《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案3.docx
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《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案3
25、慢性子裁缝和急性子顾客
教材与学情分析
这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去于其他事。
不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。
教 学 目 标
知识与能力：
认识会意字”承”泄”等9个生字会写“夹、衬”等12个生字，正确读写”衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
过程与方法：
分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
了解故事的内容，复述故事。
情感态度价值观：
感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教法、学法
朗读法、讨论交流法、师生互动法。
教学准备
教学课件
教 学 流 程
一、谈话导入：
视屏里都出现了哪些动物呀！
哪一个动物给你们留下了深刻的映象，为什么呢？
那么现在我们就来学习有一个和兔警官一样性格的人，有一个像树懒一样性格的人看看他们之间发生了什么故事。
（出示课题：
慢性子裁缝和急性子顾客）
二、展示目标：
1、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
体会人物性格特点.
2、默读课文，能从课文中提取顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
三、多向互动，精讲点拨
1、通过上一节课我们认识了一位裁缝和一位顾客。
是一位什么样的裁缝呀？
是一位什么样的顾客？
板书课题
2、下面我们来看看他们发生了那些有趣的事情。
出示图片：
阅读全文，思考.四里天急性子顾客有什么要求？
慢性子裁缝是怎样回答的？
第一天急性子顾客：
想做件棉袄
裁缝回答：
是明年冬天
第二天急性子顾客：
改成夹袄
裁缝回答：
为您服务，没说的
第三天急性子顾客：
改成夏天能穿的短袖衬衫
裁缝回答：
好办的很，没有问题。
第四天急性子顾客：
改成春装
裁缝回答：
接上袖子多难看呀！
四：
师生互动总结学法：
小组交流按照时间的顺序把这个故事复述一遍，在复述的过程中体会人物的性格特点。
小组汇报，演一演。
通过学生的表演，我们有什么发现。
（读出人物的语气特点的小组，表演的会更有意思）
五、有效训练，互动反馈
同桌两人合作，分角色读出第一天的故事，读出人物性格。
师生合作表演第一天发生的故事。
学生进行评价总结
六、师生互动，总结升华
说一说：
顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？
同学们，你们学了这个故事有没有什么要对慢性子裁缝和急性子顾客说的。
小练笔：
“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
”此时这位顾客会说些什么呢？
学习了本篇课文你有什么启发呢？
布置作业：
寻找小伙伴一起把这个小故事表演给大家看吧！
25.慢性子裁缝和急性子顾客
（第一课时）
教学目标：
1．认识“袖、衬、衫”等10个生字，读准多音字“缝”“卷”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。
2．分角色朗读、圈画关键词、借助表格、微课辅助，详细复述“第一天”的故事，体会人物不同的性格特点。
教学重点：
学习借助表格详细复述“第一天”故事。
教学难点：
体会并表现急性子顾客和慢性子裁缝不同的性格特点。
课前准备：
制作课件、拍摄微课、准备词卡、设计预学单。
教学过程：
一、反馈预学，梳理故事内容
1．初识人物
（1）出示故事人物，认读“裁缝”
最近我们读了一个有趣的故事，故事的主人公是谁呢？
（出示故事人物：
慢性子裁缝、急性子顾客）这个“缝”是个生字，单个字的时候读第二声，在这个词里头怎么读？
指导“裁缝”一词的轻声。
（2）了解人物性格
这两个主人公他们在性格上有什么特点呢？
（圈：
慢性子 急性子）这两个性格特点完全不同的人碰到一起（板书：
和），发生的故事可就有意思了。
2．反馈预学
（1）读准“一卷布料”
反馈预学单中学生提出容易读错的“一卷布料”，读准“卷”这个多音字。
（2）认识四件衣服
A．由“一卷布料”可以做成各种款式的衣服，引出故事中出现的四件衣服（出示图片）。
根据预学单的反馈，认读四件衣服的名字（出示词语），重点指导读好“短袖衬衫”中“衬衫”两个字的翘舌音和前鼻音。
B．指导读准“夹袄”的“夹”这个多音字，并引出课文中另一句话带有“夹”字的句子（出示：
顾客夹．起布料就要走），读准字音，通过出示字典中“夹”不同读音的意思，引导学生发现表示动作时读jiā，表示事物名称时读jiá。
“夹袄”是什么样的衣服？
顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。
C．一起再读这几件衣服的名字。
（3）梳理故事内容
A．故事就是围绕着做衣服展开的，你能根据故事情节的发展给这四件衣服排排序吗？
（贴衣服图）你这样排是怎么想的？
（随机贴：
第一天 第二天 第三天 又过了一天）你看，在这四天时间里面（贴：
时间），这位顾客的要求不断地发生变化。
B．那你能不能借助板书来大致说说故事内容？
小结：
按时间的顺序，用自己的话把故事大意说下来了，真好！
【设计意图】本课是一篇故事，课始即由故事人物出场，易激发学生的学习兴趣。
由学生预学反馈容易读错的“一卷布料”顺学而教，带出四件衣服，进行集中识字教学，正确认读“袖、衬、衫”三个生字和“卷、夹”两个多音字，同时发现“夹”字不同读音的字义规律，通过字典中的解释、图片、课文中的句子理解生僻词“夹袄”的意思。
在根据故事情节给四件衣服排序，发现故事按照时间顺序来写的基础上，学生借助时间与四件衣服有顺序地用自己的话将故事大意串讲下来，这既是对课文内容的梳理，也为用自己的话详细复述“第一天”做好铺垫。
二、聚焦对话，学习复述方法
（一）走进故事“第一天”，初读对话
慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事真有趣，这节课我们就来学习把这么有趣的故事复述给别人听。
让我们先走进“第一天”。
我们已经预习了课文，你知道哪几个自然段写了“第一天”？
打开书本，自由读一读1-13自然段。
（二）聚焦第一组对话，尝试学习复述
1．抓住关键词句，体会人物特点
（1）故事就发生在这个冬天，裁缝店里走进一位顾客。
（贴顾客图，出示2-7自然段）这位急性子顾客想做什么呢？
请一位同学来读一读。
（2）这位急性子一进门就噼里啪啦地说了一大堆，说了那么多，他到底想做什么？
他是怎么来说的？
（随机贴：
跑了三家 秋 夏 春）
聚焦：
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……”
A．如果你是这位顾客，你会怎么问？
我来当裁缝师傅，你来问一问。
（师顺着问话穿插回答“不是”）
B．可是这位顾客一连提了三个问题，有没有给裁缝回答的时间？
他是有多着急啊！
请你来当急性子顾客，再来问一问。
（3）可惜，这么个急性子的顾客偏偏遇上了一个慢性子的裁缝。
（贴裁缝图）面对顾客一连串的发问，裁缝是怎么回答的？
（贴词：
说 补充）你看，明明一句话可以说清楚的，慢性子偏偏要分两句说。
（4）“明年冬天”，急性子顾客听了以后什么表现？
（贴：
噌）“噌的一下子跳起来”是怎样跳的，哪位同学来做做这个动作？
像这样表现急性子急的动作还有吗？
（贴：
夹） 你来做做夹布料的动作。
小结：
是啊，我们在复述故事的时候，除了关注语言，还可以关注动作。
2．分角色朗读，表现人物特点
这个故事太有意思了！
请一位同学来当急性子顾客，一位同学当慢性子裁缝，分角色读一读。
3．借助关键词，尝试复述
（1）急性子顾客提出要求（贴：
要求与表现），慢性子裁缝作出回应（贴：
表现），你能不能抓住这些关键词把这部分内容说清楚？
试试看。
（2）哪位同学来复述这部分的内容？
刚才这位同学有没有把这部分内容说清楚？
他是怎么说清楚的？
教师顺着学生的发言梳理：
复述故事不是背诵课文，是用自己的话把故事内容讲出来（贴：
用自己的话来说）；抓住关键词，主要内容就能有顺序地复述下来，而且重要情节也不会遗漏。
4．微课示范，练习复述
（1）哎，这么有趣的故事，我们是不是可以复述得更吸引人一点儿呢？
余老师请来了一位小朋友，我们来听听看她是怎么复述的。
（播放微课）
（2）她是怎么复述的？
变化语速、强调语气，表现出急性子的急和慢性子的慢；适当地配上动作、表情。
（贴：
表现出人物特点）
（3）你能不能像微课里边的同学这样来复述这部分内容？
注意,用自己的话来说，表现出急性子的“急”和慢性子的“慢”。
自己先练练。
（4）指生复述。
（5）评价：
点赞，并对照复述要求说说点赞理由。
（6）小结：
是的，用自己的话来说很有趣，把人物的急和慢表现出来也很有趣！
5．小结方法，生成表格
刚才我们抓住（画表格）2-7自然段中这些表现急性子很急、慢性子很慢的关键词复述了第一组对话，接下来我们继续运用这张表格来复述8-12自然段这部分内容。
【设计意图】本单元的语文要素是“复述”。
本课是本单元的首篇课文，是一篇以对话推进情节发展的故事，课后习题也明确提出“借助表格复述故事”，因此，本环节在整体感知“第一天”故事的基础上，聚焦第一组对话，在复述中指导复述，教给学生方法。
首先，通过梳理人物要求与表现的关键词，分角色朗读等多种方式，初步体会急性子的急和慢性子的慢，让文本语言内化为学生的语言，从而为复述打下基础。
其次，让学生在复述中学会复述，分两步走：
一是抓关键词，用自己的话把故事内容说清楚；二是变化语速、强调语气、加上肢体语言，表现出人物的性格特点，把故事复述得更吸引人。
微课，这一信息技术手段的即时介入既起到引导学生对比发现的作用，又起到了很好的示范作用，而且有效调节了课堂气氛。
最后，学法小结中自然生成一张表格，丰满表格支架，为自主练习复述下一组对话做好铺垫。
（三）聚焦第二组对话，运用表格练习复述
1．同桌合作，圈填关键词，练习复述
急性子顾客夹起布料就要走，慢性子裁缝是怎么说服急性子顾客的呢？
