学校发展规划制定培训.docx
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学校发展规划制定培训
34651如何制定学校发展规划
今年是“十三五”开局之年，自本学年起，舒兰教育开始实施第十个阶段发展战略，未来五年，舒兰教育要实现什么目标，完成哪些任务，取得怎样成效，是全体教育工作者肩负的使命和责任，是每一所学校面临的机遇与挑战。
因此做好学校未来五年战略规划，制定出学校发展的框架和蓝图，并按规划推进和落实工作任务，是学校实现办学理想的基本前提和重要保障。
有了规划，就有了标准和依据，有了规划，就有了对照和遵循，制定出科学完善、切实可行的战略规划，学校办学发展才具有前瞻性、方向性、整体性、持续性、特色性和可操作性。
一、学校发展规划的现状
1.发展规划制定的基本情况
期初督导发现，各学校都在着手制定五年发展规划，基本都形成了初稿，多数学校有研究、讨论和几经修改、反复完善的过程。
一些学校采取由各部门分别写出规划，再集中整理的形式写出了规划；一些学校成立了领导小组，及早进入状态，经过几轮讨论和几经易稿后形成了发展规划。
各学校总体上能围绕《舒兰教育第十个阶段发展战略》和《争创教育现代化先进校活动实施方案》，结合学校工作实际，分解落实基础性评价、发展性评价、办学成效评价三部分指标，努力撰写五年发展规划。
2.规划制定上存在的问题
一是在宏观结构上。
部分学校五年发展规划制定过于笼统，粗放，结构简单，内容空泛，体现不出办学思想、发展目标、工作重点和有效措施。
规划和学校发展现状联系不紧密，和学校基础工作相脱离；部分学校制定的规划机械套用别处经验和模式，脱离全局战略主题，缺少对本校发展定位的独立思考和深入研究，起不到统领学校创建现代化先进校的指引作用；部分学校规划只是局下发战略的复制和模仿，把战略的宗旨、目标、任务略作改动，前后稍加润色就形成了学校五年规划，没有自主发展的思路和策略。
二是在制定过程上。
部分学校交由“笔杆子”来完成，写完几个领导看一下视为形成；部分学校由校长或是副校长一个人来办，传给几个领导简单过目后放在一边等待检查组给出意见；部分学校班子通过后没有把规划任务落实到学年工作计划中，只是少数人知情，规划处于未启动未实施状态。
这方面主要是没能采取自下而上和自上而下认真调研、集思广益，凝聚集体意志，统一全体思想的方式，缺少调查、形成提纲、写出初稿、征求意见和修改完善以及融入工作的过程。
三是在具体内容上。
一是缺少应有内容，一些学校规划初稿缺少对学校发展优势和影响发展因素的分析，包括对学生现状、教师队伍现状、办学条件现状、地域文化经济现状分析，找不准发展的方向和突破口。
缺少对办学理念与发展目标的阐述，办学理念梳理不清晰，在工作任务落实上理念与办学行为不能有效衔接，规划目标定位不准确，有的过于宏观和空泛，有的过于窄小和牵强，和学校的发展水平、影响力不相适应。
二是年度目标不具体，工作任务不明确。
五年中，每一个年度和学期要实现什么目标，争创达标校、优质校、标兵校、特色校哪一个层次的学校，工作内容、途径和措施交代不清，不知道要干什么和干到什么程度。
三是自主发展的成分不足，分量不够。
一些学校对于发展性评价的办学思想、创新发展、内涵发展、特色发展几部分指标还是过多体现了“机械执行”色彩，缺乏“创造性执行”的思维和胆略，还是条款式的列出，如教师专业发展一项，提出“人人成为名师”，但要怎样关注师资整体的综合素质的提升，培训什么、达到什么目标没有写明。
自主发展要有侧重，或是选面或是找点，如果都是按照指标不分主次的对上号，凑足分，也就没有了自主发展和特色发展。
当代校本管理思潮倡导学校管理的重心要下移，学校不仅是上级政策的执行地，也是教育改革的策源地，校长要把握好执行和创造的角色定位，提高引领学校争创教育现代化先进校的战略意识。
四是文本格式上。
一些学校规划、计划等材料通篇字体一样，正文和各级标题分辨不清，文字段首甚至不空两格，标题号和标点符号用的也不规范，还有没有页码和行文随意变换字号字体等问题，影响阅读效果和材料质量。
