小学体育国培计划.docx
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小学体育国培计划
市“国培计划”（2011）
——中西部农村骨干教师培训项目申报书
项目类别：
农村中小学教师短期集中培训
项目名称：
“红岩先锋”——市两翼地区农村
中小学短缺学科“有效课堂”培训项目
（小学体育）
项目编号：
申报单位：
长江师学院
填表日期：
2011年6月16日
市教育委员会
二〇一一年六月
项目简介
培训任务承担机构（盖章）
长江师学院体育与健康科学学院
联系人：
王永忠联系：
（QQ号）：
培训学科
体育
培训时间
15天
培训对象
市农村小学体育骨干教师
项目负责人
王永忠（长江师学院体育与健康科学学院院长、副教授）
首席专家
夏思永（西南大学体育学院院长、教授）
申报机构优势
一、学校基本情况
八十年办学历程，长江师学院秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，确立了“育人为本，质量为先，重学崇术，尚知笃行”的办学理念，积淀形成了“以师为师，师从师出”的教师教育理念、“治学促乡”的社会服务理念、“厚德博学、敬业善教”的教风和“弘毅尚知、求真务实”的学风。
教师教育是学校的办学特色和优势，近年来，学校着力探索以“顶岗实习—置换培训”为特色的教师教育人才培养模式，创建了市级“教师教育人才培养模式创新实验区”，受到基础教育界的广泛关注，并取得了阶段性成果。
学校现有渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积2000多亩，建筑面积55万平方米。
形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，师类专业和非师类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。
开设有43个本科专业，其中师本科专业16个，非师专业27个，涉及10个学科门类。
有全日制在校学生近15000人。
学校现有专任教师近800人，其中教授70人，副教授250人，博士70人，硕士400人，有全国优秀教师2人，市优秀教师2人、市优秀教育工作者3人、市教学名师1名、市中青年骨干教师15名，享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。
教学科研仪器设备总值近亿元，图书馆总建筑面积达4万平方米，有藏书140多万册、CNKI数据库1500多万条、人大复印资料全文检索数据库近40万条。
学校现有市人文社科重点基地1个、市重点建设学科1个、中央与地方共建特色优势学科实验室5个，国家级特色专业建设点1个，市级特色专业建设点2个。
近六年来，组织实施国家级质量工程项目1个、市级质量工程项目48个、校级质量工程项目160个、市级以上教改项目41个，现有市级教学团队4个、市级实验教学示中心2个，市级教师教育创新实验区1个，市级精品课程9门、市级重点建设课程4门。
学校现有科研机构15个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是市人文社会科学重点研究基地。
主办有《长江师学院学报》《长江师学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》《乌江论丛》《巴渝教育探索》等三种市部连续出版刊物。
近六年来，学校共承担各级各类科研项目900多项，其中国家级科研项目8项，省部级科研项目170多项，尤其是在教育部科技重点项目、教育部优秀“高校社科文库”资助项目、市级重点攻关项目和重点社科项目等方面实现了较大突破，获得市人民政府颁发的科技进步奖2项、社科奖4项、文化艺术奖1项、优秀教学成果奖4项。
学校是市中小学校长培训基地、市中小学骨干教师培训基地、市普通中小学教师市级培训基地、市中等职业学校教师市级培训基地、市幼儿教师研修培训基地、市三峡移民劳动技能培训基地，市属高校唯一的少数民族预科教育基地。
“十一五”期间，学校承担了中小学校长、“国培计划”、市级骨干教师、中职教师、班主任、县级骨干及各类培训共计5000多人次。
今年6月，学校被评为市“十一五”教师教育“先进单位”。
二、体育与健康科学学院申报优势
我校体育教育专业创办于1984年，教学师资力量雄厚，教学仪器设备充足，培训场地及实践基地能满足培训需求。
（一）培训经历
体育与健康科学学院是渝东南地区中小学教师体育教师培训的重要基地。
