心理辅导活动课教学设计青春期教育系列13个专题.docx
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心理辅导活动课教学设计青春期教育系列13个专题
《男生vs女生》
——班级心理辅导活动课设计
一、辅导对象：
初中一年级学生
二、辅导主题：
性别角色认同
三、辅导理念分析
心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。
每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。
而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。
埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临
自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机就是角色混乱。
"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。
如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的'生涯'增添绚丽的色彩"（埃里克森，1963年）
青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。
为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。
儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。
但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。
进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。
研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。
因此就为心理辅导活动课提供了必要性.
心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。
教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。
通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。
四、辅导目标
1、技能方面：
学生了解自身性别的特征，可以简单概括。
2、情感体验方面：
学生形成良好的性别角色自豪感。
3、意志行为：
学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。
五、辅导重点
1、学生形成良好的性别角色自豪感.
2、学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。
六、辅导难点
1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。
2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。
3、学生将课堂收获付诸实践。
七、学习者分析
1、心理分析：
青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。
埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机就是角色混乱。
同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。
2、学习背景分析：
在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明白了身体变化的生理原因。
学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。
八、辅导任务分析
本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。
在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。
在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。
最终顺利实现自身性别角色的认同.
通过使学生认同同性别的父母或是其他重要他人，使学生受到感染并出现模仿行为。
教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。
通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。
九、活动形式：
暖身游戏辩论赛讨论分享
十、活动时间：
一节课（40分钟）
十一、教学准备：
1、针对”男生更聪明还是女生更聪明”辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。
2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像），课堂上与同学分享。
十二、教学过程：
步骤
辅导过程
活动
策略
教师角色定位
设计依据
时间
1、暖身活动
男女生赛（要求男、女同学分成两大组就坐）
1男、女生各推荐3名“大力士”，举行扳手腕比赛。
2男、女生各推荐3名“小巧手”，举行剪纸比赛（或者是进行跳舞比赛之类的，挑选女生表现优势的游戏）。
3交流阶段：
询问学生对比赛结果的看法，如：
同学们，看了两轮比赛后，你们有什么想法吗？
（目的在于引导学生讨论男女生存在的不同，让学生体会到
各有所长，各有所短，男女生存在的各自的优、劣势。
）
4注意：
事先由全班同学选出在班里比较有威信的男女同学各一名，充当裁判。
营造轻松愉快的课堂环境，激发学生参与积极性
活动组织者、观察者。
比赛结束引导学生讨论男女生之间差异，以及各自存在的优势、劣势
游戏可活跃课堂气氛，提高学生参与积极性。
其次，通过游戏活动使学生对于男女生之间差异有切实的认识，讨论可以更深刻。
通过游戏和讨论，学生认识到不同性别存在的优、劣势。
8min
2、主题辩论：
男生VS女生
主题辩论“男生更聪明,还是女生更聪明”限时7-8分钟
1、正方：
“男生比女生更聪明”
反方：
“女生比男生更聪明”
2、比赛规则：
选取三名支持正方观点的同学组成正方，选三名同意反方观点的同学组成反方。
（队员性别不限）
3、辩论流程为：
第一环节为立论（阐述说明本方观点，每队各有2分钟时间）
第二环节为攻辩（双方关于对方观点提出问题，并指定对方某位队员回答，时间总共为6分钟）
第三环节为自由辩（双方针对对方观点与理由，反驳，时间为6分钟）
第四环节为总结（每队各有2分钟）
4、组织同学投票（比较认同哪种观点，理由是什么？
）
2.师总结：
（引导学生认识各自存在的优势和劣势。
通过辩论学生有意识的进行自我探索，深刻认识自身性别的优势以及劣势，学生可以辨证的看待性别角色特征，同时对于自身的性别产生客观的看法。
通过活动中列举的优势的例子，学生增加了性别角色自豪感，产生性别认同感的积极体验）
辩
论
法
合
作
学
习
法
讨
论
法
辩论组织者、观点总结者、
讨论引导者、
秩序维护者
“辩论赛”使同学能够各抒己见，表明自己的立场观点，在辩论中进行思想的交流，促进不同观点之间的相互理解融合，促进学生认知上的发展，达到辨证的看待自身的优势与不足。
通过辩论学生深刻认识自己性别角色的特点和优势、劣势。
学生认识到男女同样有自己的厉害之处，体会自身性别带来的积极体验，在情感上认同自己的性别角色。
20min
3、我的偶像
!