这里直接说清楚，规范一下材料的文本格式。
一般情况下，标题小二号宋体加黑（或黑体）；正文3号仿宋，如有附件，在正文下空一行左空2字处，用3号仿宋体字标识，后标冒号和名称，附件如有序号，使用阿拉伯数码，如“附件：
1”，附件名称后不加标点符号；一级小标题（大横一）三号黑体，标题号后面顿号；二级小标题
（一）3号宋体加黑，标题号后面即括号后面不用标点，副标题和人名、时间多是3号楷体，但不加黑；三级小标题（小1）3号楷体加黑，标题号后面用点号，各级标题如单独成行后面一律不用标点，如和正文连接用句号或冒号等符号；页面设置上页边距上下3.7cm,左右2.6cm,如需要装订左边距2.8cm,页码在页面下方居中；末页单位落款和成文日期三号仿宋，日期为年月日加阿拉伯数码，位置在正文下空一行右边空4个字符，加盖印章应上距正文1行之内，也就是不到1行的空白，端正、居中下压成文时间，以前有种说法叫“骑年跨月”；行文中标题和每自然段左空2字，回行顶格，数字、年份不能回行，文本行间距为最小值12磅或固定值30磅，约每页20行，每行28字。
因为存在诸多问题，说明各学校发展规划的编制整体上还不合格，有待进一步修改、加工和完善。
甚至有的学校得下功夫重新思考、研究、建构和撰写。
二、怎样写学校发展规划
1.什么是学校发展规划
从概念上理解，发展是从一个较低的水平或地位，提高到一个较高的层次和境界的过程。
规划是为了实现一个预定的目标，制定方案，提出行动策略，改进和优化工作程序的总体设计。
而计划为了达到一定的目的，对未来一定时期的活动所做的部署和安排。
学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。
也可以说成是通过学校全体成员的共同努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，制定发展策略，最大程度提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量的战略部署。
于我们而言，学校发展离不开人民群众的期盼和满意度，在展望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标的办法、行动计划和措施时，要顺应时代、符合校情、尊重民意。
2.学校发展规划的基本内涵
理解发展规划，需要注意以下几个方面：
第一、学校发展规划绝不是校长和几个人冥思苦想的结果，也不是请人代笔的文案，它应是校长、教师、学校管理者、学生家长、地方教育资深人士等共同参与，立足于学校实际制定的学校发展的行动计划，其主要依据是全局《第十个阶段发展战略》（十三五规划）和《争创教育现代化先进校活动实施方案》，这一点非常重要，学校的办学理念的梳理与确定，规划指导思想的提出，五年工作任务的谋划，都必须以《战略》《方案》为导向和核心，不然，规划就变得莫名其妙和无中生有，就失去了应有的价值和作用。
第二、学校发展规划的制定，应立足过去，指向未来，既有对过去的诊断和分析，又有对未来的预测和憧憬。
规划强调把握现在，任何一种规划都不是“为规划而规划”，它强调的不仅仅是静态的结果，更关注动态的规划及其实施过程。
从本质上讲，它是一种过程，而不是一种结果。
第三、从时限上看：
学校发展规划往往是学校三到五年的远景规划。
其意义在于通过学校发展设计，最终促进学生的全面发展和提高。
学校发展规划是一种手段，而不是一种目的。
它主要是通过成功地应对教育改革和变化，提高学校教育的质量水平。
第四、从发展的具体内容来看，学校发展包括学校硬件发展与软件发展，硬件发展主要有教学设施的更新与提高、校园校舍的建设等，软件发展主要有学生与教职员工素质的提高、学校形象的提升、学校品牌的树立与扩张、校园文化的建设等。
从发展的主体来看，学校发展规划的中心应放在满足学生的教育需求和提高学生的学业成绩上。
同时，也应重视教师的专业发展和学校领导者的能力发展。
3.学校发展规划的功能
一是具有指向性。
