《吨的认识》教学设计Word格式文档下载.docx

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　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：

你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

师：

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位。

　　提出学习目标看到《吨的认识》这个课题，你想知道什么呢？

　　1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。

　　2、吨的应用。

　　二、展示成果，激发冲突。

　　展示内容

　　1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　2、吨与千克是什么关系？

　　3、吨与千克怎么进行换算？

　　4、练习三习题。

　　活动过程

　　1、自主探索，独立思考。

教师巡视指导，收集信息

　　2、组内合作，质疑问难。

教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。

　　3、全班交流，形成共识。

　　①小组派出代表汇报小组探索所得。

针对同学的展示，其他学生自由质疑问难。

　　②教师适时引导学生用实例说明。

　　4、解释应用，类化练习。

完成课本第13页练习二第1-3题。

　　三、解决问题，扩展延伸。

　　1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

要使运输次数最少，该怎样运？

小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

　　品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

　　2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。

如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？

和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　四、归纳总结，完善认知。

　　《吨的认识》教学设计3教学目的1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．2．能进行重量单位间的简单换算．3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．教学重点建立重量单位“吨”的概念．教学难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．教具、学具准备重100千克的大米、投影片若干张．教学过程

　　一、沟通旧知．1．同学们学过哪些重量单位？

具体描述一下1克与1千克有多重．2．填空．1千克＝克3千克＝克1000克＝千克5000克＝千克

　　二、创设情境，提出问题．在里填上合适的重量单位．一筐苹果约重20小兰体重约25一个鸡蛋约重50一辆大卡车能装货约8最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．师说：

卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．

　　三、自主探索，研究问题．1．教学吨的认识．各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：

称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．提问：

那么1吨到底有多重呢？

引导：

假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？

像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．提问：

每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？

一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．教师小结：

40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

　　举例：

让学生举出重量大约是1吨的物品．出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．2．教学千克与吨的换算．出示：

3吨＝千克8000千克＝吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．师强调：

因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．练习质疑①3吨＝千克5000千克＝吨②一只大象体重6吨，是千克．订正时说出想的过程．

　　四、看书质疑，全课总结．1．这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

　　2．讨论：

　　“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：

　　“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：

1吨＝1000000克．

　　五、巩固与反思．1．日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

写出几种来．2吨＝千克5千克＝克7000千克＝吨9000克＝千克一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．第题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．第题，让学生口算出答案便可．2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．要使运输次数最少，该怎样运？

