七年级地理上册 第四章 第四节 世界气候第1课时教案 新版商务星球版.docx
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七年级地理上册第四章第四节世界气候第1课时教案新版商务星球版
2019-2020年七年级地理上册第四章第四节世界气候（第1课时）教案（新版）商务星球版
【课型】新授课
【课标要求】
●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
●举例说明气候对生产和生活的影响。
【课标解读】
【教学目标】
1.通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候”两个术语来解决生活中遇到的问题。
（重点）
2.阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。
（难点）
3.阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。
【教材分析】
气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。
【学情分析】
本课是在上节学生知道我国气候基本特征——季风气候显著，同时介绍了气候的要素——降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素——气温的时空分布规律，这两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。
根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。
【教学模式】问题导学、讲授谈话法。
【教学方法】读图分析、比较法和归纳法、小组合作探究法教学。
【教具准备】多媒体课件、世界气候类型分布图
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
同学们，大家好。
我们学习了“天气预报”，不知道大家有没有养成喜爱收听、收看天气预报的习惯。
那么请同学们说一说今天的天气如何？
（根据学生回答情况进行讲评，并复习：
天气反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它时刻发生着变化。
）引入气候的概念。
展示目标：
1、通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候”两个术语来解决生活中遇到的问题。
（重点）
2、阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。
3、阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。
学生回忆以前学习过的天气知识，说出今天的天气状况。
（定标）
学生学习目标，把握学习的重点
前后知识的衔接，从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
自主
学习
指导学生依目标自学，初步完成地理助学P76—77设计的“气候与生活”的问题，教师对学生遇到的疑难问题及时点拨。
（自主）
学生一边阅读老师出示的学习目标，一边看课文，并在课文上进行标注和勾画出助学中的问题。
培养学生自主学习的习惯。
小组探究
你能对天气和气候做出对比吗？
天气
气候
概念
区别
描述
（互助）
列表比较“天气”与“气候”的区别与联系。
学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。
观察
与发现
看看下面几句话，哪些是说天气的，哪些是说气候的？
A．昆明四季如春
B．夜来风雨声，花落知多少？
C．明天大风降温
D．极地地区全年严寒
E．小楼昨夜又东风
F．冰城年年瑞雪飞
G.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
（展示）
学生分成4个人一个小组练习加深理解，同时把自己得到的结论在黑板前进行公布。
A.气候B.天气
C.天气D.气候
E.天气F.气候
G.气候
（拓展）
描绘天气和气候的语句
随风潜入夜，润物细无声。
早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
天上钩钩云，地上雨淋淋。
锻炼学生联系生活实际，感受气候对生活生产的影响。
链
接
生
活
展示图片，让学生感受气候对生活（衣食住行）的影响。
气候与人的生活息息相关，同样与我们的生产也密切相关。
（体验）
学生欣赏幻灯片并分成四个学习小组，分别从衣、食、住、行四个方面分析，气候与我们的生活息息相关，并加以
总结。
饮食：
南米北面
民居：
傣族的竹楼、南方屋顶坡度大，北方平房。
种植：
我国西部以畜牧业为主，东部以种植业为主。
交通：
南船北车
利用图片，让学生归纳比较不同地区气候对人类生产生活的影响，培养学生的归纳、理解地理现象的能力。
师生共同点评，体现了评价主体的多元化，体现了以学生为本。
衔接
与
过渡
气候与我们的生活、生产息息相关，影响着我们的衣、食、住、行。
通过以上分析不同的地区生活、生产不同，说明了气候也存在地区的差异。
那描述气候的时候我们最常用的是哪几个要素呢？
学生回忆在做题中出现的个个地理要素，并举手回答。
“气温和降水”
强化天气与气候的区别，关注气候的两大要素。
小
组
合
作
探
究
1.1、阅读上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图，归纳上海市的气候特征。
读图指导
1.一月平均气温°C左右，冬季；12、1、2各月平均降水量毫米左右，冬季；
2.7月份的平均气温°C左右，夏季；6、7、8各月平均降水量毫米左右，夏季。
2.