1、教师请同学们将课前准备的资料拿出来与同学共享
2、学生需要阐述自己喜欢他/她的原因，并且自己需要向他/她学习的地方
3、最后，同学们讨论怎么样可以使自己更加有魅力（怎样成为一个有魅力的男生或是女生）
观察学习
模仿
榜样激励
形成角色自信心，模仿学习
模仿而习得性别角色行为
利用重要他人来激励学生形成对于自身性别的自信
通过榜样的学习，讨论巩固上个环节的情感认同
6min
4、
青春热线
1、呈现案例一、二（附录）
2、学生充当情感自愿者帮助求助者出谋划策。
3、同学讨论
通过本次课，你觉得应该怎样看待自己的性别以及它所带来的特点？
关
于性别特征带来的优势和短处，怎么样去看待？
对于自己的未来的人生是
怎么想的，需要做些什么呢？
怎样才能更好呢？
教师：
（引导学生形成性别角色认同，并讨论如何成为一个更有魅力的男生/女生）
讨论归纳
引导学生合理看待自己的性别所具有的特点，形成性别角色的认同感以及自豪感
情境演练，促使学生将课堂所得运用到现实生活，合理认识自身性别，巩固对于自身性别角色的认同。
6min
十三、形成性评价：
各个活动的目标以辅导目标为中心层层递进。
每个活动都是在前面活动的基础上开展，循序渐
进。
游戏活动首先引导学生认识到男生和女生存在的差异，通过辩论形式，学生进行思想的交流融合，达到辨证的看待性别特征的目的，既看到存在的优势，也客观的看到不足。
在正确认识的基础上，利用榜样学习的力量，感受社会角色期待的价值规范，促使学生努力去成为一个更有魅力的男生/女生，最后案例分析，将课堂所得运用实际，最后知道怎样成为一个更有魅力的男生和女生。
根据维果斯基的“最近发展区”，在学生现有知识技能水平上设置班级辅导活动，引导学生逐步产生认知上的变化，最终达成班级辅导的目标。
2、活动真实自然。
问题情境贴近生活，容易引发学生共鸣，积极参与。
3、活动主体为学生，辅导过程注重学生自主探索。
辅导目的在于促使学生对于自己的性别角色有客观地认识，充分了解自己性别特征的优点、不足，接受自己性别的长短处。
并能以积极的心态看待自己的性别，悦纳自己的性别特征，对于自身性别产生自信心。
4、活动针对性强。
游戏活动，辩论赛，将课堂的主动权交给学生，学生能够在与同学的互动反馈中得到不断的发展。
辩论赛的设置，极大的克服了学生因为生理心理条件所限而存在的不够客观的看待事物的特点，在倾听和自我探索中，学生形成对于自身性别的较客观的看法。
5、弱化教师的课堂控制能力，不注重知识的传授，而是在促使学生的自我探索。
教师需要创建一种轻松，和谐，融洽的气氛，在活动中，学生愉快地接受自身性别，并且可以通过和其他同学的讨论，更好的认识自己，并激发起学生更好的完善自己的行为意向。
辅导活动重在情感的体验。
十四、教学反思：
辩论赛中，学生容易相互攻击，因此课堂上教师注意维护课堂纪律和辩论的内容
的把握。
通过让学生摆事实，讲道理，阐述自己的观点，同时学会接纳别人的观点。
2、教师价值观中立、非指导性原则。
教师起引导学生进行讨论的作用，而不是告诉学生需要怎样去做。
课堂中教师的定位为活动的组织者，秩序维护者，讨论引导者，则传授者的部分要尽量减少。
3、活动设置比较紧凑，需要注意时间控制。
应把握有限课堂时间，有效利用时间让学生进行深入的讨论。
附录：
案例一
小云是一名初一的女生，自从上初中后，她就陷入烦恼之中。
小学的时候，她特别喜欢打球，喜欢在操场上尽情玩耍，快速的跑动。
可是现在每当这么做的时候，都会招来别人的议论纷纷，同学都劝她不能跟男生一样，要学会稳重一些。
父母也多次批评她举止不像女孩的样子，她无法适应这种变化，她很想和男生一样在操场上自由自在，她希望可以想做就做，没有很多的束缚，所以她想如果她是男生就好了，一切问题都没有了。
你觉得她这个想法对吗？
案例二
小维最近很苦恼，上课也没有办法集中精神。
原因是他们班的男生都不喜欢和他一起玩，嫌他胆小，爱哭。
不久前，学校打预防针，就只有他和另一个女生吓哭了，他被讥笑说是一个小娘们。