学院从2001年起，开始进行成人函授本科教育，在十年的教学中积累了丰富的成人教育管理经验和教学经验；特别是2009年学校启动校地合作平台，学生进行顶岗支教，换取在校教师进行定期培训，使学院的职后培训经验得到了大幅提升；同时学院还于2009年举办了市农村小学体育教师市级培训，培训成绩得到市教委领导的充分肯定。
（二）地缘优势
学校所在地区，位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称，是市经济强区。
学校所在区域正是两翼地区的中心地带，进行学科培训有较强的辐射作用。
（三）拥有高校中唯一的国家体育总局体育文化研究基地
我院在体育文化建设过程中分别与国家体育总局体育文化发展中心合作建设了体育文化发展中心研究基地，与学校乌江流域民族社会经济文化研究中心合作建设了乌江流域民族民间体育文化研究所。
以上文化基地的建成使渝东南地区从事体育文化研究的科技人员能够聚集到体育文化科研基地展开合作探讨与研究。
同时，我校是高校中唯一拥有体育文化研究基地的学校，可以充分发挥研究基地平台的作用，推进培训工作向深度发展；我院利用这一科技创新平台的优势，积极开展体育文化的研究工作，与地方学校达成了多个协议，建设体育文化研究基地，这项工作正在积极运筹当中，这为推动我院形成更为浓厚的体育文化环境，凝聚地方中小学体育工作者的力量，研究两翼地区的体育文化，并推动地方体育文化的繁荣与进步具有重要的意义。
同时，将促使我院体育建设水平的提高，促进高等学校学科建设和发展，为巴渝地区乃至全国的体育文化发展做出贡献。
（四）开设有小学教育（艺体方向）专业
体育与健康科学学院目前开办有体育教育、小学教育（艺体方向）本科专业和学前教育专科（艺体方向）三个专业，其中小学教育已经面向全国20多个省市招生，招生人数逐年上升，学院在小学教育专业开办过程中，一批具有高职称、高学历、积累了丰富的教学和管理经验的师资队伍逐渐成长。
其中1人获“市“高校优秀中青年骨干教师”，1人获区委区府“科技拔尖人才”。
针对小学体育教育积累起来的丰富的教学经验，为我们的培训工作奠定了坚实的基础。
培训方案
具体实施方案，请按培训对象、需求分析、培训目标、培训容、培训方式、培训师资、组织管理、特色创新、经费预算等体系填写（培训课程、师资请分列附表）
一、培训对象
市农村小学体育骨干教师。
二、需求分析
学院于2010年9月至12月对市26个区（县）的基础体育教育、师资状况及体育“有效课堂”的开展状况进行调研，调研走访教育局（委）26个、中小学52所、召开教师座谈会25次、观摩体育实践课52节，发放问卷调查表800余份、收回727份。
从区（县）教育局（委）、学校、教师三个层面对基础体育教育、体育教师的师资状况及体育教育“有效课堂”开展状况等方面收集了第一手资料，其中，调查走访区、黔江区、丰都县、武隆县、水县、酉阳县各级各类农村小学26所，就目前小学体育基本状况来看，存在以下几个方面的问题：
（一）体育教育在整个小学教育中重视不够，学校、领导、学生、家长对体育教育存在较大的偏见，特别是对体育教育中的健康理念缺乏相应的认识；同时学校对体育教育的投入不够，部分农村小学的教学器材还较为缺乏；应引起重视的是一些学校还存在随意占用体育课的现象，使学生在应有的锻炼时间没有得到锻炼，影响学生的生长发育。
（二）农村小学体育教师短缺，小学体育教育水平和质量不高。
从调查的情况来看，农村小学体育教师存在短缺，体育教师课时量大，负担较重。
某些学校由于教师短缺，不得不从其它学科中抽调教师兼任体育课程，虽然，暂时解决了教师数量的问题，但也是造成现有农村体育教育水平和质量不高的原因之一；调查同时针对88名农村小学体育教师的学历，其中有58人是中专毕业，占65.91%；有28人是大学专科毕业，占31.82%；有2人是本科毕业，占2.27%，调查表明农村小学体育教师的专业学历较低，所学的知识不能有效的承担小学体育课程。
部分教师错误以为现在这样的状况进行小学体育教育是轻而易举的，缺乏继续学习研究的动力。
特别应该引起重视的是农村小学体育教师接受培训的机会和时间很少，教育主管部门给教师提供的培训进修支持力度不够，教师参与技能竞赛、观摩教学活动的机会也少，也是造成农村小学体育教学水平和质量不高的原因。
（三）部分农村体育教师对体育“有效课堂”缺乏正确的理解和认识，片面认为体育“有效课堂”只要是学生学会了运动技术动作、提高了运动成绩就是一堂有效的体育课。
主要表现在以下几个方面：
