《摆一摆 想一想》数学说课稿.docx

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《摆一摆想一想》数学说课稿

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　　　一、说教材

　　《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。

这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。

通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。

一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。

鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。

这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

　　教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。

首先由小精灵提出问题：

“能用2个●表示不同的数吗？

”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。

）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。

另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。

在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：

2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。

　　接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。

三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。

接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？

”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。

最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。

这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

　　根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：

（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。

（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。

（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。

　　二、说教法、学法

　　由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。

　　三、教学过程

　　按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

　　1．复习铺垫。

　　由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。

例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。

　　2．激发兴趣，探索求知。

　　利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。

例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。

在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。

　　3．导放结合，培养学生的能力。

　　在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。

努力做到：

凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。

学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。

　　总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.

　　谈话激趣

　　师：

今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？

那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。

　　复习铺垫

　　1．数位顺序。

　　2．师：

首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？

第三位呢？

　　师：

个位上的数表示什么？

十位上的数表示什么？

百位上的数呢？

　　2．用计数器拨数。

　　师：

现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？

谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？

（学生回答。

）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

　　师：

现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。

　　生：

4，个位拨4。

13，十位拨1，个位拨3。

22，十位拨2，个位拨2。

　　师：

刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？

　　上的数加起来都是4。

每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。

）

　　师：

你们说的真好！

听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。

下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。

这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。

在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

　　激发兴趣，合作求知

　　师：

瞧！

我们的好朋友谁来了？

（聪聪和明明。

）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。

（出示问题。

）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？

”

　　1．用2个圆片摆数。

　　师：

大家能不能呀？

提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。

所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？

　　师：

摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？

要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？

　　预生1：

我把2个圆片都放在个位上，就是2。

　　生2：

我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。

　　生3：

我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。

　　板书：

2个圆片。

2，11，20。

　　师：

大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？

而摆在十位上得到的数是20呢？

　　生4：

因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。

　　师：

你讲的真好！

大家给他鼓鼓掌。

接下来，我告诉大家，看！

咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？

（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。

（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？

大家能回答他吗？

（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？

说一说你是怎么摆的？

　　板书：

3个圆片，3，12，21，30。

　　师：

从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？

怎样才能知道摆出的数不遗漏？

回答的真好（鼓掌），你真聪明。

　　2．用4个圆片，5个圆片摆数。

　　师：

看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

　　好！

大家真勇敢！

你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。

　　3．小组合作，共同探索。

　　师：

下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。

每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

　　师：

注意：

作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。

不要有重复的数。

比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。

（教师巡视。

）

　　师：

大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。

　　4．学生汇报。

　　师：

4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？

　　生：

我们用4个圆片摆出了5个数（板书：

4个圆片，4，13，22，31，40）。

　　师：

介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。

（表扬这一组。

）

　　师：

5个圆片能摆出哪几个数？

（板书：

5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？

　　5．勇于想象，探索规律。

　　师：

从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？

下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！

学生汇报，教师板书（略）。

　　总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。

　　师：

是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？

　　师：

大家都摆完了吗？

一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？

谁能说一说。

　　小结

　　师：

谁能说一说今天研究的什么？

你都有哪些收获？

希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。

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