规划是全面而长远的发展计划，科学而符合实际的规划，具有极大号召力，使全校师生员工，朝着规划所指向的目标而奋斗，并鼓舞士气，增强凝聚力，提高学校工作的效率和效益。
二是具有可控性。
规划要求师生员工围绕目标和要求，按一定的活动方式及日程去行动，所以，它对有效调控师生员工的行动方式具有积极作用。
三是具有发展性。
规划能推进学校自主发展、自主办学。
在教育局宏观指导和积极参与下，需要学校充分发挥自身的主体性、能动性和创造性，推进发展策略，发挥自主办学的功能作用，有力促进学校的自主发展。
四是具有特色性。
追求学校特色是现代教育改革与发展的必然要求。
学校特色既是独特的，又必定是符合素质教育要求的。
可以在学校发展目标和学校优先发展项目上重点考虑学校的特色，这样既有明确的方向，又有具体的“抓手”，对创建特色学校有很大推动作用。
4.学校发展规划的内容
学校发展规划应包括以下几个方面的内容：
（一）学校的现状分析
一般包括学校的环境、历史和办学传统，学校发展中的特色和优势，学校发展中存在的问题，学校目前面临的挑战，社会及教职工对学校的期望等方面的分析。
这部分拟题可以包括:
学校的办学现状或是自然情况；学校发展优势分析，可能是办学条件、队伍建设、安全法治建设、文化建设、课程改革、德育模式、管理经验等优良的工作传统；制约学校发展的主要因素，主要是办学过程中教育教学和外部影响上存在的进展缓慢、相对偏低、不适应、不能落实、缺乏和弱化等实际问题的描述，需要注意的是提出的优势和劣势都是规划中所要着力发展和解决的问题，与下文相对应和衔接。
（二）办学理念和指导思想
1．什么是办学理念
理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求。
而办学理念是在宏观把握教育发展方向基础上对教育责任和学校精神的思考，是教育人在教育实践及教育思维活动中形成的对办好教育的理性认识和主观追求。
是“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的实际而有见地的观点和主张。
也就是这所学校的教育品质、精神、气质和价值取向是什么，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，是引领学校发展的灵魂。
办学理念和办学口号、校训有所不同，口号是要做什么，如全面发展，争创一流。
校训是激励、鼓舞、鞭策师生的功能，如尚美养德。
而理念更注重历史、现在、未来三个维度的凝结，具有继承性、现实性和发展性的指导意义，更坚固、更厚重、更有力量感和延伸性，如以人为本，文化立校；润泽学生心灵，筑牢发展根基，就更像办学理念，它和学校的“三风一训”，包括校徽、校歌、校旗等一起构成学校的教书育人的精神力量、文化品质和理想信念。
这里进一步要明确的是，学校校训一定要和办学理念区分开来，校训一所学校广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。
它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，体现一所学校的办学传统，也代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。
一所老牌学校的校训，为我们打开其历史文化之门提供了一把金钥匙，为我们眺望其精神家园打开了一扇窗户。
如清华大学的“自强不息，厚德载物”南京大学的“诚朴雄伟励学敦行”复旦大学的“博学而笃志切问而近思”等校训，已成为学校治学的标准，成为教育追求的崇高理想。
学校校训具有稳固性和延续性，基本不会更改和动摇，我们有没有校训，有的要树立、宣传和升华，没有的要思考、提取和塑造。
学校办学理念一经梳理和确定下来，也要有指导性和持续性，在相对一段历史时期不宜变动，除非教育方针和教育改革有了新的调整和动向，各学校在办学思想的设计和提出上，不宜过多过繁杂，理念、口号和三风一训就可以了，有的展示出办学宗旨、办学方针、发展方略等过于混淆，师生难以领会，没有多大意义。
