高中班主任教育叙事案例4篇.docx

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高中班主任教育叙事案例4篇

高中班主任教育叙事案例第1篇

学生与老师之间的矛盾大多是因为缺少沟通,不能相互理解造成的：

老师对学生要求严格了,学生不能理解,认为老师是专横,霸道;老师对违纪学生进行了批评教育,学生不能理解,认为老师心狠,不讲情面;老师让学生好好学习,好好做人,学生不能理解,认为老师多管闲事。

由于这种沟通不足导致的不理解导致部分学生与老师之间的矛盾长期处于不可调和的状态,并由此产生了一系列阻碍教育健康发展的后果。

打开记忆的阀门,一个“不算优秀”的学生的影子浮现在我的面前。

他的遭遇也不并不是我有限的教学经验里最值得拿出来分享的,但我认为,正是因为他的存在,让我明白了从心底去沟通学生的重要性。

上班伊始,我接手两个班的语文教学。

自然,非班主任的班学生相对而言要自由一点。

在语文课上,我发现一个叫罗静的同学总是提不起精神来,不是睡觉就是走神。

刚上班总是那么充满激情,总想把每个学生都教好——下课后,我主动找他谈话。

“你叫罗静是吧?

”

他似乎很诧异,“是啊,老师你知道我的名字啊?

”

“没错啊,谁让你每节语文课都会走神呢?

是不是不喜欢语文呢?

”我没有注意到自己语言中的问题。

他沉默了,不管我问什么问题。

没办法,我只好让他回到教室,然后自己与班主任沟通。

从那以后,每一节语文课他都开始肆无忌惮。

要么是接嘴,哗众取宠,要么就趴在桌子上睡觉。

我想这下完了,以后该怎么办?

处理不好的话,他可能会影响整个班级的语文课堂秩序。

苦思冥想了好几天,我还是决定再做最后一次努力,和他再谈一次。

“如果再谈不好,这个学生我就不管了”,我在心底“破罐子破摔”地对自己说。

于是在自己的晚自习,我调整了自己的心态,找到他,以一个的口吻和他开始了谈话。

“罗静,我非常高兴你能成为我的学生。

”我把他叫到教室外面。

“谢谢……”他以一副玩世不恭的样子笑着说。

“开学以来你的表现各位老师都觉得不行,但是我相信那不是出自你内心的想法和真实的行为,你知道我最欣赏你什么吗?

”我强忍住怒火说到。

“不知道,我能有什么优点呀。

”罗静有点不好意思。

“每个人都有优点,你也有。

实践证明,一般调皮的学生都很聪明,我觉得你就很聪明,这就是你的优点。

”我笑着对他说。

“但是我学习不好,又经常违纪,老师都不喜欢我……”他更加不好意思了。

“那是以前,一个人不能老回头看。

现在可以试着开始,你可以利用你聪明的大脑把成绩提上去,让老师和同学都对你刮目相看。

”我以温和的口吻对他说。

“其实我也想学习好,但许多事情的发生并不是我的错,他们都不理解我。

”他有点激动。

“我理解你,从今天开始你在我心里就是一个全新的人,以后你要用自己的行动来向别人证明：

我不是你们说的那种不会做人,不会学习的人。

”我坚定而有力的说到。

“老师,你放心,我会的。

”他看着我说。

从这以后的一个星期里,他上课确实表现不错,虽然有时会像一匹被关起来的野马表现出烦躁的迹象,但在语文课堂上却老老实实,规规矩矩,一切表现得都比其他同学更优秀。

好景不长,就在我暗暗得意自己的成功时,某一天语文课,我突然发现教室里没有他的身影。

第二天看到他时,我再次和他进行了谈话。

“昨天怎么了,是家里有事吗?

”我关心地问。

“……”他沉默着,看来似乎不愿提及他的家庭。

“有什么困难,可以和老师说说吗?

