教育技术研究方法.docx
《教育技术研究方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术研究方法.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教育技术研究方法
第1章
1教育技术技术学层次方法论性质的学科。
2.教育技术学研究方法：
就是人们为深刻认识使用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径，手段和工具等。
.3.科学研究方法的层次。
哲学方法：
科学研究方法
专门研究方法
4.科学研究方法的类型
经验方法：
《文献研究方法，社会调查法，实地观察法，实验研究法》
文献研究：
有关专业文摘，搜引，工具书，光盘一级Internet教育信息资源等文献的检索方法以及签别文献真伪。
发挥文献价值与创造性地利用文献的方法
社会调查法：
人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法
实地观察法：
研究者有目的有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观测仪器，直接了解当前正在发生的，处于自然状态下的社会现象的方法
实验研究方法：
试验者有目的，有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
5.理论方法；
数学方法；所谓的数学方法就是在敝开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表达的成果。
.思维方法；科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思维的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎，类别推理，抽象概括，思辨想象，分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
6.系统科学方法。
哲学方法2.一边研究法1.经验方法（1.文献研究2.社会调查3.实地观察4.实验研究）
理论方法（1.数学分析2.逻辑分析）3.系统科学方法（1.系统论方法2.信息论方法3.控制论方法）
专门研究法1.评价研究发2.信息内容分析法3.反应信息分析法4.解释结构模型法。
7.科学研究方法的程序
惯常法：
这些非科学方法通常把习惯，传统以及先人为主的主观印象或观念认为是真实，可信的，并以此来说明现实中的事物，现象；
权威法：
把某个团体或个人在某些方面所说的事情，不考虑背景和条件，不加分析，当做绝对真理，认为是真实的，可信的，不可逾越的。
以此解析说眀一切现象或事物。
直觉法：
有时候把仅靠直观感觉所得的印象当做规律，认为是不可否认的，理所当然之理之事；
形式，推理法：
把某一局部的规律，不考虑适用条件和范围，过分强调推理，不适当地推论到其他范围。
8科学研究方法的特征
1.程序化（选题与假设-------数据，资源的收集-------数据，资源的分析-----做出判断得出结论）
2.客观性
3.数量化
4.现代技术手段的运用
9.科学研究方法的程序
1.准备阶段（研究的计划，计划阶段，包括收集，选择和确定课题建立假设，选择研究对象，确定抽样方案）
2．现象阶段（针对所要验证假设，用科学的方法收集资料，通过科学观察，科学调查，科学实验等）
3实体阶段（是分析，加工所收集的到的科学事实）
4.本质阶段（根据所获得的规律性认识，进一步推广其使用范围，提出某些定理，定律，原则建立科学的理论体系并写出研究报告。
第二节
10科学事实
是指客观存在的，真实的，精确的现象与关系。
收集事实材料是科学研究最基本的任务。
规律就是客观事物内部固有的本质联系，它决定事物的发展趋向和必然的过程。
规律具有以下基本特征：
客观性，必然性，重复有效性
科学理论具有一下本质特征：
客观真理性，全面性，逻辑性
11在教育技术研究中应用先到技术手段的意义:
1.有效的提高观察力；2.使观察和实验结果更客观真实；3.使观察和实验更为准确和定量化；4.使教育研究资料能有效被记录、存储和重现；5.使教育技术研究数据处理手段发生根本变革。
课题研究=有意义的问题+解决问题的方法+问题解决的结果
教育技术的演技核心;能回答问题，解决问题
第2章：
研究设计的主要目的：
拟定计划，制定策略，做出预算，明确进度。
第一节
选择课题的重要意义：
课题选择是研究战略的起点，课题选择是创造性想象力的表现。
课题来源：
课题来源与社会的需要，来源于教育技术学科本身发展过程中所出现的矛盾，来源于教育实践中所存在的问题等，归纳起来有：
直接来源于教育技术实践和社会需要，来源于教育技术实践经验向教育技术理论的转化，来源于教育技术基本理论向教育技术应用实践的转化，来源于教育技术科学研究本身的偶然发现，来源于现有教育技术理论自身的不足和缺陷，来源于其他学科研究的其实和移植。
课题选择的原则是什么？
需要性原则
，就是指选择研究课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要；
创造性原则；
科学性原则，
是指研究课题必须具有科学的客观根据和理论根据；
可行性原则。
课题选择的思想基本原则是相互区别又相互联系的。
需要性原则体现了研究的根本方向；创造性原则体现了科学研究的本质特征；科学性原则体现了科学研究的内在根据；可行性原则体现了科学研究的现实条件。
课题类型包括：
探索性研究；发展性研究，争鸣性研究。