小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．《吨的认识》教学设计4教学目标：

　　1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。

知道1吨=1000千克。

　　2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

　　3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。

学会应用知识解决生活中的实际问题。

建立质量单位“吨”的概念。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算训练

　　2、填一填。

　　二、创设情境，导入新课

　　1、曹冲称象。

　　2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。

　　教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

　　三、合作交流，自主探索

　　1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。

　　一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？

40个有多重？

得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

　　2、谈话：

在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：

100×

10=1000即1000千克=1吨。

　　3、即时训练。

　　4、小结。

　　四、巩固应用

　　1、填数。

先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、猜一猜。

　　3、小动物过桥。

　　4、我会填。

　　5、判断。

　　6、读一篇日记，再回答提出的问题。

　　五、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：

　　“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。

本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。

通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。

这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

　　在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。

　　在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

　　本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。

如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经哈哈笑。

做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。

另外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。

　　《吨的认识》教学设计5课题吨的认识教学内容人教版小学数学课本第六册P68的内容。

　　素质教育目标知识教学点：

　　1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

　　2．知道1吨＝1000千克。

　　能力训练点：

　　1．能正确运用吨表示物体的重量。

　　2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

　　情感渗透点：

数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

教学难点建立1吨的质量观念，形成表象。

　　学法引导1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

　　2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

　　3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。

　　教学流程教学步骤教师指导学生活动设计意图

　　一、课前参与1．关于吨的知识你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用吨作单位？

举出几个例子。

　　可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

　　通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。

　　二、激趣导入1．故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。

这是什么意思？

它们能过桥吗？

该怎样过？

　　2．解释：

　　“限重1吨”是什么意思？

学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。

　　用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。

　　三、借助直观形成表象1．关于“吨”你已经知道了什么？

整理：

　　A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。

用地秤来称。

　　B、吨是较大的质量单位。

　　C、1吨＝1000千克。

　　2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

　　激趣：

1吨到底有多重，你想知道吗？

推算：

一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

观察感知，形成表象：

请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

　　学生依据课前搜集的资料来回答。

　　用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。

　　观察感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。

　　让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

　　四、解决问题1．这4个动物能过桥吗？

他们该怎么过？

你还要知道那些条件才能知道？

出示：

马300千克牛500千克鹿200千克熊400千克你们能为他们设计几种过桥方案？

　　2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？

　　3．我是小小检查员：

谈话：

简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。

黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

　　C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

　　你想对超载的叔叔说什么？

假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

　　4．小明的日记：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。

我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

我说：

　　“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？

”爸爸说：

　　“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。

”我想：

那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？

蓝鲸可真大﹗看了小明的日记，你想对他说些什么？

你要向他学习什么？

独立思考后在组内交流。

把自己组的设计方案记下来。

然后在班内汇报。

　　说出设计理由。

　　独立思考后回答。

　　结合生活实际说说。

　　指名回答，并说明理由。

　　畅所欲言。

　　结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。

　　让学生从小就懂得要爱护路桥。

激发学生主人翁的情感。

　　让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得

　　解决问题时要联系生活实际。

　　教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。

　　结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让

　　学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。

　　五、课堂总结1．通过这节课的学习你懂得了什么？

　　2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。

　　让学生学会及时反思，整理所学的知识。

　　六、课外延伸就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

　　让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活。

　　板书设计吨的认识质量单位称比较重的或大宗物品的重量地秤1吨＝1000千克教学反思能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

　　只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。

在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。

　　《吨的认识》教学设计6教学内容九年制人教版第五册《吨的认识》教学目标通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　过程方法目标培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

　　教学重、难点

　　1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　教具准备多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

　　学情分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；

吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

　　一、创设清净，引入新课

　　1.展示情境师：

同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？

曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：

同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

　　生讨论应该使用什么来做单位。

　　师：

看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？

今天我们就一起来认识吨。

　　2.出示课题：

吨的认识

　　二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”直观感知，使学生初步认识“吨”师：

今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。

那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？

说明原因。

在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？

学生举例师：

请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：

以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

　　多媒体出示：

通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

创设情境，充分感知“吨”师：

　　“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？

为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行讨论师：

如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论师：

现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

　　以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

生举例：

大桥的载重量，卡车的载重量等。

现在老师想找你帮个忙。

这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

　　多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

你能说说你的理由吗？

进行单名数与复名数互化的教学。

今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

　　媒体出示：

一架天平，六个标有重量的砝码。

　　生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？

你是怎样思考的？

请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

生讨论并完成。

现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？

鼓励学生进行抢答师：

刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。

　　三、练习判断题

　　1.粉笔长13克。

　　2.一瓶牛奶重250千克。

　　3.一个皮球重2吨。

　　4.1吨铁比1吨棉花重。

　　拓展题出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电

　　梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问

　　题：

　　1.如果是孩子可以乘坐几人？

　　2.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生

　　把我们的家乡也建设的这样美。

　　四、小结师：

在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？

你还想了解些什么？

吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。

所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。

教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

　　《吨的认识》教学设计7教学目标：

　　1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

　　2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

　　3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。

一、创设情境初步感知

　　1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？

谁知道？

　　2.我们一起来做一个练习。

选择合适的质量单位。

　　3.你们知道自己的体重吗？

请你们根据自己的体重估计一下老师有多重。

　　老师的体重大约是50千克。

你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？

100个呢？

5000千克，这么大的数啊！

　　4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千

　　克做单位数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：

吨。

今天我们

　　就学习吨的认识。

你们知道一吨有多重吗？

　　1吨=1000千克通常人们用字母“t”来表示吨。

板书1t=1000Kg1吨等于1000千克还可以这样表示。

　　5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这

　　桶水有多重？

咱们班谁的力气最大？

一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？

想象一下这些水

　　放到教室里有多大一片啊？

差不多要放满两个这样大的讲台。

　　1吨真得很重啊！

　　二、结合实践充分感知

　　1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们

　　看。

仔细观察这些同学的体重，你们能发现什么？

那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？

大约1000千

　　克，也就是一吨。

　　你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。

现在我就请

　　30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。

　　30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！

　　2.你还知道哪些关于吨的知识？

你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？

老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？

一头犀牛的体重大约是1吨。

　　一列货车每节车厢的载重是50吨。

　　一辆中型货车的载重量是10吨。

　　一