关于说课稿汇编8篇Word文件下载.docx
《关于说课稿汇编8篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于说课稿汇编8篇Word文件下载.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。
2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；
转圈；
中间间接音乐蹲下来休息。
3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。
4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。
四、围绕花朵飞舞
1、教师示范跳一小段蜜蜂舞师：
我们的小朋友真能干，下面老师来当蜜蜂妈妈，你们来当小蜜蜂，蜜蜂们！
妈妈会跳一支蜜蜂舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蜜蜂舞！
2、请三名幼儿跳蜜蜂舞师：
这支蜜蜂舞好不好看，请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧！
3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞师：
蜜蜂们，我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧！
、表演法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
说教学程序：
一、读中感悟，以读促思《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在教学中，教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度：
第一次读书，引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”，初步感受贾岛思考问题的认真专注；
第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书，既明确了思考的方向，又激发了阅读的兴趣。
教师不以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。
在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义。
二、读演结合，以演促学1．通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。
比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有节奏地朗读诗文。
而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念‘推’和‘敲’。
”在具体的语境中理解词意才是真正的理解。
2．在表演中感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。
通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！
3．学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。
三、适时迁移、学用结合《语文新课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”讲读完课文后，出了这么一道训练题：
在下面句子的括号中填上
合适的字。
“春风吹绿了树梢，吹了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花
苞。
”学生受到课文的启示，有的很快给出答案填“绿”，理由是：
春
天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。
有的则认为填“醒”较好；
因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机，而且还可以避免用词重复。
就这样学生不仅通对文本的学习体会到了推敲的涵义，更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣，实现了语文教学人文性与工具性的统一。
教学反思：