在发展性研究中，我们应该从那些方面展开工作？
扩展性发展，一致性发展，批判性发展，综合性发展。
课题研究目标：
决断性目标；对比性目标；析因性目标；
课题的陈述包括那些方面？
1.课题的一般性描述，包括课题来源、类型和目标；2.课题的目的意义包括重要性、价值性的说明；3.课题的内涵与外延4.课题中的主要问题与次要问题5课题的相关资料分析6.研究技术中限制性说明。
第二节
研究变量的类型：
1.自变量；2.因变量；3.干扰变量。
教育局数学研究中的常见变量类型：
1.自变量类型，包括媒体刺激条件；教师对媒体的操作行为；研究对象的个体特征；研究对象的团体特征；教学环境状态教学组织状态
2.因变量类型，包括即时行为反应；个体状态变化；群体状态变化；态度倾向等级；学习行动变化。
第三节
什么是假设？
假设就是用已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实的假定解释。
科学的假设具有的特点：
1.假设具有推测的性质；
2.假设具有事实和科学知识的基础；3.假设是人们认识、接近客观真理的方式。
在研究设计中建立假设的作用：
1.依据假设，提出并去诶的那个研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。
2.依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。
3.依据假设，去诶的那个处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。
假设的表达方式：
1.存在式表述2.条件式表述3.差异世表述4.函数式表述
第四节
研究方案制定的内容包括：
1.研究问题2.研究目的3.其他有关研究的概述4.研究不走5.研究的日程进度6.研究人员7.研究设备和器材8.研究期限9.其他事项
第3章
第一节
文献：
文献是指记录只是或信息的物质载体，主要用问题、图形、代码、符号、音频、视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字材料、图书资料、音像资料、电子资料等。
教育技术文献的类型：
按教育技术文献的载体形式划分：
印刷型文献；缩微型文献；机读型文献；声像型文献
2.按教育技术文献的加工程度划分：
一级文献，二级文献，三级文献。
教育技术文献来源：
1.教育技术学图书2.教育技术学期刊3.网络文献资源。
第4章
第一节
调查研究法的含义和特点：
1.实用性广；2.效率高，范围广；3.形式灵活，手段多样4.自然真实，简便易行。
教育技术研究调查的对象和范围：
1.调查对象包括：
学生，教师，家长，社会各界2.调查内容范围包括：
教学资源的种类和内容，教学资源的使用情况，教学资源使用的过程和方法，学校支持信息化教学资源应用的设备条件，教师开展信息技术教育教研活动的情况，学生课外网上学习活动情况。
什么是调查：
调查就是通过对研究对象的历史和现状进行考察，从中获得来自调查对象的直接资料的一种方法。
调查方法有：
访问调查，问卷调查，个案调查，文献调查。
第二节
什么是抽样？
抽样就是从总体中抽取样本的过程。
抽样的目的和作用：
科学地挑选总体部分作为总体的代表，以便通过对这局部的研究，取得能说明总体的足够可靠资料，准确的推断总体的情况，从而惹事总体的特征和规律性。
抽样的方法：
概率抽样和非概率抽样。
抽样研究的特点：
1.经济省力省物2.能提早汇总研究资料，及时利用研究结果3.比较适用于研究对象分散的课题4，研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样5.从某种意义上讲，有事比总体研究更能提高研究的质量
概率抽样应满足的要求是：
随机性，可行性，信息性。
概率抽样分为
简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）、整群抽样
简单随机抽样的一般方法：
抽签法，查表法，计算机造数法
分层抽样的方法：
等比例额抽样，按各层的离散情况分配样本，最有分配。
非概率抽样的方法有：
有目的，有判断的抽样；随意抽样；定额抽样法。
第三节
测量：
测量是按规则给对象或事件赋值。
测量的基本要素：
对象，标记，符号，规则。
进行测量的条件：
1.现象或行为确实客观存在2.现象或行为具有同一性和差异性3.现象或行为的差异性存在有某种间距的可能性。
测量的参照标准：
1.目标参照标准2.常模参照标准3.自我参照标准。
测量量表的类型：
1.类别量表2.顺序量表3.等距量表4.比率量表。
信度：
信度就是测量可靠性的度量
效度：
效度就是测量的有效性的度量
量表编制建构的基本步骤：
1.编拟预试问卷2.预试3.整理问卷与编号4.项目分析5.因素分析6.信度分析7.再测信度。
第四节
问卷，
就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自填回答的一种手机资料的工具。
同时又可作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。
问卷是以书面形式，根据研究假设而设计的问题表格。
调查问卷的类型：
1.无结构型问卷2.结构型问卷
第5章
第一节
观察法的类型：
1.直接观察，间接观察2.参与观察，非参与观察3.实验观察，自然观察4.随机观察，系统观察。
5.抽样观察，跟踪观察。
科学观察的主要步骤：
1.确定观察内容2.确定观察范围3.准备观察仪器4.设计观察记录表格
观察法的优点和局限性：
优点：
