我们认识的数一年级数学教案模板.docx
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我们认识的数一年级数学教案模板
我们认识的数_一年级数学教案_模板
教学目标
用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
培养估算意识，提高估算能力。
积累活动经验，学会与他人合作 与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学过程（）
创设情境，激发兴趣
电脑动画，创设情境：
卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。
讲述：
数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。
（板书：
我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。
活动探究，解决问题
1、“说一说”的第一部分。
出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
讲述：
这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？
跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
讲述：
同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、“说一说”的第二部分。
提问：
谁来告诉我，你今年几岁了？
自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？
（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：
同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。
下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。
（出示第二幅图）
提问：
你们看，这是小明一家。
他们家有一个人，今年4岁。
你们猜这个人可能是谁？
还可能是谁？
讲述：
你们都猜对了！
在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3、“猜一猜”。
讲述：
接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。
组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。
请每个同学抓一把糖，数数有几粒？
组员数，组长记录。
完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。
讲述：
同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？
把你估计的结果告诉组长。
估计得怎样呢？
把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。
估计得怎样呢？
小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。
提问：
谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？
（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？
讲述：
从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？
请小组同学讨论一下。
小组同学讨论，教师指导，教师指导。
讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。
小结：
因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。
讲述：
请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少？
（指名说）你估计一下大约有多少粒？
（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。
小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。
提问：
谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。
（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？
看表比较：
一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢
讲述：
因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。
4、“数一数”
出示第四幅图。
提问：
这幅图画的是什么地方？
图中的小朋友数了哪些数？
如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？
请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？
10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：
刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
[评：
在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。
另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。
]
全课总结
讲述：
这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。
最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。
放配音：
同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
教学后记:
接近生活,学生对此特别感兴趣.以后多开展这样的活动.
10的认识教学设计
（一）
一、教学设计思路
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：
10比9大吗？
从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。
通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三、学习者分析
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。
因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、知识目标：
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：
通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：
让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：
全面掌握10的组成，体验数学在身边。
五、教学准备
多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。
六、板书设计
10的认识
10○9 9○10
10 10 10 10
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
9 l 8 2 7 3 6 4
10
／＼
5 5
七、教学过程设计
（一）创设情境，发现新知
多媒体课件演示动画故事引入：
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9最大，当上了队长。
9当上队长后很得意，有一天，9对0说：
“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。
”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：
“如果我和0站在一起，比你还要大呢！
”。
9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？
我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？
师出示1和0两个数字卡片。
10是不是比9大呢？
今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。
课题板书：
《10的认识》。
师：
10和以前学的0---9的数字有什么不同？
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。
师：
请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？
让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔：
“谁能有不同的数数方法？
”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的
个数。
并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。
老师共有多少根小棒？
师把这10
根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。
师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。
（10个手指
10个脚趾）
4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。
师先拔8颗，再添一颗是几颗？
（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？
10颗再去掉一颗是几颗？
（使生感觉到10
比9多1）10应该排在哪儿？
回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。
师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。
生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。
首先创设故事情景：
1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？
然后，小组合作交流：
请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？
并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。
10 10 10 10
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
9 l 8 2 7 3 6 4
10
／＼
5 5
为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师设计写10的比赛。
师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固练习，拓展新知
做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：
“我是0，谁是我的好朋友？
”学生讨论回答：
“我是10，我是你的也朋友。
”师说：
“对对对，老师就是小朋友的好朋友！
”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。
让小朋友说一说这节课你们认识了谁？
你学到了什么本领？
谁表现的最棒？
八、资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。
运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。
利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
10的认识教学设计
（二）
一、教学目标：
1、认知目标：