2．怎样提炼和确定办学理念
学校在提炼和确定办学理念时应该把握和注意这样几个方面。
一是要以以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。
如对十八大新教育方针的学习和理解。
如“立校德为先发展人为本”这一理念强调的是立德树人。
二是要以学校的优良传统为基础，结合时代精神和教育改革、社会发展的需要来提炼办学理念，国家十三五提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，教育发展绝不能偏离这个思想和轨道，我们在第十个战略阶段提出打造“阳光、法治、平安、均衡、优质”的教育与国家发展理念是相契合的，也可以说是我们现阶段教育发展的一个基本理念。
如“开放共赢持续发展追求卓越”就是一个既有继承又有视野的办学理念。
三是可以有甄别地借鉴外校经验，很多学校，尤其是知名学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色，结合学校实际，研究和吸收这些经验，将会开拓我们的思路，丰富我们的办学思想，从而使我们的办学理念更有兼具性和包容性。
如“开发潜能发展个性；让每一个学生走向成功；立德 立行 至善 至美”等都是有些高度内涵和境界的理念。
四是确定办学理念应从价值取向、语言表达及特色实践等方面加以审视。
在价值取向上，应凸显理念的育人性，其终极价值是为了人，为了学生更好的成长与发展；在语言表达上，要求表述清晰、简洁、准确，要避免“示范”“特色”“名校”等表达，这种标签式的表述带有明显的功利性，背离学校教育发展的质朴性内涵；在特色实践上，应体现理念的整体性。
一方面，办学理念要统领学校的理念系统，要形成办学理念与学校的办学目标、校训、校风、教风、学风、校歌等的一体化。
另一方面，办学理念要渗透到学校办学的具体行为之中，办学理念要与学校的管理创新、课程教学改革、队伍建设、环境营造等内容紧密结合，并且内化在具体行动之中。
也就是要内化为共同愿景、外化成治校制度、升华自学校文化、体现在课程教学之中。
3．如何确定指导思想
指导思想是学校办学依据什么、围绕什么、结合什么、发展什么的综合性表述，有政策性、框架性，规定了发展方向和范围，也称为行动指南。
如我们的发展规划的内容和价值都要体现出以全局战略为基本规范，而不是依据省市和外国的、外地的要求和意见。
指导思想一般写在理念阐释之前，是对规划的内容、发展范围和空间延伸的指导和支配，也带有控制性和限定性。
（三）学校发展目标定位
学校发展目标主要由学校的办学目标和培养目标两方面构成。
办学目标是指学校准备在将来多久的时间内发展成为一所什么样的学校，其中的重要内容是学校的办学特色；培养目标则是学校希望将本校学生培养成为什么样的人。
如集中优质资源，争创教育现代化标兵校；实施阳光教育，促进学生康健成长；追求卓越，彰显特色，让每个学生享受优质教育。
需要注意的是，学校发展目标提出要与全局“全面推进教育现代化，建设教育强市，办人民满意教育”的总目标相一致，要在这个大前提下分解和提炼自己的总体目标。
目标要符合学校的实际情况，既有挑战性，又有实现的可能。
目标在文字表述上必须清楚、明确，不能模棱两可，让人产生歧义，而且必须与自己现实工作相对应。
为了能够把总目标分解到各方面的工作中去，形成学校发展的目标体系，需要设立几个具体目标，可以按学校的优势项目和要突破解决的工作领域提出几点到多点。
一是要抓住核心工作领域，如管理改革、教学改革、德育管理、体育卫生工作、综合素质评价、课题体系和课程资源建设、教师队伍建设，教研和科研活动、后勤管理、文化创建等方面。
二是和全局战略的五个教育（阳光、法治、平安、均衡、优质）相呼应或是有机联系起来组建自己的目标体系，五个教育包含很多信息和内容，是战略的具体指向和工作源头，不加领会和思考就确定主攻方向会有失偏颇。
三是要从五大工程（立德树人工程、依法治教工程、减负提质工程、队伍提升工程、优质均衡工程）中寻找着眼点和落脚点，去定位和确立规划的具体目标。