1.直接性2情景性3.及时性4.纵贯性5.普适性；
局限性：
1受观察对象的限制2，受观察者本人的限制3.受观察范围的限制4.受无关变量的干扰，缺乏控制。
第二节
结构化观察的特点：
1.有特定的观察内容2.采用专门的观察方法3.有限制的观察范围4.可量化的观察记录方式。
课堂教学过程中的学生活动行为观察内容有：
1．学生在课堂上的注意程度2.学生在课堂上回答问题的积极性和正确性3.学生参与课堂讨论的积极性4.学生在课堂上完成形成性联系的独立性和正确性。
第6章
第一节
教育技术实验研究的基本类型：
1.判断性实验2对比性实验3.析因性实验
判断性实验：
通过实验，判断某一种现象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。
对比性实验：
设置对照组
析因性实验
：
通过实验探讨影响某一事件的发生和变化的过程，其主要或者决定性作用的因素。
第二节
实验设计的三类变量：
1.实验变量2反应变量3.无关变量。
影响实验内在效度的因素主要有：
1.实践2.对象成长3.测验动机4.对象的损耗5.测量的误差
第7章
第一节
学习反应信息分析法：
就是通过应答分析器一类的专门装置或以普通多重选择方式命题的试卷或问卷，收集各种学习反应信息，并做出分析判断的一类研究方法。
学习反应信息分析的特点：
1.集团倾向性的动态描述2。
模式化的直观结果3.学习反应信息分析的实时性
学习反应信息分析系统的构成：
1.信息的采集部分2.控制器部分3.显示部分
学习反应信息的类型：
得分信息，反应实践信息。
第8章
第一节
评价：
就是指依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学方法，测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象做出价值性的判断。
评价研究的基本特征：
1.评价的目的性，分为三种期望结果：
比较评等，达标衡量，发展比较；2.评价研究的价值判断性
教育技术学研究中常用的评价依据是：
1.条件水平2.品质水平3.效果水平4.管理水平。
评价研究的三个基本要素：
1.评价对象2.评价指标体系3.评判者。
评价研究的基本步骤：
1.建立评价指标体系2.资料的收集3.资料的鉴别4.价值判别5.评价结果的综述。
评价的类型：
诊断性评价，形成性评价，总结性评价。
第二节
指标体系的设计原则：
1.与目标的一致性2.直接的可测性3.体系内指标的相互独立性4.指标体系的整体完备性5.指标的可比性6.可接受性
目标分解的三个层次：
总体指标，结构指标，单项指标
标准：
标准就是衡量事物的准则
评价标准的三个因素：
标准的强度和频率，标号，标度
标准体系的特征：
完整性，协调性，比例性
标准描述的三种常见方式：
描述式标准，期望评语量表式标准，客观可数等级式标准。
加权：
在数学上，为了显示若干量在总量中所具有的重要程度，分别给予不同的比例系数，这就是加权。
权数分为两种：
自重权数和加重权数。
加权的方式：
总体加权，局部加权，单项加权。
加权的方法：
经验加权，统计加权。
第9章
1.行动研究方法
（从实际工作需求中寻找课题，并在实际工作过程中进行研究的一种研究方法）
2.行动研究（actionresearch）美国约翰·克立尔提出的
3.行动研究的特点：
1.研究的目的--------以解决实践中遇到问题为主
2.研究的情景-------当事人实践工作者
3.研究的主体-------实践工作者
4.研究的应用者------行动研究者
5.研究的过程-------重视协同合作
6.问题的解决----立即应用性
7.结果推论-------情景特定性
8.研究的效益----解决问题与促进个人专业成长
9.研究的理论基础----人的发展，自我反思，自我教育
10.研究方法----兼用量与质的方法，偏向性质研究
主要（1.为行动而研究2.在行动中研究3.有行动者研究）
4.行动研究与实验研究的区别（210页）
5.行动研究的环节
1.计划2.行动3.观察4.反思（215页）
第10章
第一节
内容分析法
：
就是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
内容分析法的特征：
1.明显的传播内容2.客观性3.系统性4.量化。
内容分析的步骤：
1.内容抽样2.类目和分析单元的决定3.评判记录4.信度分析。
内容抽样的三种方式：
来源抽样，日期抽样，单元抽样
第二节
特征分析：
也成意向分析。
它是指通过对某一对象在不同问题或者不同场合上所显示出来的内容资料进行内容分析，把这些不同洋被的量化结果加以比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而可以判断这一对象的特征。
分析发展：
也成为趋势发展。
它通过对某一对象在同一类问题上和在不同时间内所显示的资料进行内容肥西，把这些不同样本的量化结果加以比较，找出其中发生变化的因素，从而可以判断这一对象在某一类问题上的发展倾向。
比较分析:
它是通过对同一中心问题但对对象或来源不同的样本资料进行内容分析，把这些来自不同对象的样本的量化结果加以对比，从而找出它们之间的异同。
第12章
第一节
研究论文的类型：
调查报告，实验报告，专论，评述，综述，译述，学位论文，专著。
研究论文的机构：
题目，摘要，导言，正文，结论，参考资料。
修改方式：
1.增，就是增加，补充2删，就是删繁就简3。
换，就是更换4.移，就是移动调整
研究论文的定稿：
1.书写（排版）整齐清楚2.要正确使用标点符号3.要有一定的行款格式。
升级会员 