保教知识与能力万能教案模板多篇.docx
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保教知识与能力万能教案模板多篇
保教知识与能力万能教案模板（多篇）
第1篇：
保教知识与能力
2014年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案
一、单选题
1.小班集体教学话动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）
A.20—25分钟B.3—5分钟
C.15—18分钟D.10—11分钟
2.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（）
A.幼儿发展B.社会需求C.学科知识D.教师特长
3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）
A.人际交往B.操作练习C.教师讲解D.集体教学
4.照料者对婴儿的雪球应给予及时回应是因为:
根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的几本冲突是（）
A.主动性对内疚B.基本信任对不信任C.自我统一性对角色裩乱D.自主性对害羞
5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得
A.条件及射观念B.母亲观念C.积极情绪观念D.客体永久性观念
6.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调（）
A.做是中心B.学是中心C.教与学是中心D.教是中心
7.幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于（）
A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D-机能性游戏
8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于（）
A.2.5小时B.3小时C.2小时D.3.5小时
9.婴幼儿应多吃蛋.奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（）
A.呆小症B.异嗜癖C.佝倭病D.坏血病
10.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）
A.欢关性B.表面性C.形象性D.绝对性
二、简答题
11.简述幼儿集体教学的利与弊。
12.茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。
但是问她2加3等于几?
她直摇头。
根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。
论述题
13.教师如何在幼儿的主动学习提供支持?
材料题
14.材料一：
幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。
问题：
请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析?
15.材料2:
星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：
”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。
“教师多次安慰他还一直在哭。
老师生气地说：
”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
问题：
请简述上述教师的行为（5分），并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法（15分）
16.根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲自运动会的设计意图，2个运动项目（须写出运动项目的名称，材料和玩法），家长工作要点以及实施注意事项。
在与本班家长沟通汇总，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么，为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。
答案
1.B。
解析：
一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分钟。
2.A。
3.[答案]A4:
【答案、】B。
解析：
根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期（0〜I.5岁）面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。
5.B。
解析：
分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。
条件反射是婴儿最基本的学习方式。
研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。
“客体永恒性”是瑞士几童心理学家皮亚杰研究JL童心理发展时使用的一个概念，是指jL童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
如和乳儿做_藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找6.A。
解析：
陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。
在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。
7.D。
解析：
机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。
这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。
8.D。
解析：
幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3小时半。
9.C。
解析：
呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病。
佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。
10.B。
解析：
从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。
对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说及话，要坚持正面教育。
幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。
11.【答案要点】
（一）幼儿集体教学的优点
由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的一神教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。
1.高效、经济、公平;
2.对幼儿学习和发展的引领性强;
3.系统性强;
4.形成学习共同体，培养集体感。
（二〉幼儿集体教学的弊端
1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。
2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。
3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。
4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。
5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。
6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。
12.[答案要,点]
（二）中班幼儿数学学习的思维特点
1.思维具体形象
中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。
譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几?
6减3还剩多少?
”的抽象含义。
2爱玩、会玩
中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。
中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。
怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能自己解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
（二）对教育的启示
1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。
2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。
13.【答案要点】
1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的乎台。
如，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。
在操作活动中要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。
2.创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。
如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：
不同形状的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。
先请幼儿猜测：
“带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这四样东西能穿越管子吗?
”一幼儿操作验证——引导发现：
“什么东西能穿越弯管?
什么东西不能穿越弯管?
”一探讨问题。
“为什么线和空气能穿越弯管?
为什么铅笔和光线不能穿越弯管?
”一再次实验-得出结论。
3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。
如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?
什么东西不会滚?
为什么?