每次和同学玩游戏，输了他都要耍赖，为自己找借口，不愿意接受惩罚，所以男同学就渐渐的不理他了。
他很苦恼，他想能够和其他男生做好朋友，参加他们的活动，你可以帮帮他吗？
你觉得他应该怎么做呢？
《青春期性心理发展揭秘》
——班级心理辅导活动课设计
一、辅导主题
青春期性心理辅导
二、辅导理念分析
按照心理发展规律，青少年性意识发展经历四个时期：
（1）异性疏远期（从儿童末期到少年中期），
（2）异性吸引期（初中阶段，一般在14～15岁），（3）异型爱慕期（高中阶段，一般在16～18岁），（4）恋爱期（大学阶段，一般在18～20岁）。
在不同的时期，教育工作的目的性、方法和侧重点都应该有所差别。
处于青春期的中学生们，身心急剧发展变化，这一过程中，他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较要好的关系。
这种需要是正当的，如异性之间的能正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展，也有助于个体的心理成长。
然而，处于青春期的中学生由于过于敏感和富于想象，不少同学在与异性交往过程中，没有把握好友谊与爱情的界限，将友谊认为是爱情而导致心理的困扰；或因没有处理好感情与理智的位置，致使有的同学陷入"早恋"的情感的漩涡中，影响了其学习的效率和心理平衡。
性心理的觉醒是在青春期开始的时候，这是跟性生理的发育成熟密切相联系的。
根据上述性意识发展规律，高二年级的学生正处于性意识发展的第三个阶段异型爱慕期，男女同学之间产生互相注意关心、心向往之，异性相互产生一种爱慕的感情，可以说是正常的。
但社会生活使得这时期的学生还不宜恋爱，他们的学习阶段还没有结束，未来的道路末定，还得面对高考和升学或就业。
他们正处在人生道路的关键时刻，需要迎接成家立业的战斗。
有时由于性教育跟不上，会产生一些严重问题，贻害甚大。
现在很多学校对学生在这方面的帮助教育还远远不够，学生只能从书本或其他渠道偷偷了解有关的知识。
因此，有必要让学生从公开的渠道了解有关性意识、性道德的知识，了解青春期的性意识的特点，学会与异性同学正常交往。
因而在中小学校多开展性心理健康教育课很有必要。
本次心理辅导活动课从高二年级性意识发展实际出发，通过各种活动，引导学生了解青春期的心理变化特点，并对照自身的心理发育阶段，做到有的放矢地加以说明；使学生树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，并学习以正确的方式方法与同学交往。
从而端正学生的思想，树立正确与异性交往的观念，自觉地调节自己的思想和行为，修养自己的品德和作风，顺利地度过人生心理发育这一黄金时期。
三、学习者分析
高二年级学生正处于青春期，其生理、心理都产生很大的变化，性意识也随之觉醒。
但是他们还处在学生时代，男女同学共同学习，相互帮助，友好相处，这是很有必要的，也是无法避免的。
他们乐意与异性同学交往。
热心与异性同学一起参与学习、讨论、班级活动等。
男生在女生面前，往往表现出健壮、刚强、宽容大度；女生在男生面前，则表现出温柔、亲切、热情，这是正常的性心理的表现。
但我们有些同学不能正确认识性心理、性意识的产生，不能正确处理与异性同学之间的关系。
有的同学在异性同学面前过分夸张地说话、做事，以引起异性同学对自己的注意；有的同学不能很好地控制自己对异性同学的好感，陷入感情的旋涡；有的同学为自己性意识的产生感到困惑，甚至以为自己变坏了，因而忧心忡忡。
这些，严重影响了同学的身心健康，影响同学之间的交往，影响学习和工作。
四、辅导目标
1、认知方面：
（1）学生正确对待性心理的萌动，从而健康正确地走过人生旅途中的“雨季”。
（2）学生了解异性交往学习生活中的重要性。
2、情感方面：
（1）学生学会正确处理青春期的爱慕心理。
（2）正确对待异性间的友谊。
3、能力：
（1）、学生了解、认识青春期性心理特点、性心理发展历程。
（2）学生了解和掌握青春期异性交往的特点合一般原则。
