班主任必读的十个寓言故事可编辑版.docx
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班主任必读的十个寓言故事可编辑版
班主任必读的十个寓言故事
班主任必读的十个寓言故事
一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事:
一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦:
“你这么辛苦,为什么要离开这里呢?
要飞到什么地方去呢?
”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:
“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说:
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。
由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢?
主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点:
当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
有这样一个故事:
一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊:
“尽想好事。
”随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景,心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”,好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力。
那就做个梦吧:
做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家,做个欣赏家
过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道:
“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦。
”雕塑石头答道:
“老弟,你还记得吗?
三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。
而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?
锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!
”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔。
看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”。
事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。
”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。
我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面。
当他们受到污染时,为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。
四、追寻学生幸福的象征和感觉
一位国王总觉得自己不幸福,就派人四处去找一个感觉幸福的人,然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问:
“你幸福吗?
”回答总是说:
不幸福,我没有钱;不幸福,我没亲人;不幸福,我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时,从对面被阳光照着的山岗上,传来悠扬的歌声,歌声中充满了快乐。
他们随着歌声找到了那个“幸福人”,只见他躺在山坡上,沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?
”
“是的,我感到很幸福。
”
“你的所有愿望都能实现?
你从不为明天发愁吗?
”
“是的。
你看,阳光温暖极了,风儿和煦极了,我肚子又不饿,口又不渴,天是这么蓝,地是这么阔,我躺在这里,除了你们,没有人来打搅我,我有什么不幸福的呢?
”
“你真是个幸福的人。
请将你的衬衫送给我们的国王,国王会重赏你的。
”
“衬衫是什么东西?
我从来没见过。
”……
每个人都在追寻幸福,每个人对幸福的诠释各有不同。
这个故事告诉我们幸福是一种象征,是一种自我感觉,关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理,班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征,追寻学生幸福的感觉。
这种象征、感觉是什么?
这难以用一两句话说清楚。
但我们知道学生幸福的象征,学生幸福的感觉都写在学生的脸上。
这需要班主任的万能定律:
“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征,学生幸福的感觉。
五、适合自己的教育就是最好的教育
有一则《井蛙归井》的寓言故事:
井里的青蛙向往大海,请求大鳖带它去看海。
大鳖平生第一回当向导,非常高兴,便欣然同意。
一鳖一蛙离开了井,慢慢前行,来到海边。
青蛙见到一望无际的大海,惊叹不已。
它“呱呱”大叫,急不可待地扎进大海的怀抱,却被一个浪头打回沙滩,措手不及喝了几口咸水,还被摔得晕头转向。
大鳖见状,就叫青蛙趴在自己的背上,带着它游海。
一蛙一鳖漂浮在海面上,乐趣无穷,青蛙也逐渐适应了海水,能自己游一会儿了。
就这样,它俩玩得很开心。
过了一阵子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些饿了,却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。
青蛙想了想,对大鳖说:
“大海的确很好,但以我的身体条件,不能适应海里的生活。
最要命的是,这里没有我能吃的食物。
看来,我还是要回到我的井里去,那里才是我的乐土。
”于是,青蛙向大鳖告别,回到了自己的井中,过着平安快乐的生活。
原来如此,适合自己的才是最好的,适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比·d·马布科克说:
“最常见同时也是代价最高昂的一个错误,是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。
”其实,成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的,假如容易学得到的话,我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习,专攻“点金之术”,那教育就简单了。
故事给我们很好的启示,适合自己的教育就是好的教育,不必太在意与名家的不同。
可能你会说:
“井底之蛙,见识少,才会这样说。
”或许你说得也没错,我们生活的世界真的是很有趣,任何事情都有两面性,“善与恶”、“积极与消极”……等等,就看你看到那一面。
我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的,不断提高自身的教育能力,使自己的教育行为具有鲜明的个性。
适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语。
她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活:
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥土,一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇,她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢?
沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了。
一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。
在这方面应该说,我们有切实的体会.
七、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?
直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是,她抱起孩子,快步走出商店。
从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
知缘斋主人
“蹲下身来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。
学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?
难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,
“好心没好报”。
其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。
以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。
老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。
切记,教育行为开始之前一定要换位思考。
附送:
班主任必须要完成的两项重任务
班主任必须要完成的两项重任务
1、培养孩子的爱心;
2、培养孩子的责任心。
(
一、)培养孩子的爱心。
我们现在正致力于建设和谐社会。
怎样才能和谐?