”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。
4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。
如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。
这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各神各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。
5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。
如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：
一是让幼儿带着疑问去探索：
二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。
让幼儿在宽松的环境中探索，自主地乐于探究。
14.【答案要,点】
该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得肯定和提倡。
（一）环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
而该案例当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。
（二）适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。
该案例中的环境创设应适应幼儿的这神差异，如：
（三）经济性原则
给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，案例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。
15.[答案要:
点]
这位教师做法是不对的，她的作法其实就是精神负面的情绪教育——“以暴制暴”o
“再哭爸^就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。
面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：
打骂、恐吓、哄骗;情绪“钱卩架”;取消权利;讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。
正确的做法应为：
采取积极的教育态度'找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：
及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”（给孩子讲有治疗作用的故事）。
具体方法如下：
第一神，转移法。
转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
第二神，冷却法。
当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，思考一下:
自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。
第三神，消退法。
对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。
总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。
16.【答案要点】
一、设计意图
新《纲要》中指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮
助其提高教育能力。
”亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视。
这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。
为了帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计本次亲子运动会，使家长对亲子活动的材料目的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。
家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，从而促进幼儿发展。
二、运动项目活动一
名称：
蜈蚣竞走材料：
无玩法:
1.每班16名幼儿、16名家长，分两组进行，每组8人。
分别站在场地的两侧，起跑线后。
2.听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人欢手抉前面人的膜间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组的要令返回起点。
3.先到达终点的组为胜。
规则：
1.在行进过程中，必须保持下蹲姿势，手扶在前面人膜间，不得松开，
若松开，退回起点重新开始。
2.每组最后一个人过线后，另一组方可进行。
活动二
名称：
接力赛跑材料：
皮球四个玩法:
1.每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。
2.听到裁判口令，家长抱球跑到对面的幼儿手中。
3.幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长。
依次往返。
4.最先跑完为胜者。
规则：
1.双手抱球，若中途球落地，捡起后返回原地接着跑。
2.传球过程中不得抛球，必须过终点线方可传球。
三、家长工作要点
1．家长要按照囤要求的时间准时带孩子到达运动会地点，过时间不予等候。
活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠，以保证运动会当天幼儿以饱满的情绪参加运动会。
2.升旗、亲子操及亲子运动项目时，务必根据教师指令快速到达指定地点，请家长全情投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。
3.比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。
4.本次活动的主题是“我运动，我健康”“我运动，我快乐”，本着“友谊第一”“比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。
5.为了给孩子建立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域垃圾整理千净。
6.运动会项目结束后，请家长（穿亲子服）配合集体合影留念，然后领取园内准备的运动会礼物，并到本班教师签到后方可自由活动。
四、实施注意事项
1.事先熟悉活动地点的环境，了解周围是否有安全隐患，若有应及时整改。
2.做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。
照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。
3.对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动強度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及时给予关注。
4.活动时，要及时提醒幼儿安全笫一，比赛第二
第2篇：
保教知识与能力
儿童四大基本原则教育的一般原则学前教育基本原则幼儿园教学活动的原则幼儿园物质环境创设的原则幼儿园心理环境营造的原则
婴幼儿心理发展的影响因素①②③④⑤
（一）客观因素
1、生物因素：
①遗传素质②生理成熟
2、社会因素：
环境和教育是影响心理发展的社会因素
（二）主观因素：
自身的心理和活动
幼儿认识发展
（一）幼儿感知觉与注意发展：
1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
包括视、听、嗅、味、触2.知觉指人脑对各个器官作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映3.注意是心理活动对一定对象的指向与集中（3-6岁无意注意占优势，有意注意发展）。
4、运动觉：
头部-躯干-四肢。
5、幼儿知觉①空间知觉-形状、方位（3岁上下4岁辩前后5岁以自我中辨上下左右）、深度与距离（视觉悬崖）②时间知觉
（二）观察能力的发展（观察力一个人有目的、计划、系统的感知能力）①观察的目的性加强②细致性增加③持续性延长④概括性提高⑤观察方法逐渐形成
（三）记忆的发展
1、特点①无意识记为主导，有意注意逐渐发展②机械识记为主导，意义识记逐步发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆的恢复现象（学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量保持量高）⑤回忆的发展-杰出的再生能力、回忆水平的提高、长时记忆发展（最初长时记忆系统的表现形式为自传体记忆）
