小学课改工作总结20篇.docx

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小学课改工作总结20篇

《小学课改工作总结》

　　小学课改工作总结

（一）：

　　小学新课改工作总结

　　一、课改中开展的主要工作

　　1。

加强校本师资培训，增强教师整体素质。

　　成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训:

（1）、岗前培训:

按照先培训后上岗的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。

（2）、校本培训:

加强新课改思想、理念、方法等培训。

组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。

（3）、家校培训。

起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。

（4）未来工程培训。

对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。

（5）后续培训。

教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，透过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

　　2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

　　⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

　　⑵、定期群众备课、互相探讨。

每周由年级组长组织实验教师群众备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验状况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　⑶、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。

　　⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

　　⑸、安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

　　⑹、从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。

　　（7）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

　　3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。

（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

（3）、广泛开展了愉快教育，创设和谐教育的课堂情景。

（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。

（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）、理论启动:

启动了创新教育教学思路。

（2）、课题推动:

实施教育科研工程，切实抓好教学研究工作。

（3）、系统活动:

教研活动抓落实，有实效，构成了教导处学科组教师三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。

（4）、信息传动:

加强校园教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师理解和应用科研成果。

（5）、榜样带动:

充分发挥各级骨干教师作用，推行名师效应。

透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。

（6）、群体促动:

定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

　　5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展

　　我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）、教师评价。

即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校园评价。

（2）、学生评价。

采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的四评方式。

（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。

从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学潜力潜力的提高。

（4）、用好学生是夸出来的教学理念评价学生。

激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。

（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的主角开始转变。

新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮忙者和同伴。

师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步构成。

　　2、促进教师的专业成长。

应对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐构成教学反思的习惯。

一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。

教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的潜力，又较好地促进了教师教学反思潜力的提高。

　　3、构成了浓厚的教研氛围。

教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。

透过群众备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。

教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。

新课程实验提高了教师参与教研的用心性，变原先的要我上为我来上，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学习。

新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。

课堂上，教师上得简单，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。

教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，透过比较教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮忙校园教师构成学习共同体，借助群众的智慧来提高教师的潜力，新的教研方式正逐步构成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改善入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮忙教师树立了新课程的理念。

教师教学主角和学生学习方式的转变，用心探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。

课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。

良好的教育科研之风已蔚然构成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　3．课程实验各项措施落到了实处。

在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。

建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

　　4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。

实验中，我们以《课程标准》为向导，提出让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了以人为本的、开放的、多元化的发展性评价体系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。

把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。

包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

（2）、建立学生的多元评价体系。

把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。

注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。

　　四、存在的问题:

　　1、要继续提升领导和教师的观念。

如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。

虽然透过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有必须的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。

如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

　　五、今后努力的方向

　　1、要进一步加大教师培训的力度。

举行形式多样的培训活动，帮忙教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

　　2、用心稳妥地推进课改善程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

　　3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。

在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定校园管理的评价改革体系。

　　小学课改工作总结

（二）：

　　小学新课改工作总结

　　一、课改中开展的主要工作

　　1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。

　　成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

（1）、岗前培训：

按照先培训后上岗的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。

（2）、校本培训：

加强新课改思想、理念、方法等培训。

组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。

（3）、家校培训。

起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。

（4）未来工程培训。

对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。

（5）后续培训。

教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，透过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

　　2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

　　⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

　　⑵、定期群众备课、互相探讨。

每周由年级组长组织实验教师群众备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验状况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　⑶、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，，研讨，课改教学成果展示。