3.
4.
5.2、阅读北京市的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，分析归纳北京市的气候特征。
3.试着分析上海与北京的气候差异。
根据两地的对比，说出我们本地气候对人们生活的影响。
（提示：
在降水和气温方面的区别，比较两地的气候特点）
（自主）
学生分成学习小组，各自阅读老师出示的上海气温降水柱状图，完成读图分析。
（展示）
“我”可以得出：
上海市气候特征是：
夏季炎热多雨，
冬季温和少雨。
（结合上海的分析过程，来说明北京的气候变化。
）
北京市气候特征：
夏季炎热多雨，
冬季寒冷干燥。
3.学生分组讨论：
北京气温年较差大于上海气温年较差，北京市冬季气温比上海低。
举例：
“冬夏季节，在服装上位于2者之间……”
通过读某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学会分析该地的气候特征，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
链接
生活
试着说一下我们枣庄市的气候特征是怎样的呢？
枣庄市气候特征：
夏季：
高温多雨
冬季：
寒冷干燥
回归生活感受学习地理的乐趣
衔接
与
过渡
在学习中，我们已经知道：
世界上气温和降水的地区差异很大。
不同的气温和降水状况的组合就会出现：
终年炎热的地方，有的降水多有的降水少；常年湿润的地方，有的气温高有的气温低；气候类型就会多样，地区差异也会复杂，真的这样吗？
具体情况如何请大家读图“世界气候的分布图”，读图一定要先看图例哦。
这个图是用颜色来表示气候类型的，共有几种颜色？
分别代表哪些气候类型？
自
主
学
习
展示“世界气候类型分布”图：
读图指导
1.从全球范围看，从低纬到高纬，依次分布哪几大类气候类型？
2.全球的气候类型：
分布地区
气候类型（个数）
热带
温带
寒带
3.亚欧大陆共有种气候类型，我国有种。
（自主）
学生们通过4个人一小组进行阅读“世界气候类型分布”图、分析、归纳得出结论。
（展示）
生1：
学生由低纬向高纬依次说出。
分为热带、温带和寒带气候。
生2：
热带（4种）：
热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候
生3：
温带（6种）：
亚热带季风（湿润性）气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆气候、温带海洋气候、亚寒带针
叶林气候
生4：
寒带：
极地气候
高山、高原气候
学生通过多媒体课件的演示，发表自己的结论；其他小组的学生进行补充。
通过阅读“世界气候类型分布”图和填表格，归纳出得出世界气候分布的规律性，从而培养学生组间学习的能力。
板书
与
回顾
师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。
学生在教师的帮助下进行知识梳理，形成知识体系。
【当堂达标】
1．（目标1）气候主要包括两方面的情况，即（）
A气温和降水B风和雨C阴晴和冷热D冬季和夏季
2．（目标1）下列句子中描写天气的是（），描述气候的是（）。
请填数字序号。
①昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒②忽如一夜春风来，千树万树梨花开
③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开④清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂
⑤我们家乡四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
⑥我们这里近几天气温都在零度以下
3.（目标2）读图分析：
（1）该地的气候特征（ ）
A全年高温多雨
B全年低温少雨
C夏季高温多雨，冬季干冷干燥
D夏季炎热干燥，冬季温和多雨
（2）此图所示的气候类型分布在：
（ ）
A热带 B北温带 C寒带D南温带
（3）当滕州市红荷湿地荷花盛开的时候，该地区可能出现的现象是（）
A水灾 B干旱 C泥石流D梅雨
4.（目标2、3）综合题
读某地气温年变化曲线图和各月降水量柱状
图，回答下列问题：
（1）该地最热月平均气温出现在_______月，约是______摄氏度。
最冷月平均气温出现在_______月，约是______摄氏度。
（2）该地降水最多的3个月是___、___、__，
是_______季。
降水最少的季节是______季。
（3）该地的气候特征是：
夏季__________，冬季_____________。
【教学反思】
本节课虽然学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，然而学生在头脑中没有形成气候的完整概念，而课本上气候的相关内容都隐藏在图表中，同时学生单独的分析和归纳能力有限，因此，要把握好这一节内容有一定难度。
