学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会.docx

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学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会

俄国教育家乌申斯基说：

“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。

”因此，要想把教育做好，就要不断地学习。

时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。

近来我研读了《义务教育语文课程标准（2022版）》，同时也观看了相关专家教授的解读视频，了解了语文新课标的主要内容和变化，思考理解了新课标的理念，感觉收获很大，触动很深。

新课程标准中，新增了核心素养内涵，并给出了详细的解读。

下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一谈我的看法。

一、文化自信

2011版的课标中，提出来“激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累……”中华上下五千年，古人给我们留下来不少经典之作。

所以原有课标把传统文化放在了十分重要的位置。

新课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果.......”可见新课标从古代的优秀传统文化，到近代的革命文化、社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化生命力的坚定信心。

所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗词的积累等。

在教学时可以通过各种各样的学习方式和活动，把这些文化融入其中。

比如：

教学过程中开展成语接龙、诗歌朗诵会、故事会、传统节日手抄报比赛等；也可以模仿优秀的电视栏目，比如：

“朗读者”、“经典咏流传”、“诗词大会”、“声临其境”、“红色记忆”等，让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受文化之美。

我们做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对文化的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。

二、语言运用

虽然在原有课标中也有“正确运用祖国语言文字”。

但是，在新课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。

尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。

”新课标中，新增的关于整本书阅读的建议，不仅让孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介绍整本书。

看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上也考验着孩子们对祖国语言文字的正确运用，因为给别人介绍最基本的要求应该是“说清楚”。

所以，这就关系到“怎么说才能说清楚”的问题。

也就是在正确运用中形成自己的个体经验。

比如在教学《水浒传》名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，在此基础上，我让孩子们互相讲故事，复述自己所看的内容，这个过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的理解，形成自己的独特体验。

三、思维能力

这一点在2011版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发展到哪种程度？

如何发展？

都没有给予十分明确的建议。

而新课标中，就有了更加详细的内容。

比如“联想想象、分析比较、归纳判断”，以及思维具有一定的灵活性、敏捷性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。

语文学科的学习有哪些创新？

比如给孩子们布置作业时就以整个单元为整体，各科老师可以集体设计作业，语文老师让孩子们写观察日记，美文朗诵比赛等，从观察日记到图画的制作，再到学生的分享以及提出自己的疑问等，融合了语文、科学、美术、数学等多个学科知识，孩子们的学习兴趣也十分浓厚。

这样的教学方式培养了孩子们的好奇心、求知欲，在这个过程中，孩子们联想想象、分析比较、归纳判断、积极思考。

四、审美创造

在2011版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”。

但是新课标中，不仅要让学生感受美、发现美、还要有运用语言文字表现美、创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意识和正确的审美观念。

这些内容的提出其实是对学生提出了更高的要求，因为我们要培养出更高素质的人才。

与以往相比仅仅会欣赏已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的语言文字之美表现出来。

比如同样一篇课文，很多年前我们可能只是让孩子读读背背。

现在呢，我们可以让孩子们演课本剧、开辩论赛，小古文或者古诗之类，可以配上音乐，加上舞蹈，也可以制作绘画、动画等，让更多的孩子参与进来，也让孩子们可以发挥自己的特长，或者用自己擅长的方式，表现出自己的理解。

总之，核心素养的四个方面是一个整体。

在语文课程中。

学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。