　　⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

　　⑸、安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

　　⑹、从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。

　　（7）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

　　3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。

（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

（3）、广泛开展了愉快教育，创设和谐教育的课堂情景。

（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。

（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）、理论启动：

启动了创新教育教学思路。

（2）、课题推动：

实施教育科研工程，切实抓好教学研究工作。

（3）、系统活动：

教研活动抓落实，有实效，构成了教导处学科组教师三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。

（4）、信息传动：

加强校园教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师理解和应用科研成果。

（5）、榜样带动：

充分发挥各级骨干教师作用，推行名师效应。

透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。

（6）、群体促动：

定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

　　5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展

　　我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）、教师评价。

即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校园评价。

（2）、学生评价。

采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的四评方式。

（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。

从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学潜力潜力的提高。

（4）、用好学生是夸出来的教学理念评价学生。

激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。

（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的主角开始转变。

新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮忙者和同伴。

师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步构成。

　　2、促进教师的专业成长。

应对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐构成教学反思的习惯。

一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。

教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的潜力，又较好地促进了教师教学反思潜力的提高。

　　3、构成了浓厚的教研氛围。

教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。

透过群众备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。

教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。

新课程实验提高了教师参与教研的用心性，变原先的要我上为我来上，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学习。

新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。

课堂上，教师上得简单，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。

教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，透过比较教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮忙校园教师构成学习共同体，借助群众的智慧来提高教师的潜力，新的教研方式正逐步构成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改善入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮忙教师树立了新课程的理念。

教师教学主角和学生学习方式的转变，用心探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。

课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。

良好的教育科研之风已蔚然构成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　3．课程实验各项措施落到了实处。

在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。

建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

　　4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。

实验中，我们以《课程标准》为向导，提出让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了以人为本的、开放的、多元化的发展性评价体系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。

把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。

包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

（2）、建立学生的多元评价体系。

把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。

注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。

　　四、存在的问题：

　　1、要继续提升领导和教师的观念。

如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。

虽然透过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有必须的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。

如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

　　五、今后努力的方向

　　1、要进一步加大教师培训的力度。

举行形式多样的培训活动，帮忙教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

　　2、用心稳妥地推进课改善程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

　　3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。

在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定校园管理的评价改革体系。

　　小学课改工作总结（三）：

　　小学课程改革阶段总结

　　自小学课程改革活动开始以来，我们在上级教育单位的领导下，以适应时代，孕育英才为原则，全面贯彻落实科学发展观，将课程改革深入到校园办学的各个领域中，以全面提高育人质量为第一目标，以课堂教学为主要途径，更新教育观念，提高课改实效，培育课改特色，整体推进校园的课程改革，促进校园的发展。

从课程改革准备阶段到此刻，校园紧紧抓住新课程通识培训、社会宣传、课程标准与实验教材验证、课题研究、校本课程开发、发展性教师和学生评价这些重点工作作，勇于实践，大胆创新，取得了课程改革的初步成效。

　　一、有效组织，科学管理

　　课程改革之初，我校就成立了以梁校长为组长的课程改革领导小组，并构成了校园-教导处-教研组-教室的课程改革工作网络，各部门在课改小组领导下，各司其职，各负其责，协同工作以实现课程改革工作顺利有序的进行。

　　为了进一步保证课程改革活动的顺利完成，校园制定了《万全县高庙堡小学课程改革实施方案》，建立与课程改革相适应的管理制度，进行规范化管理。

主要有《万全县高庙堡小学教师行为规范实施细则》、《万全县高庙堡小学政治、业务学习制度》、《万全县高庙堡小学教学管理制度》、《万全县高庙堡小学教学常规工作奖惩办法》、《万全县高庙堡小学教师培训制度》等，以将强监督和管理工作，并对在课改实验中成绩突出的教师予以表彰。

　　二、更新观念，科学改革

　　校园先后组织教师参加全国、市.区组织的各级各类课程改革培训学习。

另外，我校还专门针对教师开展了各类专题培训活动。

专题培训有：

教师学历培训，学科带头人培训、青年教师教学培训、双语教学培训、计算机技能与网络技术培训，透过各级各类全方位的培训，有力促进了全体老师教育教学观念的更新。

　　课程改革的直理解益者是学生和家长，为了更好的能让本次课程改革见到成效，让家长适应课程改革中新的思想观念，我们先后多次组织了各年级的家长见面会，并利用家教小报广泛向家长宣讲课程改革工作的重要好处；并透过家长评校园、学生家长评教师的问卷测试，拓展了家长对校园课程改革等多项工作的了解渠道。