（出示学习要求）默读8-12自然段，同桌合作圈找关键词并填写到词卡上；然后借助填写的关键词练习复述。
2．展示词卡，关注关联词，引发思考
（1）刚才你们在圈找关键词练习复述的时候，有没有困难？
感觉哪个自然段最难？
那我们就一起来看看12自然段。
要想复述好，找关键词很重要，你们找了哪几个关键词？
还有没有补充？
（学生板贴词卡）
（2）我发现这对同桌还找到了这样一组词语（贴：
非但如此……还），你们有找到这样的词语吗？
（贴：
要是……也 可是…… ）
（3）小结：
是的，复述的时候除了抓住表示语言、动作的词，还可以关注这样的关联词。
3．运用关联词，劝说顾客，体会思维严密
（1）我们用上这些关联词来劝说顾客不要走。
（出示空缺关联词的语段）
是呀，这个裁缝真是一个思维严密的裁缝。
你看他先假设，又说“可是”怎么样，还说“非但如此……还”怎么样，这样一层层递进，来一步一步劝说顾客。
（2）现在你就是慢性子裁缝，来留住急性子顾客（隐去其他文字，只剩关联词）。
（3）如果你是急性子顾客，听了慢性子裁缝的这番话，你会怎么想？
师评：
这个慢性子不慌不忙地一步一步说服急性子，你还别说，还真是挺有智慧的呢！
4．借助表格，自主复述，体会有理有据
（1）（出示8-12自然段）现在你能把这部分内容连起来复述吗？
（2）小结：
裁缝讲得是滴水不漏，这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。
于是，做衣服的事儿就算说定了。
【设计意图】语言是思维的外壳，思维是语言的内核。
语言与思维互为依存，我们需在语言学习中发展思维。
裁缝说服顾客的话很长，逻辑性很强，是复述的难点，也是提升学生语言思维的一个训练点。
在放手让学生自主圈找关键词练习复述的尝试后，根据课堂学习反馈聚焦第12自然段，通过词卡呈现，将学生阅读过程中的思维如实呈现，在学生大多圈找表现故事情节内容的关键词的学习起点上，抛出个别学生发现的表现裁缝说话思维缜密的关联词，进而由一个引出一串，在复述难点处引导发现表达秘妙，助推学生语言与思维的同步提升。
给予学生充分的复述练习时间，实现教、学、评一致。
三、续读故事，延伸实践
1．这第一天的故事够精彩的，后面三天的故事更有意思呢！
下节课，我们继续借助表格自主练习复述后面三天的故事。
2．回去以后，请同学们把第一天的故事完整地复述给爸爸妈妈听，并用手机拍摄下来，分享到班级微信群中。
【设计意图】在学生兴味盎然未减时，由“第一天”的学习自然延伸到后面三天，既是故事内容的延续，又是学法的迁移运用，体现由“教”到“扶”到“放”的学习过程。
“把第一天的故事完整地复述给爸爸妈妈听”，这一后置作业，有明确的言语交际对象，易于激发学生的言说欲望，既是学习巩固，又体现了学以致用。
“手机拍摄并分享到班级微信群”，这一现代信息技术的运用，更是为学生的复述建立了实实在在的分享对象，创设了交际情境，能有效调动学生的表达热情。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
【教学内容】
教科书P98~101内容。
【教学目标】
1.会认12个生字，会写12个生字。
2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
3.默读课文，根据课后表格，复述故事。
4.理解急性子和慢性子的人的不同特点，并找到和他们友好相处的诀窍。
5.若是顾客和裁缝性格对调，他们之间又会发生什么样的故事？
请你发挥想象，写一个小片段。
【教学重点】
默读课文，根据课后表格，复述故事。
【教学难点】
发挥想象，根据提示，写一个小片段。
【教学过程】
第1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.我们班上有急性子和慢性子的同学吗？
你们和他相处时有何感觉？
今天我们就一起去看看当两个性格完全相反的人碰到一起时又会发生怎样有趣的事。
让我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（板书课题）
2.读了课题，你有什么问题？
二、初读课文，整体感知
（一）自主预习。
1.学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
（二）预习反馈。
1.出示带有认读生字的词语。
2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、规范写字，书写指导
1.观察生字位置和结构，思考：
书写这些生字需要注意什么？
2.练习写字，教师指导。
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
四、再读课文，理清顺序
1.师：
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
（学生分小组讨论，交流讨论结果）
（第一部分（1~13自然段）：
写急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装；第二部分（14~29自然段）：
写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始剪裁衣服。
