关键。
首先，我在班内设立了解决问题的时间，如利用班会、团会等形式引导学生解决问题。
对于反映班级管理的实质性问题，辅导员要对提出问题的学生给予肯定，并发动全班同学一起出谋划策，通过对比、谈心、开展活动等措施共同解决问题，把班级、学校的整体要求内化为他们自身的需要，通过解决问题使班级管理水平逐步提高，使学生在班级的发展变化中认识到问题的价值，体验到成功的喜悦，从而自觉地参与到班级管理活动中来。
对于学生提出的一些简单问题，教师应鼓励学生运用所学知识尝试解决。
对于学生提出的超范围的问题，辅导员不能回避，而是要尽快寻找解决问题的途径，还可以鼓励学生走出课堂，带着问题走向社会，参与实践相互交流，从而找到解决问题的途径，构建实践体验活动系列。
三、学会倾听，学会欣赏，学会赞美，做学生的知心人。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
作为辅导员，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？
有什么高兴的事？
有什么忧愁的事？
他们学习中有什么成功的地方？
有什么困惑？
是方法的问题？
还是心理的问题？
是习惯问题还是基础问题？
对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得关怀和尊重，求得宽容和理解，求得帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。
在学会倾听的基础上，欣赏学
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