（3）掌握异性交往的方式方法，学会交往，正确处理同学之间的关系。
五、辅导重点
1、学生了解、认识青春期性心理特点、性心理发展历程。
2、学生了解和掌握青春期异性交往的特点合一般原则。
3、学习适当异性交往的方式方法，学会交往，正确处理同学之间的关系。
六、辅导难点
1、学生正确对待性心理的萌动。
2、学生学会正确处理青春期的爱慕心理。
3、结合自己的青春期心理变化的特点，能正确对待自己的心理变化和调解心理因素。
七、辅导对象
高二年级
八、辅导任务分析
本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。
在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。
在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识青春期性心理特点、性心理发展历程。
更重要的是能够学会正确处理青春期的爱慕心理，掌握异性交往的方式方法，学会交往，正确处理同学之间的关系。
八、辅导形式
小组讨论、排序游戏、角色扮演法、老师讲解、多媒体教学法
九、辅导时间60分钟
十、辅导准备1、多媒体，课件2、小品表演案例3、排序用卡片若干套4、小和尚爱老虎flash5、白纸若干、记号笔若干支
十一、辅导过程
步骤
辅导过程
活动
策略
教师角色定位
设计依据
时间
1、导课
：
故事引入
1、老师讲述故事：
有一位男生，上高中以后，感到自己产生了一些奇怪的变化。
他特别喜欢坐在他后面的一个女生，每天都忍不住想回头看她几眼，听到这位女生大声的说笑声，他心里就发颤；有一种异样的感觉。
他为自己产生这种念头感到羞耻，以为自己变坏了；又怕其他同学知道后取笑自己，于是就拼命压制自己的想法，不让自己回头。
实在忍不住，就用小刀在自己手腕上划。
可是手腕上虽伤痕累累，但仍然忍不住要回头。
为此他变得精神恍惚，最后不得不请教心理医生。
2、心理医生会告诉这位男生什么呢?
这就是我们这节课要讲的主要内容，与异性同学正常的交往。
在讲这个问题之前，让我们先了解青春期性意识，性心理产生的特点。
3、随着青春期的到来，我们都在不知不觉中发生了很多变化，有生理上的也有心理上的。
也许你正在为你的变化感到欣喜，因为它代表了长大；也或许你正在为此感到烦恼、焦虑。
今天让我们从自己的心理变化说起，来谈谈青春期的性心理发展。
通过故事引起同学的注意和兴趣，营造轻松愉快的课堂环境，激发学生参与积极性
活动组织者、引导者、观察者。
通过学生对故事的反应，引导学生积极思考，进入下一环节。
小故事的引入，不仅可以增强学生对本课题的好奇心和兴趣，还可以使学生无形间联系自己实际思考问题。
活跃课堂气氛，提高学生参与积极性。
即引出了辅导主题，又更好的让学生参与到下一个环节的讨论中。
5min
2、主题讨论：
主题讨论：
进入青春期的少男少女心理上都产生了哪些微妙的变化？
1、教师说明讨论规则：
学生前后四人一组讨论，将讨论结果写在教师发下的白纸上，限时五分钟。
教师做适当的鼓励。
例如：
讨论的结果没有对错之分，真实就是最好的。
2、讨论好后，教师读个小组的讨论结果。
教师总结：
大家对这个话题很感兴趣，也都说出了自己的真实想法，很好！
在这里我们看到青春期的心理变化是发生在我们每一个人身上，我们只有了解、认识自己的青春期变化，才能更好的把握。
说明：
在这里，小组讨论的结果最好由教师来读比较好，以免产生学生因不好意思而拒绝，或故意跳过一些内容。
合作
学习
法
自由
讨论
法
讨论组织者、观点总结者、
讨论引导者、
秩序维护者
讨论目的：
学生反思自己青春期的心理变化，并在小组成员的讨论中找到共鸣，体会到青春期的变化是发生在每个人身上的。
“小组”使同学能够各抒己见，表明自己的立场观点，在讨论中进行思想的交流，促进不同观点之间的相互理解融合，促进学生认知上的发展，达到全面客观的看待心理上的微妙变化。
10min
3、排序游戏
1、导入语：