也许我可以帮你呢。

”我真心的说。

“……”他仍然沉默。

我意识到,家庭的问题也许就是让他敞开心扉的关键。

“你这样,你的父母会……”

“不要跟我说他们,我没有父母……”我的话音未落,他的情绪一下崩溃了。

看着这个男孩满脸的泪水,我一时不知道该说什么。

“老师是真的想帮你。

”沉默良久,我对他说。

就这样,我们聊了很多,我也第一次知道了这个不满十六岁的孩子身上背负的压力。

父母离异,父亲什么都不管,甚至连他弟弟上学的学费都需要他去考虑……

了解了这些之后,我和他的班主任交换了相关情况。

第二天,我们把他的家长请到学校,告诉了他们孩子的内心想法。

我所做的一切罗静都看在眼里,在后来的语文课上,他再也没有出现过掉队的情况,其他各科也都努力去学习。

在以后的学习中,通过交流,以及他自己的努力,罗静的成绩一直在进步,表现也比较好,也懂得如何去体谅和理解别人了,与老师和学生之间相处的也比较融洽。

但第二学期开学后,罗静没有来上学——他还是因为家庭原因辍学了。

不久后的一天晚上他找到了我,告诉我他要出去打工,明天就走。

我知道挽留是无济于事的,我对他说的最后一段话是：

无论你出在什么样的环境中,都要学会沟通与理解,在学校要与同学和老师沟通,在单位要学会和同事与领导沟通,多换位思考,理解别人的难处。

或许我们做不到“海纳百川,有容乃大”的宽宏,但是我们却可以用一颗坦诚、恳切的心去面对身边的人与事;多一份沟通与理解,就多一份温暖;多一份沟通与理解,就多一份感动;多一份沟通与理解,就会多一份美好。

我相信在外面的日子,你会做的比现在更好。

虽然罗静没有完成他的学业,但我认为他学到了人生中重要的处事方法——沟通和理解。

教育的目的是培养一个适应社会发展的人,我想从这一点上讲,我对他的教育是成功的。

高中班主任教育叙事案例第2篇

依稀记得,那天是一模考完后紧接着的数学测试,整个教学楼的氛围让人感觉非常紧张,能看得出,学生心理压力是非常大的,由于一模的数学题取得高分不容易,所以,对于很多尖子生来说打击很大,学生的情绪波动明显的体现出来了。

因为那天有点事,去班里的时间迟了10分钟,学生已经进入考试状态。

一进教室,很自然的就是先巡视一圈学生的状态,可是,令我想不到的是,小倩确低着头做综合试卷,数学试题一个都没做。

小倩是我们班成绩特别突出的一个女孩,看到她出现这样的问题,性格急躁的我,立马把她叫出了教室,在教室外,也没有问她为什么不做数学试题,就对她进行了批评,本来性格内向的她,在我批评之后,脸色变得非常沉闷,当时考虑到测试时间紧迫,就没有过多的跟其沟通,就叫她回教室按要求测试。

可是接下来的一幕,却让我为自己的做法感到后悔。

交卷后,她第一时间冲出了教室,试卷做的非常的糟糕。

我立马跟着她,此时在电话亭的她正在跟家长哭诉,难道我对她的批评过分了吗？

等通话完成后,问为什么状态不好,可是,孩子低着头就是不愿说,但是看她的表现就是明显的考前焦虑症,解决这种现状的最好的方式就是让孩子痛快的说出来。

既然孩子不愿说,说明她没有把我当成知心朋友,她认为我不能理解她（因为我刚刚不问缘由就对她进行了批评）。

所以,我得想个办法让孩子知道,我理解她的处境,希望帮助她走出现在的困境。

想到之前读“班主任工作中的心理效应”这本书中提到的自己人效应,我很快想到了跟她沟通的办法。

我首先对她测试过程中的做法进行了否定（这是学生意料之中的）,随即对她说：

“你的做法老师能理解”。

突然,她抬头看了我一眼,（我想此时她一定在想为什么能理解我这一做法？

）,抓住这一契机,我立即为刚才对她的急躁的批评表示了歉意,并分享了自己高中时的类似经历以及解决措施。

我想,正是由于我让她感觉到了,我就是她的朋友,我们有相同的立场、相同的经历,利益一致,所以她把我当成了“自己人”。

令我意想不到的是,原本一直压抑的内心,瞬间瓦解,忍不住自己的泪水。

此时的她也毫不保留的向我倾诉自己：

“我们训练了这么久,数学成绩一直没见长,倒反近几次考试成绩连续倒退,还有一个多月的时间,老师,我该怎么办,我着急呀？

我们宿舍的人也是经常跟我比成绩,每次测试完我都不敢面对他们……”,我耐心的听着她的倾诉,中间一句话也没插。

通过这一倾诉,我发现原本她沉重的表情缓解了很多,此时这种压抑的氛围明显改善了很多,看到她愿意跟我交流,于是我就顺着她说的困惑,我逐条进行了分析,并结合自身的经历,给她提出了相应的解决措施。