使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。
2、情感目标：
紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。
3、技能目标：
让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。
二、教学用具：
课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。
三、教学设计：
（一）创设情境
1、故事导入：
小朋友们，你们喜欢听故事吗？
下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？
（课件出示）
有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。
它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：
“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。
”0听了非常难过，伤心极了。
“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：
“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！
”“9”听了非常惊讶。
2、提问：
小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？
“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
今天我们就来学习《10的认识》。
（板书课题）
（二）探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？
分别是几呢？
跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：
你发现了什么？
生：
我看到了10只白鸽。
生：
草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：
小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。
提问：
你是怎么摆的？
（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：
小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。
提问：
谁来说说10要怎样写呢？
应注意什么问题呢？
指名回答并出示10的写法课件。
强调：
先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。
认识10以内数序和大小。
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。
因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。
你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。
（教师出示尺子的课件）
②提问：
它们是按什么顺序排列的？
（从小到大）
让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。
③提问：
小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？
（多了一个10）10是排在哪里呢？
（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）
你能填出（ ）的数吗？
0 1 2 3 （ ） 4 （ ） 7 8 （ ）（ ）
④提问：
我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？
出示9颗数珠，齐数。
提问：
这表示几呢？
那10要怎样表示呢？
⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？
（板书99”齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说的对吗？
为什么？
进行思想教育：
说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？
其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习：
一共有（）个，从左数起在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？
谁想来试试。
（请两个同学抓猜，老师猜。
）
老师聪不聪明？
想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？
③指名上台展示：
学生一边分一边说。
教师板书。
提问：
当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？
④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。
⑤质疑：
对于10的分成，你还没有不懂的问题？
生：
老师10可不可以分成10和0？
师：
这个问题提得很好，谁能解答这个问题？
生：
因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏：
先教师示范
老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。
然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。
（三）反馈练习 课件出示：
1、2、3题，你能填出来吗？
（四）课堂小结 小朋友们，你今天学得开心吗？
你学会了什么？
（五）娱乐游戏 找朋友：
小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。
（老师拿出头饰）
先听老师讲清楚游戏的规则：
你要找到能和你组成10的朋友。
先“1”走向讲台说：
“我是1，我的朋友在哪里？
”，“1”的朋友是谁啊？
然后“9”边走向讲台边说：
“我是9，你的朋友在这里。
”走到一起后击掌说：
“yeah!
”。
接着“2”上来。
找完之后提问：
小朋友们他们的朋友都找对了吗？
掌声表扬。
提问：
小朋友们，你还有什么疑问吗？
生：
老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？
把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？
那4和6又组了几？
那你们同不同意他们也组成好朋友呢？
最后全班唱《找朋友》。
10的认识教学设计（三）
教学目标
1.在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。
2.初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3.在教学过程中渗透思想品德教育。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
提问：
（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？
（2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？
谈话：
再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。
（课件显示：
北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。
（课件显示：
课本第23页的主题图）
二、讲授新知，感知数10
1.初步感知——看图数一数。
提问：
这幅图上画的是什么？
（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）
追问：
究竟有多少个小朋友在跳舞呢？
先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：
同学们数得对！
有10个小朋友在跳舞。
2.实物操作——动手摆一摆。
谈话：
如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？
操作：
同桌合作共同摆小圆片。
（学生动手摆小圆片）
提问：
按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：
对！
按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。
3.实际应用——看数说一说。
谈话：
我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？
让我们联系生活用10说一句话。
（学生分小组活动）
交流：
学生汇报用10说的。
一句话，教师选择并加以推荐。
如：
（1）我们两只手有10个指头。
（2）我们小组有10个小朋友。
（3）9月10日是教师节。
（4）早操排队时，我站在第10个。
4.临摹写数——照着写一写。
谈话：
10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。
（在田字格上示范）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。
（学生临摹写数）
5.小结：
这节课我们又认识了一个新朋友——10。
（板书课题：
10的认识）那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？
我们一起采听一听、唱一唱。
（放歌曲《娃哈哈》）
三、巩固深化，掌握新知
1.“想想做做”第1题。
（1）读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。
（小组活动，读给同伴听）
（2）同桌游戏：
一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。
2.“想想做做”第2题。
要求：
拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：
1根小棒表示几？
而1捆又表示几呢？
最后说一说：
10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
3.“想想做做”第3题。
（课件动态显示樱桃图）
（1）让学生数数一共有多少颗樱桃。
学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。
（2）要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
（3）伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。
（4）说明：
数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。
4.“想想做做”第4题。
5.“想想做做”第5题。
（1）数一数，再填空。
（3）指导学生用“第几只”回答问题。
（4）分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
6.互动游戏。
（1）准备：
把0～10各数写在小卡片上（一张卡片上写一个数），发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。
（2）游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。
凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。
比一比，看谁的反应最快。
抽签的纸条上写以下问题：
（1）比5大的数。
（2）比8小的数。
（3）6和8中间的数。
四、总结评价，完成作业（略）
反思：
本课教学设计的主要特点是：
引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。
教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。
在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地
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