所以在课堂教学中要充分利用多媒体课件来进行授课，调动学生的学习积极性，营造民主的教学氛围，重视学生提出的意见，不立刻下判断，鼓励学生多看、多听、多尝试，多探究；教师专心倾听学生的叙述，接纳学生反应，与学生一起讨论，共同评价引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，使学生通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能力。
2019-2020年七年级地理上册等高线地形图的判读教案人教新课标版
导入：
今天的日期是？
2009-12-25圣诞节
图片：
圣诞老人
提问：
昨天平安夜同学们收到圣诞礼物了吗？
没有。
但今天最棒小组将会获得老师的神秘圣诞礼物。
过渡：
那是因为圣诞老人在群山之上盘旋，找不到落脚之处。
所以我们要送给圣诞老人一份礼物，就是等高线地形图。
不仅如此，我们还要交给他等高线地形图的判读。
课件：
等高线地形图的判读
课件：
目标引领：
识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解决
实际问题。
提问：
同学们提前已经复习，你认为《等高线地形图的判读》这一部分的主要内容是什么？
生答：
教师追问重要知识点，学生答对的奖励该组一面旗帜。
并由此引入绘制山顶等高线地形图。
板画：
将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
提问：
上图表示的是哪一种山地部位的等高线地形图？
生答：
山顶
提问：
山顶等高线地形图的判读方法是什么？
生答：
山顶：
等高线闭合，数值里大外小
课件：
巩固提升山顶：
等高线闭合，数值里大外小
探究与合作
（一）：
第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读方法，
第3、4组讨论并写出山谷部位等高线示意图的判读方法，
第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读方法，
第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读方法。
学生分组讨论，将答案写在学案上（5分钟）
第1、2组各成员将学案互换、批改
第3、4组各成员将学案互换、批改
第5、6组各成员将学案互换、批改
第7、8组各成员将学案互换、批改（3分钟）
展示：
（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。
一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。
对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。
课件：
山地几种基本地形部位的判读图
山脊:
等高线凸向低处，中间高于两侧
山谷:
等高线凸向高处，中间低于两侧
鞍部:
两个山顶之间低地
陡崖:
多条等高线重叠在一起
学生整理学案（2分钟）
难点突破：
两幅等高线地形图，分别代表山脊和山谷，请为图中的等高线标上合适的海拔。
两位同学上黑板完成，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜。
过渡：
通过这一环节的表现，说明同学们掌握的还不错，到底有多好呢？
我们一起进入下一环节。
探究与合作
（二）
1、2组讨论并完成1题
3、4组讨论并完成2题
5、6组讨论并完成3题
7、8组讨论并完成4题
1、根据河流流向，在图上标出等高线的海拔高度及山体不同部位的名称
2、在图中写出山体不同部位的名称，并在适当的位置，添加一条河流。
3、
在图中填出山体不同部位的名称；据图分析河流的流向，并用箭头标出。
4、在图中填出山体不同部位的名称；从A、B两点登上乙山峰，你会选择据哪一条路线？
并说明理由。
学生分组讨论，将答案写在学案上（7分钟）
第1、2组各成员将学案互换、批改
第3、4组各成员将学案互换、批改
第5、6组各成员将学案互换、批改
第7、8组各成员将学案互换、批改（4分钟）
展示：
（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。
一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。
对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。
结束：
在同学们的帮助下，圣诞老人终于平安降落了，他谢谢同学们。
今天获得旗帜最多的小组是最棒的，这个小组获得了神秘的圣诞礼物。
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