学习过程中，我始终给学生一个开放的人文环境，形成学生独立、自由的探索状态，课堂中再也不是一种声音，也不是机械式的一读到底，取而代之的是各抒己见、见仁见智、以读代讲、以读促思、以读悟情、多元解读、以演促学，学生在这种不雕琢、去粉饰的学习过程中，由表及里、由浅入深地进行着探究和体验，分享丰富而完整的学习探究的快乐，促使学生在阅读实践中不断实现自我建构，走过“解释文本”、“还原文本”、“创造文本”的历程，在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力、再创造能力得到提高。
说课稿篇3说教材：
本教材是2102年自新课标出台以来在一次修订，也优于前次教材。
造型表现领域方面的知识更有连贯性，可操作性。
并且课本后面还附有练习作业。
本课是造型表现领域的课程，色彩构成的第三课，《色彩调和》是色彩构成领域里比较难的课程，考验学生的色彩运用的综合水平。
说学生：
本届七年级学生在造型表现领域的美术素养参差不齐，综合能力比较差，前两节课的学习学生在色彩构成方面有一些了解，并学会在老师的引导下发现分析色彩，加上之前专门上了练习课，对色彩的理解有一定的深度。
说目标：
过程与方法：
通过同色相调和，不同色相调和的学与练，使学生进一步认识色彩构成。
知识与技能：
改变原来对色彩的认识，学会对自然界同色相不同色相的分析和调和并画出色彩和谐的画情感与价值：
运用所学的色彩构成知识，进一步理解自然界的色彩，分析和鉴别和谐色彩的绘画作品。
说重点：
重点在色彩的分析与调和方法的把握难点：
不同色相的画面或者是自然界调和时倾向色的寻找和调和教学难点的突破：
主要的方法是对比学习，练习实践中发现问题，看见色彩。
教学方法：
让学生在实践中发现自身的问题，改变已有的色彩习惯、欣赏水平。
教学用具：
《春景图》、《秋景图》、画家的作品《春景画》、学生
上节课的作品可做示范的秋景半成品教学过程：
一、复习旧知引出新课
二、1,观察书中同色相分析同色相作品的色彩2,分析书中不同色相作品的色彩
3、展示学生作品
4、对比原图提出问题：
诱发学生发现问题
三、深入知识
1、对比画家作品发现自己问题
2、寻找不同色相的倾向色
3、找到画家色彩调和的技法板书：
大面积铺好倾向色，小面积穿插对比色。
三、实践阶段学生改画、老师指导
四、拓展阶段鉴别画分析作品色彩的运用
五、布置作业画一幅色彩协调的同色相风景画板书色彩的调和
1、同色相色彩调和
2、不同色相调和不同色相调和方法：
大面积铺好倾向色，小
面积穿插对比色。
3、对比鉴赏
4、作业说课稿篇4
一、说教学理念我将在本节的教学中持续保持“创设情境，重现知识的形成进程；
增强互动，调动学生的探知热忱”的教学理念，通过多给学生发明参与课堂的机遇来强调学生在学习中的主体位置，将知识与技巧真正的内化为学生解决实际问题的才能。
二、说教材胶体这节课在教材中的位置及作用通过研讨教材发明，胶体的知识与学生以前所学的知识有所不同，它研讨的不是某种物资所特有的性质，而是物质的聚集状态的变更表示出的特有性质，所以知识方面与第
一、二册教材接洽不大，是对初中教材中“溶液、浊液”知识的深刻与延长。
对学生来说这是一个察看、研讨物质的新视角，是较为生疏的范畴。
本节课将通过摸索出胶体、分散系的概念、特征、根本性质，为第2节课“胶体的性质及应用”打下基础。
教学目标依据教学大纲的请求和编写教材的意图，联合本节课的特色，及本着在学习进程中施展学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为动身点将教学目标设定如下:
1、知识与技能让学生懂得胶体及疏散系的概念，明白胶体与其它疏散系的区别；
初步学会利用丁达尔效应来辨别胶体和溶液。
通过演示培育学生的察看才能、动手才能，思维能力和自学能力。
2、进程与方式全部授课过程主要通过由已知知识对照剖析，引出未知知识；
通过创设问题、探究性试验来突破重点、难点，将知识解构，帮助学生了解。
3、感情态度与价值观通过设问、探究过程，不但要培育学生合作、进取、求实的精良品德，逐步形成科学探究的方式及实事求是的科学态度，还要在探究的过程中培育学生的创新精力。
锤炼学生利用有关知识方式，剖析解决一些实际化学问题的技能。
、教学重点及难点依据教学大纲及本节课在教材中的作用，我把重点设定为：
胶体的定义和分散系的概念。
而胶体的实质及相干特性如“渗析”
“丁达尔现象”则是学生学习上的难点。
我通过展现实物，创设问题和对照试验将重点分散，紧扣“微粒半径大小”来理解两个重要概念；
再通过探究性实验、类比迁移的办法将难点知识直观化，形象化以有利于学生理解重点，突破难点。