关于年度目标，是规划的关键和重点，抽象和模糊不得，五年中每个年度要树立什么，发展什么，攻坚什么，实现什么，要具体化和明确化，应该既有年度规划又有学期计划，工作任务和工作途径、措施一定要直观，明了，在时间节点上可以按年度、学期、月份推进，在结果呈现上可以用数据来量化确定。
这方面主要是把握住争创教育现代化先进校的几个层次，既达标校、优质校、标兵校、特色校来确定年度目标方向，依据学校具体目标和争创教育现代化先进校督导评估指标体系的基础性评价、发展性评价、办学成效评价三个部分组织和开展工作，基础性评价指标对应的工作落的要准、要实，做好这些工作，是实施素质教育，提高教育质量的必要条件和必然要求，更是学校办学发展的基石和创特创优的铺垫。
发展性评价上可以做文章的主要是创新发展和内涵发展两块，创新发展要抓住理念创新、课堂教学改革、评价机制创新几方面作为重点来写，改革最终要落实到课堂上，课堂的高效是提高质量的关键，凡是名校的崛起也都是始于课改，兴于课改，这是校长和业务校长的职责。
评价包括教师评价和学生评价，更主要是建立和实施学生综合素质的评价办法，没有这个意识和设计，就是观念转变不够，教育创新慢了脚步，办学成效也是学生素质评价，但看的是结果。
内涵发展注重的是教师专业发展的培养机制和评价手段、校园文化建设和特色创建几个方面，都很有内容、资源可以挖掘，在年度目标上要具体化，明确化和个性化，领导和教师必须有校本学习和培训的行动，教师队伍思想和能力不提高，创建教育现代化先进校不会有好的成绩和结果。
校园文化建设不着手，不用心，既看不到外在特征又感受不到文化内涵，就没有独特的整体风貌和显著的育人效益，校园文化建设要从精神文化、制度文化、行为文化四个方面统一构建，体现出时代品格、民族品格、地域品格、审美品格和实践品格，逐年要投入哪些、完成哪些方面，都要在年度目标或是实施步骤中明确体现，督导评估也将以学校的年度目标制定和工作任务完成情况来评估认定学校的办学成果和目标达成。
（四）工作任务和措施
指导思想是主题，办学理念是主线，发展目标是主干，工作任务则是规划的主体，要开展和完成哪些工作，怎样确定工作主线、重点，分解指标体系，落实岗位职责，采取那些途径、模式和手段推进工作，努力提高工作水平和教育教学质量，都在这一部分。
工作任务可以和具体发展目标写在一起，也可以单独体现，单独列出块面撰写更丰富、具体，边写任务边跟进措施，任务要分出主次、分出层次、把握常规、突出重点、体现特色，如德育的四个育人，学校的兴奋点是哪一条途径，最有能力发展的是哪个方面，就集中精力去研究。
在创新发展上学校优势或是想要加强的是课堂教学改革、还是评价机制创新还是信息化建设，五年中怎样分类分层解决，要写出轻重缓急，不可能一下子全面出击，全面发展。
任务和措施的描述上也最能体现自主发展的内容和手段，工作新不新、实不实、好不好都能一一体现出来。
工作任务（内容）是工作计划的重要组成，在学校材料中出现频率很高，写规划时组织起来应该素材很多，比较顺手。
（五）实施步骤
实施步骤主要是设定年度目标和工作任务的表述，如在具体目标中不好掰开角度交代年度目标任务，拿到这部分单独来写，也可以把年度目标写在具体工作任务中，实施步骤就不必单独列出。
（六）保障机制（推进策略）
主要是成立组织机构，明确工作职责；加强人力、物力和财力保障，怎样投入，如何改善办学条件，优化队伍结构；加强宣传，召开专题会议，开展助推活动，营造良好舆论氛围等方面。
如果写成推进策略就要设计好推动规划实施的有效载体，如制定“第一年，团结协作年；第二年，制度完善年；第三年，多元发展年，第四年，创新突破年；第五年，特色创建年”的推进策略并跟上具体措施。
5．学校发展规划的模式参考
因学校基本状况、领导决策和撰写风格、角度不同，所以发展规划没有固定结构和模式，除了常规的指导思想、目标、任务之外，结构组成可以变化和调整，这里整理两种规划的结构框架，仅供参考。
模式一：
XX学校五年发展规划
冒段
第一部分：
发展的基础与面临的问题
一、学校办学现状
二、学校发展优势分析
三、影响学校发展的主要因素
