高中政治教学设计.docx

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高中政治教学设计

高一政治树立正确的消费观教学设计

发布:

佚名   时间:

2009-9-219:

01:

00   来源:

京翰教育中心   录入:

malajia   人气:

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【文字：

大小】

高一政治树立正确的消费观教学设计

　　课标分析:

　　1.新课标整体要求：

高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　2.新课标对本课的具体要求：

要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。

特别提出：

要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。

　　3.分析新课标：

新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。

新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。

既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。

　　教材分析:

　　1．教学目标:

（1）知识目标：

让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。

（2）能力目标：

切实培养学生的各项能力，提高综合素质。

如：

进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。

（3）情感态度目标：

促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。

价值观目标：

帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。

其中第三个目标是主导目标。

　　在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。

　　2．地位:

（1）本课是全书的切入点

　　消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。

新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

（2）本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点

　　因为：

中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。

　　3．结构：

　　本课共两个部分：

第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。

　　两者之间关系：

前者是因，后者是果。

后者是前者的落脚点，也是重点。

（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。

）

　　教学设计：

第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。

　　4.本课重点:

（1）本课重点：

理性消费要践行的正确原则。

（四个原则：

量入为出,适度消费；避免盲从,理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）

　　因为：

只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。

（2）重点突出：

　　时间上的突出：

计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

　　教学手段、过程上的突出：

首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。

总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

　　5.本课难点：

（1）本课难点：

勤俭节约,艰苦奋斗

　　因为：

难，不在于知识有多深奥，而在于：

深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。

在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。

因此是教学中的难点。

（2）难点解决：

　　首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?

”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

　　学生分析

　　要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点:

　　1.学习需求:

（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;

（2）不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;（4）在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。

学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。

　　2.优点:

（1）.思维敏捷,知识面广,可塑性强。

（2）.性格活泼,容易激活。

（3）.电脑操作水平较高,而且不泛高手。

（4）.乐于实践。

　　3.不足:

（1）.是非不明,价值观需要修正。

（2）.在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。

（3）.追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。

（4）.注重书本,实践能力较弱。

（5）.在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。

（6）.生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。

　　针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。

（如：

针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了探究式学习。

）

　　教法分析

　　针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：

　　1.多媒体教学法。

利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

　　2.讨论教学法。

针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。

（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）

　　3.启发式教学法。

通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。

（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）

　　4.时事教学法。

结合时事：

“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

　　学法分析

　　针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法：

　　1.问卷调查法。

课前布置相关问题，让学生调查。

让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

　　2.探究性学习法。

组织学生课后分小组进行探究性学习。

在探究性学习中还进行：

“自主学习”、“合作学习”。

让学生进行自主学习的目的是：

让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：

在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

　　3.理论联系实际法。

关注生活，理论联系实际,学以致用。

　　设计意图

　　1.“以学生为本”。

以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。

（1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。

（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际）

（2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：

第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

　　2.充分发挥学生主体作用。

把课堂还给学生。

学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。

让学生在课堂上多想、多说、多做，在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。

教师起好引导作用。

　　3．引导学生进行探究性学习。

因课堂开展了大量学生活动，时间较紧，适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容，如“绿色消费”，交给学生课后进行探究性学习：

分组活动，上网查询、调查研究、撰写小论文。

以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质的多维目标。

　　4.引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。

突出情感态度价值观目标的主导地位，突出人性养育。

　　5.回归生活:

（1）引导学生关注生活。

教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。

（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活）;

（2）重视生活实践能力的提高。

引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力，重视人性养育。

　　教学过程（时间分配：

课堂时间共40分钟。

教师用18分钟，学生用22分钟）

（一）课前探究:

将学生分为四个大组，进行探究。

　　1．布置学生设计问卷，分组深入学校与社区，调查深圳中学生消费观现状，并撰写调查小报告。

　　2．布置学生收集、准备资料。

（有些资料可在调查时收集）

（1）方法:

上网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫画等

（2）主题：

中学生奢侈浪费纪实片（建议：

实地拍摄）

　　中学生盲目从众实例（建议：

演绎并拍摄小品）

　　中学生消费破坏环境实例（建议：

实地拍摄）

　　古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等（建议：

上网收集）

　　（注：

学生根据自己特长、爱好，选择主题与小组以及准备资料的方式）

　　（设计意图：

A以学生为本。

活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。

调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。

B充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。

C全面塑造人才，培养综合能力。

通过形式多样的活动，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代技术的能力；表达表演等能力。

D回归生活。

通过引导学生关注生活，剖析生活事例，，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。

）

（二）导入新课:

2分钟

　　学生代表用多媒体展示:

问卷调查结果及分析（表格、文字）

　　教师点评：

略

　　教师导入新课:

调查表明:

中学生消费存在许多误区,树立正

　　确的消费观十分必要，今天我们一起来探讨

　　这一主题。

　　板书:

树立正确的消费观

　　（三）新课教学35分钟

　　回放:

问卷调查结果（表格、文字）

　　提问：

深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

由四种消费心理引发

　　教师用多媒体展示:

　　1.消费心理面面观

（1）从众心理引发的消费

（2）求异心理引发的消费

　　（3）攀比心理引发的消费

　　（4）求实心理引发的消费

　　布置学生阅读教材，了解详细内容，并思考相关提问：

　　提问：

这四种消费方式有何正（负）面影响？

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

（1）从众心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）

（2）求异心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）

　　（3）攀比心理引发的消费（负面影响）

　　（4）求实心理引发的消费（正面影响）

　　（设计意图：

本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）

　　教师转承:

综上可知,消费是否正确影响自己、他人、社会。

　　因此，我们要践行正确的消费原则。

　　板书:

2.正确的消费原则（重点）

　　学生代表展示:

深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）

　　提问:

上述事例给我们什么启示?

　　教师引导，学生回答：

略

　　教师转承：

启示：

我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则

　　板书:

（1）量入为出,适度消费

　　拓展提问：

适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又三年？

”

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

不是。

适度消费不是不适当地抑制消费

　　深度讨论:

如何把握消费的度?

（引导：

不浪费、不抑制）

　　学生回答：

略

　　教师展示:

过度消费、抑制消费、适度消费（图片、漫画）

　　教师归纳:

适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。

　　拓展提问：

适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

不矛盾。

国家鼓励适度消费，而不是过度消费。

　　（设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：

适度挖掘教材，加深

　　理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面）

　　学生代表展示：

学生自导、自演、自拍小品:

从众消费

　　（注：

若时间不够，可随堂改为由教师展示有关内容）

　　教师提问:

从众消费给我们什么启示？

　　教师引导，学生回答：

略

　　教师归纳：

启示：

我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则

　　板书:

（2）避免盲从,理性消费

　　布置学生观看课本上的漫画:

精神、物质消费不协调

　　提问:

重视这一问题有何现实意义？

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

物质文明与精神文明关系（略）

　　（注：

此提问为深化拓展内容，若时间不够，可改课堂回答为课后探究。

）

　　（设计意图：

因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。

做到“活而不乱”。

教师不能被学生的活动牵着鼻子走。

）

　　教师展示:

中学生消费破坏环境实例（学生实地拍摄）

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

启示：

我们要坚持“保护环境,绿色消费”的原则

　　板书:

（3）保护环境,绿色消费

　　提问:

什么是绿色消费？

　　学生阅读教材：

绿色消费的含义；内容（5R）

　　布置课后作业:

课后分组活动，利用电脑,就绿色消费进行探究学习,撰写论文.

　　（设计意图：

绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。

一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处）

　　回放:

深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）

　　教师提问:

这些触目惊心的照片给我们什么启示？

　　教师引导，学生回答：

略

　　教师归纳：

启示：

我们要坚持“勤俭节约、艰苦奋斗”的原则

　　板书:

（4）勤俭节约、艰苦奋斗

　　深度辩论:

勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?

5分钟？

　　（注：

引导学生比较中外国情，从正反方展开辩论，加深理解）

　　学生回答：

略

　　教师归纳：

勤俭节约、艰苦奋斗永不过时

　　学生展示：

古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语

　　教师展示:

外国亿万富翁、我国清华学子、我市中学生节约艰苦奋斗故事

　　教师展示:

毛泽东、胡锦涛（节约艰苦奋斗的共识）

　　教师归纳:

加深、提高认识，强化人性养育

　　（设计意图：

此内容是教学中的难点。

因教育容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。

为解决此难点，首先，回放学生课前实的拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?

”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。

　　（四）课堂总结：

　　1.以设问方式，引导学生回顾、归纳基本内容，强调重点。

本节课探讨的两大主题是什么？

各自的具体内容？

　　2.教师展示知识结构图表，直观、系统。

　　3.以设问方式，引导学生升华认识，落实人性养育。

本节课重点是什么？

你最大的收获是什么？

（引导学生结合思想实际，谈认识、谈转变）

　　（五）课堂练习:

　　1.知识检测:

（选择题）

　　2.情景检测:

德育考核

　　（六）课后作业:

综合探究

　　1.分组活动，就绿色消费进行探究学习,撰写小论文

　　2.在问卷调查深圳中学生消费观现状的基础上，分析问题所在,并提出可行性调整方案,撰写成文。

　　教学反思:

　　1.教学效果:

　　学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实出。

特别是在“勤俭节约、艰苦奋斗”这一教学过程中，学生受到震撼极大染，人性养育非常成功。

　　2．教学不足：

（1）语速较快

（2）学生辩论时，还可更加深入，更加透彻。

　　（3）学生活动时，有些地方衔接不够紧密，浪费了一些时间。

　　3．教学心得：

　　在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性养育，收到了好的效果。

教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。

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