首先是缺乏有效的课堂预设，部分教师对于课堂预设缺乏认识，在课堂教学只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，甚至“放羊”式教学，长期以往在体育课中就会引发伤害事故，给学生造成终身遗憾；其次是缺乏有效的教学评价，调查发现，体育实践课堂中，主要是以教师的评价为主，缺乏自我评价，小组评价，难以激发学生的学习兴趣，获得成功的体验。
第三是在体育课中将教学的“三维目标”割裂开来，只是强调运动知识和运动技能的掌握，而忽略在教师引导下将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展。
鉴于以上状况，为农村小学体育教师学校搭建文化学习的平台并进行专项培训是十分必要的。
当今社会知识更新在加快，进行再学习能力是成长发展的关键。
体育教师应该面对现实，充分利用国家对西部教育的支持的有利时机，在现有资源、条件下，以课堂研究为阵地，向专业方向进击。
三、培训目标
通过培训，使学员明确体育“有效课堂”教学本质、涵、特征与意义，对加深本学科的性质与价值、知识与原理、过程与方法的认识，掌握体育“有效课堂”教学设计与生成、执行与实施、分析与评价的实现策略，提高课堂资源开发与利用、教学反思与创新、学习监控与指导的能力，提升课堂教学技能，构建以“趣”“实”“活”“新”为特色的有效课堂，提高课堂教学水平，提升学生的学习质量，促进学生的全面发展，有针对性的解决两翼地区农村中小学短缺学科教师“有效课堂”中的实际问题，推进城乡基础教育均衡发展。
四、培训容
为了达到培训目标，根据以往教师培训经验以及培训需求调研的有关信息，我们将培训容设计为教师职业道德与教师教育理论修养、小学体育教师专业知识拓展、小学体育教师专业知识提高三个模块，每个模块下设多个专题，整个培训容构成一个完整体系。
具体课程如下：
表1：
农村小学体育教师培训课程容及安排
课程模块
具体容
学时数
培训方式
主讲教师
教师职业道德与教师教育理论修养
“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）”解读
8
专题讲座
寿清
回归生活世界的学校德育--当代学校德育问题研究
8
专题讲座
易连云
发达国家基础教育课程改革及启示
8
专题讲座
蔡其勇
小学体育教师知识拓展
课堂教学有效性论纲
8
专题讲座
朱德全
新课标下农村小学如何实施有效的体育教学
8
专题讲座
夏思永
健康理念再认识与有效课堂探讨
8
专题讲座
王永忠
有效教学和谐课堂
8
专题讲座
袁革
城乡教育统筹与农村体育的发展展望
8
专题讲座
夏蒂
体育与健康课程观摩
4
观摩研讨
第七小学
小学体育教师知识提高
提高体育课堂教学中合作学习的有效性
8
案例分析
黄朝福
体育教学目标的有效策略
8
专题讲座
阳劲力
中小学体育说课与授课技巧
8
案例分析
余愉
乡土体育课程资源的开发与课堂的有效利用
8
案例分析
乐泉
现代体育教学方法与小学体育教学实际操作能力探讨
8
案例分析
小刚
体育与健康课程观摩
4
观摩研讨
市渝中区第一实验小学
五、培训方式
（一）理论学习与技能训练（13天）
理论学习采用集中培训的方式进行，旨在拓展知识、更新观念。
培训形式主要有讲授、观摩、研讨、考察、撰写论文。
培训的容包括教师职业道德与教师教育理论修养、小学体育教师专业知识拓展、小学体育教师专业知识提高等三个模块。
为了提高学员的体育“有效课堂”教学水平和实践能力，培训强调理论学习与案例分析相结合，重视学科素质与教材改革及处理的实践性工作研讨，引导培训学员结合小学体育教学，从实践中提出问题，寻找解决问题提高学科教学质量的方法，倡导小学体育改革与实验研究。
（二）教育教学考察与实践（2天）
教育教学考察指在集中培训期间，组织学员到市的一些特色学校、信息网络学校、新课程实验基地进行参观、考察、教学观摩，旨在开阔眼界，吸取经验，写成考察报告。
（三）后续跟踪培训
集中培训结束以后，开展长期的跟踪服务。
采取计算机网络或者通信联系的方式提供信息咨询和专业指导，帮助学员提高自己的教学技能和科研水平。
通过交流，及时了解中小学教学中出现的新问题，不断改进和丰富教学艺术。
总结经验，达到资源共享。
（四）考核方式
为了加强培训的组织和管理，提高培训效果。
学院拟定了对培训学员的学习情况进行考核，保证培训的质量。
综合考核成绩采用百分制，权重分配如下：
学习表现占20%，包括学习态度、出勤情况、学习作业；理论学习与研讨占50%；课题研究占30%，主要是科研论文或调查报告。
（五）建立“后培训”机制和平台
建立指导老师与学员、学员与学员的后续交流平台。
主要有：
建立指导老师与学员“一对一”或“一对多”的后续帮扶关系；架设学员交流；建立学员远程交流QQ群等。