三、说学情为了更好的实现教学目标，本着“以人为本”的方针，联合任课班学生的特色，如：
学生对化学科目充斥兴致，一部分学生基础知识较好，擅长把握课堂重点，肯学习。
但是也存在着一些毛系的概念，明白胶体与其它疏散系的区别；
2、进程与方式
全部授课过程主要通过由已知知识对照剖析，引出未知知识；
通过创设问题、探究性试验来突破重点、难点，将知识解构，赞助学生懂得。
3、感情态度与价值观
通过设问、探究过程，不但要培育学生合作、进取、求实的精良品德，逐步形成科学探究的方式及实事求是的科学态度，还要在探究的过程中培育学生的创新精力。
、教学重点及难点
依据教学大纲及本节课在教材中的作用，我把重点设定为：
“丁达尔现象”则是学生懂得上的难点。
四、说教法与学法利用图片、实物引课，联合课件演示将抽象的知识形象化、微观世界直观化；
借助创设问题、探究实验的情势来增强与学生的互动，让学生手脑齐动，知识、能力、感情三方面都得到良好的教导。
所以，我设定的教法主要有：
1.情境激学法2．探究实验促学法3．CAI辅助教学法4．归纳、演绎法让学生在课堂教学中，通过运用
1.实验探究法
2.归纳演绎法两种化学科重要的学习办法来获得
新知，锤炼能力。
五、说教学过程结合以上我对胶体这节课的认识和针对学生状况制订的学习目
标、办法，我要在教学过程中有机的部署教学环节。
通过展现硫酸铜溶液，沙子与水震动后的悬浊液，色拉油与水震
荡后的乳浊液，提出第一个问题：
三种液体的区别是什么？
直观的引诱学生温习初中化学中“溶液、浊液”的相干知识，赞助学生回想、归纳溶液、浊液的特色；
再进一步提问：
三种液体的雷同点，从“混杂物”角度切入本节课第一个重点概念—分散系，并展开学习；
然后再通过问题：
溶液与浊液的本质区别是什么？
从分散质粒子的大小范畴相区别，也为下面对胶体的学习埋下伏笔。
接下来，立即紧扣“分散质粒子的半径范畴”提出问题：
“有没有微粒半径介于1—100nm之间的分散系呢？
”来展开分组实验，让学生来制备Fe3胶体和Fe3沉淀，AgI胶体和AgI沉淀，通过对照两者的差异让学生真实感受胶体的特点，非常自然的导出本节课的第二个重点问题：
胶体的概念，并从本质上，即微粒半径范畴回扣前提，让学生对溶液、胶体、浊液的认识形成系统，归纳理解。
由于胶体知识与前面知识的相对独立性，造成了胶体性质理解上的难点。
在这里，我又设置了一些问题，来总硬朗验，分散难点，先让学生依据实验现象比较胶体与沉淀的区别，让学生领会胶体的“较均一性、较稳固性”的特点；
再对胶体、溶液进行光照实验来比较，启示学生用物理原理解释丁达尔现象，让学生理解这一检验胶体的简易方法；
接下来类比生涯中的“张网捕鱼”问题，借助“网眼与鱼的大小关系”的宏观问题引导学生剖析“分别各种不同半径的微粒”问题，这样，就将学生思维自然地率领到胶体这节课的第四个重点知识，即胶体的渗析实验上。
在这个实验中，要充足利用学生的主观能动性，锤炼学生的探究能力，所以，我将实验设置成老师给出实验药品、仪器，创设问题设置实验目的，通过学生分组研究，自行设计实验计划并亲手实验的研究性学习模式，让学生体会到探究的乐趣，锻炼了用化学知识结决实际问题的能力。
最后，再通过设问：
如何分别、提纯胶体，从理论上对渗析原理给以高度总结，帮助学生明白重点。
在剩下的时光里，与学生一起归纳胶体的相关知识，收拾板书，并通过板书来对本节课的重点、要点加以强调、体现。
侧重在分散系、分散系类型，胶体概念，丁达尔现象，渗析原理上总结、进步，造就学生对知识的归纳、晋升能力。
然后，总结胶体的分类，举例阐明液溶胶、固溶胶和睦溶胶，再让学生列举身边的胶体，接洽实际，让知识走近学生的身边。
最后，回扣引课内容，UFO事件，实际上就是太阳光照耀到云这种气溶胶上形成的丁达耳现象，培养学生用科学的视角看世界，养成实事求是、崇尚真谛的准确的世界观。
同时，在本环节中再搭配恰当的课堂练习，课后作业，帮助学生将知识巩固、夯实。
教学过程设计第一课时课程导入：
情景Ⅰ：
展示CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液、NaOH溶液，并现场制备Fe3悬浊液，观察它们的颜色、状态，比较两者的相同点和不同点。
新课感知：
在创设教学情景中师生互动，从情景Ⅰ中引出分散系、分散质、分散剂三个概念及溶液与浊液的初步比较。
一、分散系分散系：
由一种物质以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物。
分散质：
分散系中分散成粒子的物质叫做分散质。
分散剂：
另一种物质叫做分散剂。
433学生通过比较，发现它们的外观特征没有明显的区别，均为有色、透明的液体。