）
2.师：
课文主要讲了一件什么事？
（写急性子顾客三番两次改变自己做衣服的要求，整天毛毛躁躁，而慢性子
裁缝虽然答应得好，却迟迟没有给急性子顾客裁衣服的故事。
）
五、课堂小结，效果强化
师：
这节课我们主要疏通了本课文字词，并从整体上感知了课文。
这两个性格相反的人之间会发生什么有趣的故事呢？
下节课我们继续学习这篇课文。
第2课时
一、复习旧课，导入新课
回顾故事内容：
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
二、自读课文，深入探究
1.学习第一部分。
（1）课文第1自然段交代了什么？
（交代了发生故事的时间、地点和人物。
“冬天”是故事发生的时间，“裁
缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。
）
（2）从第2自然段中你知道了哪些信息？
（知道了：
①顾客的要求是做件棉袄；②他已经跑了三家裁缝店；③他知道
自己性子急；④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
）
（3）裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？
（因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而
且善变。
他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和
顾客闹不开心。
）
（4）裁缝是怎样挽留顾客的？
结果如何？
用自己的话说一说。
（因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果
季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是
为了顾客着想。
而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，
决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
）
2.学习第二部分。
（1）顾客一共改了几次主意？
结果如何？
（顾客一共改了三次主意。
头两次裁缝都答应了。
只有最后一次顾客想改成
春装，要求接袖子，裁缝没同意。
）
（2）想一想：
听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？
（顾客会气愤地说：
“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿
也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！
你这样拖拖拉拉，我什么
时候才能穿上衣服啊！
”）
3.回顾全文。
（1）裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
（示例一：
我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自
己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计；示例二：
我觉得
裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事的的确确是个
慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分
看出他是个慢性子的裁缝。
）
（2）这个故事告诉了我们什么道理？
（这个故事告诉我们：
做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应
该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
）
三、精读感悟，重点突破
1.小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
2.指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
交流急性子顾客的急：
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
四、课文总结，学习复述
1.师：
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？
只有会复述了，才能
讲给家长听。
2.填写课后表格，根据表格复述故事。
3.组内练习复述。
推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
五、读中学写，拓展延伸
师：
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，若是顾客和裁缝性格
对调，他们之间又会发生什么样的故事呢？
请同学们发挥想象，写一个小片段。
【板书设计】
慢性子裁缝和急性子顾客
裁缝：
慢性子
顾客：
急性子
【教学反思】
本课是一篇童话故事，我将课堂还给了学生，充分发挥学生的主观能动性，让他们自读、自悟。
