新部编人教版一年级下册语文《我多想去看看》表格式教案说课稿反思.docx

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新部编人教版一年级下册语文《我多想去看看》表格式教案说课稿反思

2.我多想去看看

课题

我多想去看看

课型

新授课

设计说明

天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。

本文以新疆孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，抒发了各自的向往。

学前准备

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

课时安排

第一课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。

正确、流利地朗读课文。

2.体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。

学习重点

认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。

正确、流利地朗读课文。

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

一、导入新课。

（用时：

5分钟）

小朋友，你们最想去什么地方呢？

今天，老师带你们去一个地方，看：

课件出示北京风光图片。

你看到这么美丽的风景，有什么想告诉小朋友或老师的吗？

能用课题说一说吗？

（带上感情说）突出“多想”。

板书课题，齐读课题。

你有什么好办法记住“想”？

你们知道这是什么地方吗？

（课件）

引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底，是因为想一件事情要用心去记。

二、初读课文。

（用时：

5分钟）

1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。

他说：

想和我比一比吗？

我做任何事情都特别专心，听老师读课文时不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！

你们能做到吗？

老师范读课文，学生认真听。

2.那个小朋友特别聪明，他说：

这有什么了不起，我还会自己读课文呢！

你们行吗？

请小朋友自己读一读，画出生字新词。

学生认真听，画出生字词，读准课文。

1.读一读。

想告诉路京安

门广非常壮观

2.连一连。

chánɡɡuǎnɡfēi

非常广

zhuànɡｍénɡuān

门观壮　　

三、学习生字新词。

（用时：

15分钟）

1.大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。

2.出示生字，学生自己练读（课件）

（1）同桌检查。

指名读。

听一听电脑老师是怎样评价的。

（课件）

（2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。

3.想一想，你会用什么方法记住这些生字？

学生畅所欲言，相机教学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。

（课件）

4.比一比，看看谁的眼睛亮。

（巩固生字学习情况）（课件）

1.学生先自己读读看，再自由读词语。

（看拼音读）

2.指名读。

3.当小老师带读，开火车读，男女生赛读。

去拼音读。

并观察生字，交流识字方法。

4.做游戏加深记忆，识记生字。

3.给下列生字分类。

想告诉路京安

门广非常壮观

前鼻韵母：

_______________

后鼻韵母：

_______________

3.我会读。

弯弯的小路　

　雄伟的天安门

壮观的升旗仪式

5.我会写。

会

走

四、再读课文，指导书写。

（用时：

15分钟）

1.看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文，你们还认识吗？

指名读课文，朗读擂台赛。

（听一听学习活板怎样评价。

（课件）

2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。

1.再读课文，继续巩固识记生字。

2.学生在田字格中书写生字。

并交流评价。

6.我会朗读课文。

　指名读课文第一自然段。

7.我会组词。

会（）走（）

教学反思

学生对这篇课文内容很陌生，因而，在教学本课时，我采用多读，理解，看视频等方法，让学生在鲜活的画面中理解第一自然段的内容，激发起孩子们心中的渴望，对首都北京及升旗仪式的向往之情。

让爱国激情潜移默化渗透到孩子们的内心。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.激发学生热爱北京，热爱祖国的愿望和行为。

学习重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

学前准备

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、复习旧知。

（用时：

5分钟）

读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。

（课件）

指名读。

同学们，现在你们到了什么地方呢？

有什么想说的吗？

一学生读词语，全班跟读。

读好了生字词语，就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？

说出自己到了哪些地方。

一个学生读词语，全班跟读。

8.我会认。

想告诉路京安

门广非常壮观

9.听写。

开会走出

二、学习

课文。

（用

时：

20分钟）

1.自由读课文第一段，你读懂了什么？

（1）指导朗读，理解“遥远”。

（课件展示地图，了解北京的地理位置。

）

（2）谁想去什么地方？

为什么想去呢？

学校里的升旗仪式是怎样的呢？

课件展示北京天安门升旗仪式视频，让学生感受其庄严、肃穆、神圣的气氛。

文中哪个词写出了你的感受?