实验演示：
这时请一位学生用手电筒分别照射装有CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液、Fe3胶体的烧杯的侧面，结果发现在装有Fe3胶体的烧杯中形成一条光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液却没有，这时老师及时总结，能形成光亮的“通路”的Fe3实为胶体。
从而引出胶体的概念。
设问：
溶液能透过滤纸，浊液不能，胶体是否能透过滤纸？
补充上述表格。
溶液和胶体都能通过滤纸，那么这两者又如何分离？
师生共同观看渗析实验的动画，并根据实验结果，请学生及时小结完善上述表格。
情景Ⅲ：
展示Fe3胶体、Fe3悬浊液、AgI胶体、AgI悬浊液设问：
Fe3胶体与Fe3悬浊液、AgI胶体与AgI悬浊液中分散质粒子的大小实际只相差一点，胶体分散质粒子的直径小于100nm，悬浊液中分散质粒子的直径大于100nm，如何来制取胶体，而不能使它们变成沉淀？
讨论：
学生分组讨论，提出实验设计的初步方案。
在教师的提示下，不断修正和完善实验方案，并请学生操作实验来验证实验方案的正确性。
△
三、胶体的制备
1、水解法制备Fe3胶体：
FeCl3+3H2O===Fe3+3HCl
2、复分解反应制备AgI胶体：
AgNO3+KI==AgI+KNO3
3、物理法：
直接分散-----制淀粉胶体、制蛋白质胶体研磨-----制豆浆总结并投影：
气溶胶：
云、烟、雾等溶液液溶胶：
Fe3胶体、按分散剂形态AgI胶体、硅酸胶体等分散质混合固溶胶：
有色玻璃、烟水晶等胶体分散系组成分散剂分子胶体：
淀粉溶液、蛋白质溶液等按分散质集合粒子胶体：
Fe3胶体、硅酸胶体等浊液课堂练习：
1、FeCl3溶液与Fe3胶体具有的共同性质是A．分散质颗粒直径都在1～100nm之间B．能透过半透膜C．加热蒸干，灼烧后都有Fe2O3生成D．呈红褐色
2、下列属分散系，而且是胶体的是A．在KI溶液中加入过量的AgNO3溶液，边滴边振荡B．在KI溶液中加入少量的AgNO3稀溶液，边滴边振荡C．将蔗糖放入水中并振荡D．将花生油放入水中并振荡
3、下列物质分离的方法中，依据粒子大小不同进行分离的是A．分馏B．过滤C．升华D．渗析
4、将淀粉溶液和淀粉酶的混合物放入玻璃纸袋中，扎好袋口，浸入流动的温水中，经相当长一段时间后，取袋内液体分别与碘水、新制Cu2悬浊液、浓硝酸作用，其现象依次是第二课时教学过程设计说课稿篇5各位领导、老师，大家好！
今天我说课的题目是连锁调《牵牛花》。
下面我将从七方面进行说课。
一、说教材《牵牛花》是省编教材中班上学期语言领域的活动之一，这是一首连锁调，内容是“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴答，滴滴答。
”上下句首尾蝉联，通俗押韵，句式简短，适合幼儿诵读和记忆。
并且儿歌中的牵牛花可爱有趣，容易引起幼儿的兴趣。
在诵读过程中，又能丰富幼儿对牵牛花生长特点的认识经验，还可以使幼儿加深对连锁调儿歌的理解，因此此内容对于孩子来说是非常有价值的。
二、说学情《纲要》中指出：
鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。
幼儿进入中班以后，能有意识地尝试着进行交谈，词汇量开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。
虽然这样，但是有时候说话还是断断续续的，因为这个年龄段的孩子还不能记清事物现象和行为动作之间的联系，所以就需要教师通过儿歌、故事、游戏等形式帮助他们建立事物之间的联系，丰富他们的经验，从而进一步增强语言表达力。
三、说活动目标活动目标是教育活动的出发点和归宿，科学合理的活动目标对教学活动起着导向作用。
《纲要》中指出：
要创造一个自由、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈的环境，体验语言交流的乐趣，同时结合本班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我分别从知识、能力、情感三方面制定本次活动目标：
1.通过诵读和看图,理解儿歌内容,了解牵牛花的生长特点;
2.能清楚、流利地朗诵连锁调《牵牛花》；
3.感受连锁调儿歌的韵律美。
四、说活动准备为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是根据本班幼儿好奇心强，注意力不易集中等特点，我准备了《牵牛花》ppt课件、连锁调《牵牛花》动画、幼儿画册《语言》上。