但在朗读阶段仍需要提供一定的指导，有感情地朗读这一点还需要在日常阅读中巩固。
25、慢性子裁缝和急性子顾客
教材简析：
这是部编三年级下册语文第八单元的第一篇课文。
本单元以“有趣的故事”为主题编排，本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。
本单元的教学要处理好阅读与复述的关系。
教学应避免对课文面面俱到、琐碎的分析，要引导学生关注故事的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”把跟多的时间用在学习怎样复述故事。
课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点名了两个人物截然不同的性格特点。
课文主要通过对话站看情节，塑造人物。
急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。
整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
教学目标：
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学重难点：
能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识“箱、夸”等5个生字，读准多音字“缝”会写“性、卷、衬、衫、货、取”等6个生字，会写“性子、布料”等词语。
2.理解1-13自然段内容，体会人物性格。
3.学习复述故事，掌握复述故事的方法。
教学过程
一、谈话导入：
（5分钟）
1. 同学们，你听过故事吗？
你听过的印象最深的故事是什么？
喜欢会讲故事的人吗？
今天我们就一起来学讲故事，让自己成为一个让人喜欢的人。
我要看看谁学的最快。
2. 今天我们要讲的故事叫《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（板书课题）。
齐读课题，这个题目是不是很有意思？
看到这个题目，你有没有想到一些类似的故事？
3. 了解学情：
同学们读过这个故事吗？
读过几遍？
喜欢这个故事吗？
读后感觉怎么样？
要讲故事，首先要喜欢上这个故事，要读出趣味。
二、初读课文：
（20分钟）
1. 在听故事前，要先读故事，下面请同学们按要求读课文：
2. 出示读文要求：
（3分钟）
（1）默读课文，做到不出声，不指读，快速阅读。
（2）读完课文，想一想，课文主要讲了什么？
3. 认读生字（6分钟）
第一组：
裁缝、顾客（主人公）教学多音字“缝”
第二组：
一位顾客、一卷布料、三家裁缝店、三位师傅（都带数量词）
第三组：
棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装（都是衣服）指导书写“衬衫”
第四组：
交货、夸奖、承认、服务（都是动作）
第五组：
耐心、放心、羡慕、 感动、纳闷、 泄气、 惊讶、恼怒、等不及、不耐烦、由着性子（与心理活动有关）
4. 组织交流，把握课文主要内容：
（10分钟）
（1）课文主要讲了谁？
（2）他们之间发生了什么事情？
（3）慢性子顾客到急性子裁缝那里去了几次？
课文是按照什么顺序写的？
（4）填表，把握课文主要内容
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
第一天 做棉袄 到冬天取，最适合您
第二天 改成夹袄 行，没说的
第三天 改成短袖衬衫 没问题
又过了一天 改成春装 还没有开始裁料
①引导填写第一天内容：
急性子顾客要干什么？
慢性子裁缝怎么回答的？
这个时候急性子裁缝等得了？
等不了怎么办？
慢性子裁缝怎么留住他？
②学生自主读文填写。
③组织交流。
（5）讲故事就要先这样，了解故事主要讲了什么，是按照什么顺序讲的，先讲了什么，再讲了什么，把一件大事分成好几件小事情。
（板书：
了解故事主要内容）
（6）但是光这样讲，还不够吸引人，要想把故事讲精彩，就要细读课文，要一个个小故事讲清楚，讲具体，再连起来。
三、学讲第一部分：
1.学习第一次对话
（1）过渡：
下面我们先来看第一天发生了什么。
那几个自然段是写第一天发生的事情的？
（2）顾客和裁缝师傅一共进行了几次对话？
（5次）
（3）每次对话都有不同的目的，我们要看看每一次对话的主要内容，首先我们看第一次对话，第一次对话顾客讲的话很多，比较长，在讲故事的时候呢，我们要抓住主要内容，看看顾客讲了几个意思。
顾客想做衣服；.跑了三家裁缝店，都嫌慢了；想问这家什么时候取衣服。
（4）提示：
讲故事第二步骤：
抓住重点，顾客一进店话比较多，重点有：
在三家店的遭遇是怎样的？
比较两组句子，说说自己的发现：
第一家说到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。
与：
第一家说到秋天才能做好。
第二家说到夏天才能做好。
第三家说到春天才能做好。
小结：
语言要富有变化，才能生动。
（5）说这么多还不是最重要的，说这些的目的是什么呢？
答案在后面：
他们都太慢，我等不了！
所以今天我过
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