2、幼儿记忆能力的培养①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆（2岁半以后有意记忆开始萌芽）④教授记忆策略
（四）幼儿想象力的发展
1、特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展②再造想象占主导地位，创造想象开始发展③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象
2、培养①丰富幼儿感性知识，积累想象的蔬菜②保护幼儿好奇心，培养想象的主动性③开展各种游戏活动，创设想象的情境④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧
（五）幼儿思维（2岁左右形成）的发展
1、趋势①直觉行动思维（最低水平的思维）②具体形象思维（表象思维3-
6、7岁主要思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动）③抽象逻辑思维（反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维）
2、一般特点以表现思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表性思维具有象征性、经验型、拟人性、表面性、固定性、近视性
3、幼儿对数概念发展第一阶段（2-3岁对数量的感知动作阶段）第二阶段（建立数词和物体数量间联系的阶段）三阶段（数运算的初期阶段）
4、思维能力的培养①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会②教学活动中突出具体性、形象性③创设问题情境，促进幼儿思维的发展④发展幼儿的抽象逻辑思维⑤重视培养幼儿创造性思维
幼儿情感发展
（一）特点
1、从幼儿情绪和情感进行过程看①情绪和情感的不稳定②情感比较外露③情绪极易冲动
2、从幼儿情绪和情感所指向的事物①情感所指向事物不断增加，情感不断丰富②情感所指向事物的兴致逐渐变化，情感日益深刻
3、从幼儿的情感发展水平，幼儿的高级情感开始形成①道德感:
：
使幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，他是在掌握道德标准的基础上产生的②美感：
是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类生活环境美的爱好和欣赏③理智感：
是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验
（二）情感的培养
1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感
2、充分利用各种活动培养幼儿情感
3、成人的情绪自控
4、正确疏导幼儿的不良情绪
幼儿个性发展1.个性的结构①个性倾向性系统（需要是推动个性发展最积极因素）②自我意识系统（自我评价、自我体验、自我控制）③个性心理特征系统（性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式）④
2、个性特征①整体性②稳定性③个别性④社会性
（二）幼儿的个性发展1自我意识的发展①概念：
个体对自己所有的身心状况以及与周围人或事物的关系意识②发展的阶段和特点：
⑴自我感觉发展⑵自我认识发展⑶自我意识萌芽⑷自我意识各方面发展③幼儿自我评价、自我体验和自我控制的发展：
自我评价是自我认识的核心成分。
基本规律：
3、4岁时幼儿自我评价发展迅速；
4、5岁幼儿自我控制发展迅速，自我体验相对平稳
2、个性倾向性发展①含义：
是决定人对事物的态度和行为的动力系统②幼儿需要的发展：
使机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向③兴趣的发展：
兴趣是需要的情感体验
3、能力的发展①能力是指人们成功完成某种活动所具备的心理条件
4、气质的发展①气质是指一个人心理活动方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面②气质类型胆汁、多血、黏液、抑郁质
5、性格的发展①性格概念：
人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的话的行为方式
幼儿教育科学研究方法（观察法、谈话法、作品分析法、实验法）
1、观察法：
有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征；优点是收集第一手资料的最直接的手段，简便易行，收集的资料较客观、可靠。
局限性不适宜对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究①个体观察有称为个案法，是对某一个体作专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法②实施：
观察前准备工作、进行预备观察、进行正式观察、观察反思
2、谈话法：
是研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度①优点灵活性强，局限性一比较费时，不适合大范围调查二极易产生偏差②程序及技巧：
谈话前准备工作-进入谈话现场-进行正式谈话-结束谈话
3、作品分析法：
是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法
4、实验法：
人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。
（最常用）①优点可以认为创设条件，对某些在自然观察中不以观察都或不易集中观察到的情境现象进行研究；可以揭示变量之间的因果关系②操作步骤提出实验课题（遵循有价值、有创造性、可行性原则）-建立实验假说（实验者对自变量和因变量之间的关系的推测与判断）-实验设计（对研究的程序作出合理的安排）-实验的实施-资料的统计处理（对在实验中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析）-实验报告
我国幼儿园教育的目的和任务。
目的：
对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
任务
1、促进幼儿身心和谐发展
2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件
3、为提高基础教育的质量打好基础
幼儿园教育的原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者）
2、发展适宜性原则
3、目标性原则
4、主体性原则
5、科学性、思想性原则
6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则
7、整合性原则。
学前教育的特殊性原则
1、保教合一的原则
2、以游戏为基本活动的原则
3、教育的活动性和直观性原则
4、生活化和一日活动整体性原则。
幼儿园教育的特点
1、启蒙性
2、生活化
3、游戏性
4、活动性
5、潜在性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分解读：
从结构来看，《纲要》有四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。
根本任务：
为幼儿一生的发展打好基础。
《纲要》教育内容与要求部分解读：
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。
幼儿园一日活动教育意义
1、促进幼儿身心健康
2、有助于幼儿形成良好的生活习惯
3、是全面完成幼儿园教育任务的保证
一日活动主要环节
一、晨间接待1，保健老师在入园处对幼儿进行晨检（一问、二摸、三看、四查）
2、在幼儿入园前做好室内清洁工作及开创透气
3、以热情亲切的态度接待幼儿
4、有求幼儿衣着整洁，愉快入园
二、晨间锻炼
1、早操
2、晨间锻炼
三、如厕
四、盥洗（学习掌握洗手的方法）
五、进餐（学前儿童进餐时间不少于30分钟）
六、午睡
七、户外活动与体育锻炼（户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时）
八、游戏
九、教学活动
十、离园
疾病预防与保健传染病发生流行三环节
1、传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物）
2、传播途径（空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播）3易感者
传染病的预防
1、控制传染源（早发现早隔离）
2、切断传播途径
（1）预防措施（物理消毒法
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