人人心中都有爱,这样才能和谐。
如果心中装着恨,那么即使表面上可以做到,但内心深处很难做到真正的和谐。
记得曾读过这样一个故事:
有个绘画大师画佛像非常逼真。
两个极有天赋的学生来跟这位大师学绘画。
名师出高徒,两个学生经过刻苦练习,终于将佛祖像画得惟妙惟肖,栩栩如生了。
但优中选优的话,学生a的作品总是略胜一筹。
学生b输就输在佛祖的那双眼晴上。
学生a画的那双眼睛慈眉善目,眼含笑意,气定而神闲。
学生b所画出的佛祖的那双眼睛总是给人一种忧郁之感,忧郁中还透出一股隐隐的杀气,无论老师如何示范如何点拨,无论学生b如何努力如何刻苦,他总也改不掉这个毛病。
这真是一件奇怪的事情!
从画法上找不到原因,老师决定从其他途径寻找原因。
通过与两位学生父亲的谈话,老师终于明白了真相。
原来,学生a的父亲是位大善人,总是教育自己的孩子要懂得感恩,要同情弱者,要以慈悲为怀。
学生a就是在父亲这样的言传身教中长大的,所以他的心中装的是爱。
而学生b呢?
在学生b很小的时候,他们家与别人发生矛盾冲突,在冲突中学生b的父亲吃了大亏。
因此心中时刻想着要报仇,并时时叮嘱儿子,千万不要忘了家恨,不要忘了复仇。
学生画作中体现的正是学生内心深处的爱和恨。
明白真相的老师长叹一声,对学生b的父亲说:
“你害了你儿子呀!
”心中的爱会自然流淌出来,浸染我们的生活,让我们的生活和谐幸福,心中的恨同样也会自然流淌出来,无论我们如何去掩饰,我们注定要生活在冰冷的心境之中,孤独而痛苦。
所以,为了让孩子们能幸福快乐地生活,做班主任的首先要培养的就是孩子的爱心。
培养爱心可以从三个方面去做。
1、教育孩子要爱自己的父母;一个连自己父母都不爱的人,你还能指望他去爱谁呢?
爱父母这三个字跟爱祖国一样,有点抽象。
所以老师要把爱父母这三个字还原成一件件具体的可执行的事情,这样学生就知道该怎么办了。
什么事呢?
比如:
自己的事情自己做,尽自己最大能力为父母分担家务,认真完成自己的学习任务,看到劳累了一天的父母回到家,要想办法为父母消除疲劳,比如给父母倒杯水、捶捶背,总之让父母因为有自己这样孩子而自豪,这就是爱父母。
2、教育学生要爱自己的老师和同学;这个大家每天都在做,要想让我们的班级成为和谐的班级,就必须让班内的学生都做到爱自己的老师和同学。
要做到这一点,最好的办法就是树立榜样。
因为榜样的力量是无穷的。
201X年的冬天来得特别早,好像九月份吧,我们这里下了一场大雪,那雪下得真大,一夜之间,雪就没了膝盖了。
许多孩子都无法到校学习,路上的雪太深了,车子根本没法前进。
但还是有一些学生艰难地挺进到了学校。
张谦是到校最早的一个。
他打着一把小花伞,通过窗户看到有同学走进校门了,他就打着伞出去,把那位同学接过来。
就这样一趟又一趟,雪沾在他的鞋子和裤腿上,没及时打掉了就溶化在他的身上了,后来,他的鞋子和裤腿都被浸湿了。
张谦同学把心中对同学们的爱转化成了实际的行动,这才是真正的爱。
我不仅及时表扬了张谦的行为,而且在适当的场合还时时提起,这不仅让张谦本人受到了鼓舞,对全班同学更是一种激励,同学们之间互相帮助就成了一种自觉行为。
无论是谁对同学伸出了援助之手,我一定会及时在全班同学面前表扬他,所有帮助过他人的人都能成为全班同学的榜样。
这样每个孩子都有了帮助他人的愿望,班里的每个孩子就都生活在被关爱之中了。
这样的班集体怎么能不让人感到快乐而幸福呢?