但是,要想正真摆脱,后期的工作也很重要,关键是要给她树立信心。

所以在接下来一个月的教学中,我特别重视跟她交流时的表达方式,发现她的出错点就第一时间帮助他解决,发现她的优势就及时进行肯定。

终于,功夫不负有心人,今年的高考,她正常发挥,取得了数学130分的优异成绩。

出成绩当天晚上,她第一个就给我汇报了自己的成绩,此时教育的幸福也让我瞬间涌上心头。

有句话说的好：

“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。

”班主任工作细化到日常教学工作的每一个处,我们要真心诚意对待每一个学生,要让学生将我们视为自己人,只有这样,学生才会亲近我们,相信我们的观点,我想这就是所谓的“亲其师,信其道”吧。

高中班主任教育叙事案例第3篇

一、90后学生典型特点

随着国家日新月异发展,信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛,学生的知识面与时俱进地扩展。

由于经济实力的增强,家庭收入提高。

家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。

他们大多有强烈的反叛意识,追求自我个性张扬,但相对缺乏团队精神。

学生中很大一部份人会出现这样的情况,家长老师反对他们做的事,他们越要做到底,为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉,吸烟。

90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代,长在知识大爆炸的21世纪。

他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。

我要面对的正是这样一群少年。

在这里我想和大家共同分享我对一个典型的90后学生的观察和帮助。

二、案例简述

陈某,男,20岁,家庭条件较好。

在他高二的时候就与班里的鲍某谈恋爱,因高三重新分班,两人不是分在同一个班,一段时间后,鲍某与她班里的另一名同学程某谈恋爱,由此引起陈某不满,陈某去找程某理论,无果,终于在2010年1月21日,陈某伙同同班同学江某在晚自习第二节课下课后在教室后的乒乓球桌旁的空地上将程某殴打,致使程某鼻梁骨骨折,手骨骨折,给双方家里造成积极严重的后果。

三、案例分析

1、陈某是家里独子,家庭收入高,家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。

家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。

2、陈某父母常年不在他身边,更加造成他我行我数的性格,也使他比其他人更想谈恋爱。

1、对于陈某这种脾气倔强、易冲动的学生。

我们有时候应该不动声色,有时明知学生这样下去会碰壁,也不加阻拦,而是默默关注。

等到学生吃到苦头之后,暗中加以帮助或点拨。

特别是加强对他进行换位思考教育,教育他凡事想想后果。

2、要求他家长经常来学校教育指导,看看他,使他及时感受家里关心。

3、教育学生对自己做过的事情负责,做一个有责任的人。

因此对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质,防止学生累教累犯做到谆谆诱导,对有些学生把教育说服当耳边风,要让他认识错误的严重性,在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。

同时通知学生的家长配合好老师工作。

我们应该充分发挥老师的中心作用,和家长通力协作,来提高对学生教育的效果。

高中班主任教育叙事案例第4篇

　　用心沟通,构筑师生理解的桥梁

　　学生与老师之间的矛盾大多是因为缺少沟通,不能相互理解造成的：

老师对学生要求严格了,学生不能理解,认为老师是专横,霸道;老师对违纪学生进行了批评教育,学生不能理解,认为老师心狠,不讲情面;老师让学生好好学习,好好做人,学生不能理解,认为老师多管闲事。

由于这种沟通不足导致的不理解导致部分学生与老师之间的矛盾长期处于不可调和的状态,并由此产生了一系列阻碍教育健康发展的后果。

　　打开记忆的阀门,一个“不算优秀”的学生的影子浮现在我的面前。

他的遭遇也不并不是我有限的教学经验里最值得拿出来分享的,但我认为,正是因为他的存在,让我明白了从心底去沟通学生的重要性。

　　上班伊始,我接手两个班的语文教学。

自然,非班主任的班学生相对而言要自由一点。

在语文课上,我发现一个叫罗静的同学总是提不起精神来,不是睡觉就是走神。

刚上班总是那么充满激情,总想把每个学生都教好——下课后,我主动找他谈话。

　　“你叫罗静是吧?

”

　　他似乎很诧异,“是啊,老师你知道我的名字啊?

”

　　“没错啊,谁让你每节语文课都会走神呢?

是不是不喜欢语文呢?

”我没有注意到自己语言中的问题。

　　他沉默了,不管我问什么问题。

没办法,我只好让他回到教室,然后自己与班主任沟通。

　　从那以后,每一节语文课他都开始肆无忌惮。

要么是接嘴,哗众取宠,要么就趴在桌子上睡觉。

　　我想这下完了,以后该怎么办?