六、培训师资
根据国家级培训的要求，在依托学校教师培训力量的基础上，聘请以下几方面的师资：
表2：
主要授课教师基本情况
工作单位
职务职称
夏思永
西南大学体育学院
院长、教授
夏蒂
市教委体艺卫处
处长、教授
乐泉
国家体育总局体育文化发展中心研究部
主任
易连云
西南大学教育学院
副院长、教授、博导
朱德全
西南大学教育学院
副院长、教授、博导
小刚
市教育科学研究市院
研究员
阳劲力
重市渝中区第一实验小学
高级教师
余愉
区教科所
研究员
黄朝福
区教科所
研究员
寿清
长江师学院
党委书记、教授
蔡其勇
长江师学院
副院长、教授
袁革
长江师学院
副院长、教授
王永忠
长江师学院体育与健康科学学院
院长、副教授
七、组织管理
坚持“精心组织、严格管理、务实求效”的原则，把各项工作落到实处，使培训保持管理有序，服务到位。
（一）学院领导小组
组长：
林（长江师学院院长、教授、博士、硕士生导师）
副组长：
蔡其勇（长江师学院副院长、教授、博士）
袁革（长江师学院副院长、教授）
成员：
况守龙、于海洪、方平、王国强、高志解
（二）项目领导小组
组长：
王永忠（体育与健康科学学院院长、副教授）
成员：
念阳、邦权、官元
（三）学科专家指导组
首席专家：
夏思永（教授）
成员：
袁革（教授）、
阳劲力（高级教师）、
（四）组建班集体
采用双班主任制，选择具有学科教学论专业背景的教师和管理经验丰富的干部担任班主任，全程跟班服务，及时了解和反馈学员的学习、生活情况；培训期间建立班委会、制定班规和考勤制度，加强日常管理工作。
加强培训需求调研，集中培训一开始，进一步对学员的基础、特长、需求进行全面摸底，增强培训工作的针对性。
同时培训期间通过召开学员座谈会等形式及时收集反馈学员对培训工作的意见和建议，根据反馈意见和建议及时调整，确保培训质量。
培训结束阶段，设计专门的培训效果调查问卷，了解培训实施效果和意见，为今后相关培训积累经验。
（五）档案管理
学院将建立培训学员管理档案，容包括基本情况、考试成绩、论文成绩、学习表现、考核结果。
对学员各个方面的表现要归纳整理，写入《继续教育通讯》寄给市教委和送培学校。
八、特色创新
1.人类全面发展的终极目标就是身体健康、快乐工作和幸福生活着，我们将充分利用我院办学特色、从健康理念重新再认识的角度开展“有效课堂”的探讨与学习，充分发挥国家级体育文化研究基地这个平台，开展有效的培训工作，突出知识专题讲座和案例分析为先导，着重培训学员在体育实践课中把握“有效性”的特色，让每一个受训学员得到实质性的提高。
2.采用专家引领，提供多样化的学习套餐、注重自主学习方法培训中，采用专家引领、对话答疑、课例分析、问题引导等方式，以及博客、论坛、讨论、沙龙等立体交流平台，帮助学员更新体育教育健康新观念，开阔人类自身发展的教育新视野，完善知识结构，增强教学能力，提升教学品位。
3.积极开展课外一体化评价，有效把握学员培训中学习过程把握好学员在培训期间的各种表现，强调学习心得体会、实践观摩报告、课堂教学设计以及培训总结的整个过程设计，开设校本培训讲座、研讨课、教学示课等情况纳入学员课表现性评价畴。
同时，建立学员健康档案和培训档案，收集学员参加学习、研讨、提交博客等情况记录，学员学习过程性成果与终结性成果，注重同学老师之间的相互评价，学员学习反思与自我评价材料等，把评价学员的学习过程与学习成果作为最终评价依据。
九、经费预算
本项目总经费为：
39万元
经费使用围：
项目调研与方案研制费、学员食宿与交通费、专家费用、教学资源费用、场地设备费、项目评估费等。
表3：
培训项目经费预算
使用科目
经费（元）
调研与方案研制费
前期调研费
10000元
方案研制费
10000元
项目论证费
8000元
学员食宿
与交通费
餐费、住宿费
100人×15天×80元=120000元
交通费
100人×200元=20000元
专家费
授课费（减）
10人×5000元=50000元
交通费（加）
10人×1000元=10000元
食宿费
10人×1000元=10000元
教学资源费
学员学习资料费
100人×300元=30000元
文本课程资源
开发费用
5000元
电子课程资源
开发费用
5000元
场地设备费
场地租用费
5000元
设备租用费
5000元
项目评估费
项目评估费
5000元
项目总结评估
5000元
其他支出
劳务费
4000元
杂费
1000元
后续跟踪培训
15000元
合计
39万
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