帮助别人是一种爱,宽容别人也是一种爱。
宽容是爱的前提。
有一天,我看到我们班的小文文受伤了,虽然创伤面不大,但看得出,伤得不轻。
一般情况下,出现这样的事情小孩子的第一反映是哭着找老师。
但这个小女并没有这样做,他的伤是我无意间看到的。
问她怎么回事,她和她周围的同学都说是一个叫张旭的学生关门时给挤的。
大家这样说的时候,那个叫张旭的学生就在现场,她吓坏了,以为老师要批评他。
但小文的话让他打消了疑虑,小文说:
“,老师,他不是故意的。
再说了,这点小伤,过几天就好了,没事的。
”这就叫度量!
对于小孩子来说,能有这度量实在是难能可贵!
于是我在班上大力表扬文文的宽容大度,在班级中形成这种宽以待人的氛围。
宽容也是一种爱,没有爱,哪来的宽容呢?
当每一个学生都能宽容别人的无心之错时,这个班级一定是一个充满爱的班级。
3、教育学生要爱所有需要帮助的人或物。
培养途径:
(1)利用现实生活中的事件进行教育。
我经常组织我的学生参加捐助活动。
当某处有灾难的时候,比如汶川大地震、玉树大地震、中国南方的雪灾、XX的旱灾等,我都会组织学生进行爱心捐助。
如果学校组识集体捐助,我们就与学校一起做,当政府不统一组织时,我就建议大家到银行去捐。
捐款时我们班无论多少,一定是每人都捐的。
他们根据自己的家庭情况决定捐款的数额,没有因为少而不好意思捐的。
也没有因为捐得多而趾高气扬的。
因为,为了防止学生对捐款数额相互攀比,我对他们讲了这样一番话,这不是我的原创,我是借用的人家的。
我说,一个乞丐和一个百万富翁同时捐款,乞丐只有一元钱,他把他的一元钱投进了捐款箱。
百万富翁投进了一千元。
从钱的数量上看,富翁的捐款是乞丐的一千倍,但乞丐捐的是他的全部家档,富翁捐的是他家档的千分之一。
你说谁更有爱心?
所以,同学们,爱心是不能用金钱衡量的,无论你捐多少,都是你的爱心的体现。
爱心无价。
所以捐款时我们班孩子都很踊跃,无论钱多钱少,都小心翼翼地捧着一颗心来,然用将沉甸甸的爱心投进捐款箱。
(2)利用一些文学作品对学生进行濡染。
我们要求我们的孩子要多读书,读好书,好读书,就是因为文学作品对人的精神领域的影响是极其深远的,所以,我们不仅要建议孩子多读一些优秀书籍,还要将我们读到的优秀文章与同学们分享。
比如《爱之链》,作为文学作品,爱之链的结尾有点戏剧性,作品中生活窘迫的男主人公帮助了一位老者,没有要老人的一点报酬;这位老者在一个小餐馆中用餐,看到餐馆生意惨淡,餐馆的女主人又眼看要生产,急需用钱,于是付给了餐馆女主人一张大面额钞票,餐馆女主人接过这张大额钞票,进屋找零钱。
等她出来后,看到的不是等着找零的老人,而是这样一张便条:
“你不欠我什么,有人曾经帮助过我,就像我现在帮助你一样。
如果你真想回报我,就请不要让爱的链条在你这儿中断。
”巧得很,这位餐馆女主人正是曾帮助过老者的那位男子的妻子。
这样的结尾肯定是作者的一个艺术处理,它向读者传达了这样一种理念:
当每一个人都能无私地去帮助他人的时候,每一个人都有可能得到别人无私的帮助。
除了让孩子明白这个道理外,我们还可以把老者留下的那张字条作为班级文化的一部分,张贴在我们的班级内,让每一个帮助过别人的孩子和受到别人帮助的孩子都从中受到启迪。
人教版二年级有篇课文叫《我不是最弱小的》,也是对孩子进行爱心教育的素材。
课文中萨沙一家人在雨中互让雨衣,最后雨衣给了萨沙,大家都说萨沙是最弱小的,结果萨沙看到路旁的蔷薇花在雨中瑟瑟发抖,于是把雨衣披在了蔷薇花的身上,并自豪地说:
“现在,我不是最弱小的了!
”能够帮助别人,这是很令人自豪的事情!
这是他们一家人的价值观。
如果我们身边能多一些像萨沙一家一样的人,我们的孩子就会在这种氛围的熏染下,逐渐将关爱弱小者当成一种习惯。
要是这样的话,社会上可能就会少一些凶杀案了。