是啊，既然大家都了解了青春期性心理发展变化，那么这又是如何发生的呢？
又是按照怎样的顺序发生的呢？
2、教师将准备好的卡片发给每个小组一套，要求将小组讨论后将这些心理或行为现象按出现的先后顺序排列，先出现的在前，后出现的在后。
（1）、已有亲密的异性朋友。
（2）、疏远异性。
（3）、初恋。
（4）、愿与异性在一起。
（5）、早期约会。
（6）、心中有了特别喜欢的异性。
（7）、开始与异性朋友集体交往。
3、学生完成后，每个小组说明小组的讨论结果。
4、教师公布答案，简单说明各个阶段的大致年龄，并说明每个人的情况是不同的，这是大致的规律。
合作
学习
法
自由
讨论
法
游戏
法
发现学习
讨论组织者、
观点总结者、
讨论引导者、
秩序维护者
游戏可活跃课堂气氛，提高学生参与积极性。
其次，通过游戏活动使学生对于青春期性心理发展变化有了一定的认识，形成一定的框架；讨论可以更深刻。
布鲁纳认为：
在学习过程中，教师应该为学生创设一个问题情境，学生应该成为积极的探究者。
学生只有通过积极、主动地探究，才能获得学科知识的结构。
小组合作去探究青春期性心理发展变化的顺序。
10分钟
4、
老师讲解
导入语：
知道了青春期性心理发展的大致顺序后，让我们一起来了解各阶段的具体特点。
教师讲解青春期性心理发展四个阶段的特点（见附录）
总结归纳
老师总结青春期性心理发展四个阶段的特点，
引导学生正确看待自己所处的阶段特征。
通过老师对每个发展阶段具体而清晰的分析讲解，学生更加能真确认识自己所处阶段的特点，对自己性心理有更加客观公正的认识。
10min
5、flash欣赏
：
小和尚爱老虎
播放视频。
歌词：
小和尚下山去化斋，老和尚有交代，山下的女人是老虎，遇见了千万要躲开。
走过了一村又一寨，小和尚暗自揣，为什么老虎不吃人，模样还挺可爱。
老和尚敲敲告徒弟，这样的老虎最厉害。
小和尚吓得赶紧跑，师傅啊，怪怪怪！
这老虎已闯进我的心里来。
2、老师提问：
你喜欢这首歌吗？
请学生表达自己对这首歌的感受。
3、教师：
就像歌中所反映的，随着年龄的增长，特别是到了青春期，我们的心里就会产生对异性的好奇，希望接近异性，了解异性，这时青少年心理发展的必然过程。
而且正常的异性交往能够使我们彼此之间互想弥补，；例如：
女孩的语言表达能力较好，男孩子的数学能力强；女生多与形象思维，而男生则综合概括能力强。
如何取长补短，这就需要男女同学在相互交往中形成互补，这样既有利于刺激智力的发展，也有利于各自的心理成熟，为今后适应社会奠定基础。
另外，正常的异性交往不但可以丰富我们的人际交往经验，而且可以增强自信、自尊、自爱、自强的个性品质。
但男女同学之间的交往并不是可以任意发展的，要掌握一定的尺度，才能让人受益匪浅，否则，往往适得其反，会造成很多困惑和苦恼。
下面故事中的主人公就遇到了……
支架式教学
提问法
情境学习
讨论引导者、
观点总结者、
秩序维护者
通过一个flash动画视频，且又是学生所熟悉的一首歌，以此作为支架，创设情境，用最直观的刺激，调动学生各个感官，促使学生积极参与表达分享。
10分钟
6、小品表演
导入语：
通过前面的讨论学习，我们知道，青春期的发展变化是必然的，不可逃避的。
那么在实际的学习和生活中，我们应该如何去面对青春期的爱慕心理呢？
1、下面请大家表演一个小品：
王晴是班级里的一位文雅漂亮的女生，她成绩优秀，气质高雅，很受男生欢迎。
苗条文静的她往哪儿一站，总会引来一束欣赏的目光。
一次自修课上，王晴正在做数学作业，一个小纸团落在他的课桌上，她打开一看，字条上写着：
“请放学后到青年公园门口相会。
爱你的人。
”她从字迹上看已猜出是哪位男同学写的。
心里咯噔一楞，脸刷地红了。
她忐忑不安，不知道该怎么办，想来想去，放学后，拿着纸条去找老师。
2、学生分小组讨论，将讨论的结果写在白纸上。
限时六分钟。
讨论好后，请部分小组在全班交流讨论的结果，教师给与相应的反馈。
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