第二部分：
学校发展的基本思路
一、五年发展思路
二、指导思想
三、办学理念
第三部分：
发展目标和措施
一、总体目标
二、具体目标
三、年度目标
四、工作任务和措施
五、保障机制
模式二:
XX学校五年发展规划
冒段
一、指导思想
二、背景分析
（一）办学现状及优势
（二）面临的困难和挑战
三、办学理念和发展目标
（一）办学理念
（二）发展目标
1.总体目标
2.具体目标
四、发展策略
五、主要工作任务
六、实施步骤和保障措施
（一）实施步骤
（二）保障措施
三、制定学校发展规划的要求
1.要广泛征求意见，重视调查研究
校长要和班子一起在确定规划的基本方略后，广泛征求教师、学生、家长代表、社会各界的意见，采取多种方式进行调查研究，将收集来的对学校存在的问题、发展的意见和建议，进行必要的梳理，认真分析后归纳出规划的思路，再组织人员进行草拟，这样才能正确地把握自身条件，明确学校的最近发展区，提出重点发展项目，落实切实可行的措施。
使规划真正成为多方参与的、面向实际的、展望未来的、注重可持续发展的系统工程。
2.要敢于创新，体现特色
如何创办特色学校是校长制定规划面临的重要课题。
所谓特色学校，应该是指学校在长期办学过程中，所表现出的有别于其他学校独特的办学风格、独到的教育思想、先进的教育教学手段。
特色学校不是自然形成的，需要全面科学规划和有计划地建设。
如果仅是学校某个或几个方面、领域、项目、学科的创新和变革，就称之为学校特色，但学校特色任然要有一个重要的定位指标，即是否有学校广大教师与学生的广泛参与，不能将常规的简单放大后，就讲这是特色，不能把学校某个球队的好成绩简单理解为就是学校的特色，没有广泛参与就不能认定是学校的特色，特色就是在学校管理、教育教学等各方面要有别于其他学校，进入特别的工作运行状态。
所以学校领导者应改变从属思维的定势，改变被动思维的模式，大胆创新，形成自己的教育思想和办学特色轨迹。
3.要立足于实际，具有实现的可能性
制定规划时，学校管理者应对自己学校的发展状况要有充分的认识，并以此为依据确定对学校的发展目标进行定位。
学校的事情千头万绪，不可能一下子完成所有的事情，应首先确定优先发展项目，要选择对学校目标实现能产生关键影响的项目，一般以三到五种为宜，围绕优先发展项目，制定各部门的行动计划，落实各部门的具体目标和具体行动。
学校精心设计的规划，必须是经过努力奋斗有可能达到、有可能实现的规划，因此，设计规划，首先要考虑可能性，也可称之为达成性。
同时，我们设计的规划中所制定的目标，必须是带有较大重要性的指标，是办好学校、提高教育质量十分必要又必不可少的目标，如果把非常重要的目标忽略了，而定出一些无关紧要或次要的目标，就不是科学、合理的规划。
如某个学校发展目标提出“办合格加特色的学校，培养合格加特长的学生”。
因为办学条件和教育资源良好，课外兴趣小组又开展的系列化和常态化，再把握机遇，大力发展就有立足实际实现目标的可能性，但对于不具有这种优势的学校就不一定行得通。
4.要建立监控和评价机制
学校规划实施有五年过程，应该成立组织机构并建立学校发展规划的监控和评价机制。
在学年结束时，应当安排时间，认真检查和评价这一学年规划实施的效果。
这样会对下一个学年规划活动的实施和规划目标的实施产生积极的影响。
学校还应该指定一位领导，对规划落实进行日常检查以促进规划准时实施和完成，通过口头或书面报告向校长和班子汇报情况，并通过大大小小的会议，不断讨论规划的进展情况，不断督促教师把工作重心放在学校发展规划的落实上。
5.对学校发展规划进行审核验收
这项工作由督导室和学校共同完成，会后，各学校要立即着手修改和完善发展规划，9月23日—10月8日为各学校进一步研究和制定规划时间，期间可以和督导室期初到校成员对接，探讨规划制定的具体问题。
10月9—10日，各校要将规划稿电子版传给督导室对接人员，由督导室分别验收，10月11日—20日期间随时向各学校反馈意见
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