透过座谈交流形式强化家长对课程改革工作的认识。

让全校师生家长用心参与到课程改革活动中来，共同营造课程改革的氛围。

透过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对校园新课程工作的支持和配合。

在实际工作当中，我们发现这种校园（教师）-学生-家长和校园（教师）-家长-学生的双重模式直接提高了家长参与课程改革的热情，促进了课程改革的顺利进行。

　　三、制定目标，科学实施

　　合理的制订校园课程改革的预设目标。

主要透过以下方式来实现：

（1）培养教师终身学习，勤奋学习的好习惯，收集、整理修改贴合新课程改革精神的课题、论文，为我校教师带给交流学习、阅读积累的平台。

（2）用心探索优化课堂教学的有效模式。

（3）建立新型人才观和质量观，逐步建立和完善体现新课程改革精神的课堂教学评价标准和对学生的分数评价机制，鼓励教师大胆探索，构成自己的教学特色。

（4）教学科研改革要体现三个层次：

A、校园课题B、教研组课题C、每个教师要有自己研究的课题。

我校强化教育、科研，实验年级成立各科课题研究备课小组，建立课程改革档案记录。

（5）教学实践的合理性在于教与学双向互逆活动的和谐性与有效性。

我校用心探索新课程实验的合理模式、促进教学方式、方法的改革；促进民主合作的新型师生关系的构成。

（6）大力开展以校为本的教研活动，在工作中相互学习，在学习中工作。

建立促进教师专业发展的教研机制。

使校园不仅仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。

　　制订贴合课程实验的常规制度，促进教师思想、行为变化：

（1）群众备课，定期教研，认真研究教学设计、教学重点、难点，指导成员教学教学活动。

定期检查、随机抽查，用《体现新课程要求的课堂教学评价表》进行评课，监控与评价教师课堂教学的过程与方法，确保教师按新课程的理念进行课堂教学改革。

（3）评价学生的学习过程和方法，学生自评，小组评议，教师评议，学期等级总分评。

（4）每次主题活动结束后，及时总结交流。

每学期要求每位教师进行一次新课程改革体会心得交流，年青教师每学年要有一篇文章发表或获奖。

（5）建立教师《万全县高庙堡小学年度考核办法》，对全体教师教师进行综合考核，并把考核状况作为进行推选先进、骨干、名师培养对象、教学能手、教坛新秀候选人。

（6）校园要求每位教师，尤其是年轻教师，要根据课程改革实验的需要，制订相应的个人成长计划，到达自己岗位应具备的知识水平和专业技能。

教师们认真按照要求，纷纷制订了长期目标、短期目标、学年目标等。

　　四、关注课堂，讲究实效

　　把好教学设计关，以学定教，发挥创造性。

以往备课，教师关注的是课，忽略的是人。

教学设计关注的是学的研究，探究的是以学定教的问题。

教师个人的教学创造性、教学个性要求充分发挥。

要求教师不仅仅是课程的执行者，更是课程的开发者。

　　把好课堂教学关，师生互动，探究学习。

（1）优化了课堂组织形式。

教师的引导、组织、合作。

实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变；构建以学生为主体的新的教学模式。

（2）优化了课堂环境。

我们努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发敢说、敢想、敢做的热情，或借助实物，直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。

在会话教学中我们将学生的动融于具体情境中，在情景教学中让学生享受学习的乐趣。

（3）优化了学生学习方式。

我们充分发挥群众力量每一天坚持群众备课、课上学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示，发动学生自主学习、合作学习及探究学习，把合作学习作为一种教学目标，培养学生的合作意识、合作精神、合作潜力和合作品质。

（4）展示课改成果的舞台。

我们用心开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以实践课、示范课、展示课等多种形式推动教师用心参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。

以达标课推广为例，我校将听达标课的人员定为全校所有教师，要到达的标准定为三项：

一是落实课堂教学目标，做民主式教师，创民主式课堂；二是学生自主、合作、探究的学习方式占

　　主导；三是针对教师课堂评价的水平不高、习惯不好的现状要求教