理解“壮观”。

指导朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？

让我们一起来背这几句话。

2.同法学习课文第二自然段。

（1）谁想去什么地方？

为什么想去（课件展示新疆风光图片）

（2）理解“洁白的雪莲”。

（3）指导朗读背诵。

1.生读第一自然段，说说读懂了什么。

2.理解“遥远”。

3.观察升旗图片，谈谈自己的感受。

理解“壮观”

4.生朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

5.生闭上眼睛，感受升旗仪式，试着背诵课文第一自然段。

6.生以各种形式背诵第一自然段。

7.生读第二自然段，说说读懂了什么。

8.看视频，谈谈自己的感受。

9.理解“洁白的雪莲”。

10.生以各种形式背诵第二自然段。

11.生有感情地朗读全文，背诵全文。

10.我会读短语。

　宽宽的公路　

美丽的天山　

洁白的雪莲

11.我会读句子。

（1）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

（2）我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!

（3）遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

12.我会背课文。

13.用“我多想......”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。

三、再读课文，指导书写。

（用时：

10分钟）

1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。

2.指导生字“北”“京”“门”“广”的书写。

重点指导“北”。

3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，生描红，师相机指导。

1.生有感情地背诵全文。

2.生观察生字在田字格中的位置，在田字格中描红，并展示交流。

14.我会写生字的笔顺。

北：

___________________

京：

___________________

门：

___________________

广：

___________________

15.我会写。

北

京

广

四、布置作业。

（用时：

5分钟）

1.收集北京和新疆的风光图，办一期《美丽的北京》或《美丽的新疆》图片展。

2.完成课后2、3小题。

生说说自己知道的北京和新疆。

16.我会流利、有感情地背课文。

板书设计

教学反思

我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断变化方式来激发学生的阅读兴趣。

如：

在教学中我采用了自由读、指名读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

《我多想去看看》教学片段

第一自然段教学

1.引入：

师：

创设情境，去北京看升旗仪式。

演示（山村、升旗仪式，母子对话，孩子的愿望）

生：

齐读课题，认识“想”字。

2.感知：

师：

范读，生借助拼音自由读，指读。

师：

整体出示生字。

生：

开火车认读，自主发现要注意的字音并交流。

师：

出示句子。

（1）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。

（2）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

（3）我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

生：

自由读。

师：

引导再读，要求流利。

生：

组内互读评议。

3.感悟：

师：

启发读第一句话。

教师范读。

生：

再读，师及时评价。

师：

妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。

去干什么呢？

现在，小组合作，练读第二句话，一个小朋友读时，另一个小朋友要注意听，然后相互评议。

生：

小组练读，指名读。

师：

放升旗录像。

启发：

假设此时你就站在升旗的人群中，那么该怎么去读第二句话呢？

生：

练读。

师：

示范。

生：

再读，师生点评。

师：

看到这壮观的场面，你会想些什么呢？

生：

自读第三句，交流感受。

师：

出示

（1）我多想去看看，我多想去看看！

（2）我多想去看看，我多想去看看！

学生比较练读、师扮演角色读。

生：

试读互评。

师：

启发背诵。

生：

自由读试背，同桌互检。

《我多想去看看》说课稿

一、说教材

　　《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。

诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

　　通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。

　　二、析学情

　　低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。

由浅入深，不断提高。

鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。

　　三、说理念

　　遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主

　　１、从“封闭”走向“开放”。

语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　２、从“多讲”走向“多读”。

根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。

让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

　　四、说目标

　　依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为：

　　１、知识目标

　　巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。

　　２、技能目标

　　了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。

　　３、情感目标

　　通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。

　　４、教学重、难点

　　识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。

　　五、说课堂教学行为策略的具体运用

　　１、创设情境，激发情感：

　　《语文课程标准》指出：

重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。

因此，在教学时，我设计了这样的环节：

首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。

我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。

在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

　　２、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。

教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。

在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。

他们神情专注，已经把自己融入到课文中。

看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：

如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做？

接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：

:

现在，你最想对北京说些什么呢?

通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。

最后，我和学生一起诵读:

“我多想去看看，我多想去看看!

”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。

　　３、情感的升华：

　　根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。

在教学过程中，我始终安排了一个环节：

看谁能把山里孩子的心愿读出来。

一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。

　　六、说教后反思

　　１、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。

　　２、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。

我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。

《我多想去看看》教学反思

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：

当我播放录像“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！

”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：

阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。

每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。

初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。

品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：

齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。

在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生了解《中华人民共和国国旗法》，欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。