处理不好的话,他可能会影响整个班级的语文课堂秩序。

苦思冥想了好几天,我还是决定再做最后一次努力,和他再谈一次。

“如果再谈不好,这个学生我就不管了”,我在心底“破罐子破摔”地对自己说。

　　于是在自己的晚自习,我调整了自己的心态,找到他,以一个的口吻和他开始了谈话。

　　“罗静,我非常高兴你能成为我的学生。

”我把他叫到教室外面。

　　“谢谢……”他以一副玩世不恭的样子笑着说。

　　“开学以来你的表现各位老师都觉得不行,但是我相信那不是出自你内心的想法和真实的行为,你知道我最欣赏你什么吗?

”我强忍住怒火说到。

　　“不知道,我能有什么优点呀。

”罗静有点不好意思。

　　“每个人都有优点,你也有。

实践证明,一般调皮的学生都很聪明,我觉得你就很聪明,这就是你的优点。

”我笑着对他说。

　　“但是我学习不好,又经常违纪,老师都不喜欢我……”他更加不好意思了。

“那是以前,一个人不能老回头看。

现在可以试着开始,你可以利用你聪明的大脑把成绩提上去,让老师和同学都对你刮目相看。

”我以温和的口吻对他说。

　　“其实我也想学习好,但许多事情的发生并不是我的错,他们都不理解我。

”他有点激动。

　　“我理解你,从今天开始你在我心里就是一个全新的人,以后你要用自己的行动来向别人证明：

我不是你们说的那种不会做人,不会学习的人。

”我坚定而有力的说到。

　　“老师,你放心,我会的。

”他看着我说。

　　从这以后的一个星期里,他上课确实表现不错,虽然有时会像一匹被关起来的野马表现出烦躁的迹象,但在语文课堂上却老老实实,规规矩矩,一切表现得都比其他同学更优秀。

　　好景不长,就在我暗暗得意自己的成功时,某一天语文课,我突然发现教室里没有他的身影。

第二天看到他时,我再次和他进行了谈话。

　　“昨天怎么了,是家里有事吗?

”我关心地问。

　　“……”他沉默着,看来似乎不愿提及他的家庭。

　　“有什么困难,可以和老师说说吗?

也许我可以帮你呢。

”我真心的说。

“……”他仍然沉默。

　　我意识到,家庭的问题也许就是让他敞开心扉的关键。

　　“你这样,你的父母会……”

　　“不要跟我说他们,我没有父母……”我的话音未落,他的情绪一下崩溃了。

看着这个男孩满脸的泪水,我一时不知道该说什么。

　　“老师是真的想帮你。

”沉默良久,我对他说。

　　就这样,我们聊了很多,我也第一次知道了这个不满十六岁的孩子身上背负的压力。

父母离异,父亲什么都不管,甚至连他弟弟上学的学费都需要他去考虑……

　　了解了这些之后,我和他的班主任交换了相关情况。

第二天,我们把他的家长请到学校,告诉了他们孩子的内心想法。

我所做的一切罗静都看在眼里,在后来的语文课上,他再也没有出现过掉队的情况,其他各科也都努力去学习。

　　在以后的学习中,通过交流,以及他自己的努力,罗静的成绩一直在进步,表现也比较好,也懂得如何去体谅和理解别人了,与老师和学生之间相处的也比较融洽。

　　但第二学期开学后,罗静没有来上学——他还是因为家庭原因辍学了。

不久后的一天晚上他找到了我,告诉我他要出去打工,明天就走。

我知道挽留是无济于事的,我对他说的最后一段话是：

无论你出在什么样的环境中,都要学会沟通与理解,在学校要与同学和老师沟通,在单位要学会和同事与领导沟通,多换位思考,理解别人的难处。

或许我们做不到“海纳百川,有容乃大”的宽宏,但是我们却可以用一颗坦诚、恳切的心去面对身边的人与事;多一份沟通与理解,就多一份温暖;多一份沟通与理解,就多一份感动;多一份沟通与理解,就会多一份美好。

我相信在外面的日子,你会做的比现在更好。

　　虽然罗静没有完成他的学业,但我认为他学到了人生中重要的处事方法——沟通和理解。

教育的目的是培养一个适应社会发展的人,我想从这一点上讲,我对他的教育是成功的。