五、说活动重难点根据目标，我把活动重点定位于：
理解儿歌内容，了解牵牛花的生长特点，感受连锁调儿歌的韵律美。
活动的难点是：
能够清楚流利地朗诵儿歌。
六、说教法、学法《纲要》指出：
“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要教法有：
谈活法、观察指导法、提问法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。
本次活动采用的学法有：
观察法、游戏法、猜测法、小组合作法。
七、说活动过程我采用环环相扣组织此活动，活动流程为谜语导入，激发兴趣——观察图片，大胆猜测——欣赏动画，理解内容——诵读连锁调，感受韵律美。
谜语导入，激发兴趣。
师：
孩子们，今天我们的好朋友卡梅拉将带我们进入一个奇妙的花园去看一种神秘的植物，但是花园王子将要考我们一个谜语，谁能答对才能去哦！
谜面：
小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。
红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。
谜底：
牵牛花师：
孩子们，卡梅拉偷偷提醒我们这个谜底可是一朵花哦，这朵神秘的花是什么花呢？
师:
原来呀，神秘的牵牛花有一个大胆的想法，会是什么想法呢？
我们来看一看-----观察图片，大胆猜测。
幼儿观察画面，进行大胆猜测。
大家猜一猜，牵牛花它想干什么呢？
让卡梅拉来揭晓答案吧---“牵牛花想爬到高楼上，看看美丽的风景”，最后它实现自己的愿望了吗？
我们来看一看花园王子给我们录的视频吧，里面还有花园王子编的儿歌呢--欣赏动画，理解内容。
教师播放动画，幼儿欣赏。
牵牛花的愿望实现了吗？
为什么最后躺在地上吹喇叭呢？
教师根据幼儿的回答逐次出示课件图片牵牛花、高楼、树梢、东墙、篱笆、喇叭。
与幼儿共同理解，梳理儿歌。
注：
教师举例说明介绍连锁调儿歌的特点。
一句话的最后一个词和下一句话的第一个词是一样的，这样的儿歌叫连锁调。
诵读连锁调，感受韵律美。
孩子们，花园王子要举办连锁调儿歌比赛了，我们要抓紧练习哦！
采取不同方式联系朗诵连锁调：
1、教师大声朗读，幼儿小声朗读；
2、教师读一句，幼儿接下句；
3、幼儿读一句，教师接下句；
4、幼儿分组朗诵。
活动结束：
孩子们让我们和卡梅拉一起去参加比赛吧！
活动延伸：
幼儿和教师一起搜集一些连锁调儿歌放在区域活动语言区中，供孩子朗诵，进一步感受连锁调的韵律美！
谢谢大家！
我的说课完毕。
说课稿篇6学段目标：
1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2、培养音乐感受和鉴赏的能力。
3、培养音乐表现的能力。
4、培养艺术想象和创造力。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
教学目标：
1、情感与体验：
感受《盼红军》，让学生体会红军与人民的.鱼水之情。
2、过程与方法：
用欣赏、歌唱等形式，学生进一步理解歌曲。
3、知识与技能：
学生能演唱歌曲《盼红军》教学重难点：
1、学生能较好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼红军》
2、学生能掌握多次出现的切分节奏重难点的突破：
1、谈话导入：
通过给学生讲红军故事导入，不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连。
2、欣赏音乐，感知音乐：
初听音乐并朗读歌词通过熟悉歌词，使同学们更进一步体会当时的老百姓对红军期盼的心情
3、再听音乐，并感受音乐节奏：
节奏是音乐的支架。
这一环节的教学抓住节奏这一要素。
让学生在玩中学习知识听音乐，找出最多的一种节奏型。
练习节奏型。
4、学唱歌曲：
旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。
在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，获得审美体验。
跟琴唱情绪的处理民歌的特点分组歌唱说课稿篇7各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是北师大教材第十册第五单元“劳动”主题的一篇主体课文《幸福在哪里》。
我们的编者针对现在学生家庭教育的特点，认为学生在家在社会中都很少参与象样的劳动活动，社会上也很少出现“劳动光荣”的舆论，学生常常借故而逃避劳动。
编者们将“劳动”
升级会员 