江南春教学设计与评析.docx

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江南春教学设计与评析

<<江南春>>教学设计和反思

张

灯

贵

冠县辛集镇齐庄小学

苏教版四年级下册，古诗《江南春》教学设计与反思

◎教学设想

《江南春》这首诗，主要是借景抒发作者忧国忧民的情感。

从这首诗中清楚地看出，当时统治者完全没有居安思危的心思，还在像南朝统治者一样大建寺庙、楼阁，以求神灵保佑，使其江山永固。

作着忧国忧民的政治抱负不能施展，又不能向当朝最高统治者言明诉说，只好把自己忧国忧民的思想，寄寓在这首诗《江南春》中，希望借这首诗能把自己的思想传播出去，引起统治者的重视，起到抛砖引玉的效果。

课上要让同学们了解借古讽今的写法，学这首诗不光要会背、会写，还应该把思想还给学生。

诗人是创造者，具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切都写了进去。

◎教学目标

※知识与能力

1能正确、流利、有感情的朗读和背诵古诗。

2学会课文中的三个生字，理解由生字组成的词语的意思。

3小组合作，借助资料理解重点词及诗句的意思。

4读中感悟，并展开想象，体会作者所表达的感情。

※过程与方法

诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象以及运用各种感官从多个角度观察事物的方法。

※情感、态度与价值观

想象古诗描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

◎教学重难点

※教学重点

1通过诵读，理解诗句的含义，体会古诗的意境及诗人表达的情感。

2结合古诗简洁的语言，想象丰富的画面，先说后写。

※教学难点

1诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象动用多种器官多角度观察事物的方法。

2透过诗中描绘的景物，体会作者的思想感情。

◎教学准备

1学生搜集描写江南美景的诗词和图画。

2教师多媒体课件。

◎教学时间一课时

◎教学过程

一联系生活，谈话导入1现在到春天了，以“春天”为题展开讨论。

春天来了，你在校园中，上学的路上，你又看到哪些与冬天不一样的场景？

春天来啦！

校园花池中，冬青由青变绿，花儿次第开放，操场上，角落里，小草绿了，野花绽放，柳树发芽了，小河的水哗哗的淌起来，一切都那么美好，一切都那么生机勃勃，春天万紫千红，千姿百态，在诗人眼中更是别具一格，优美无比。

许多诗人用包含深情的诗句描绘春天，赞美春天，给我们留下了宝贵的文化遗产，今天我们再学习杜牧的一首诗。

（板书课题江南春）

2同学们看了这一课题你从字表上感觉一下，这首诗写的是什么？

（顾名思义江南春天的美景。

）

3今天让我们跟随诗人杜牧的脚步，到江南一步一景去感受他笔下别样的江南美景。

二自学古诗，整体感知

1学生自由诵读古诗。

出示自读要求

1）读准字音，读顺诗句，注意节奏。

2）边读边想诗句的诗意，画出不理解的字、词。

2借助工具书，自己理解诗意。

3小组合作学习，弄清诗意。

4教师巡视，相机指导。

5检查复习效果。

出示整首诗

1）指名分行朗读，集体正音然后齐读全诗，注意节奏。

2）课件展示生字“旗”字的结构布局和写法。

生说说，注意的地方，学生描红。

3）解释字词“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗”、“南朝”、“四百八十”、“楼台”、“寺”。

4）指名说一说，这首诗描写的大意。

5）齐读感知江南春天的美景。

注意语调，先扬后抑，轻重，停顿。

教师小结这首诗如果要阅读的更有韵味，我们必须了解古诗的意思。

平时在读古诗方面有什么高招吗？

（学生弄明白这首诗写作的背景；了解作者的心情；古诗的字词意思。

）

三再读古诗，体境悟情

过渡通过自学，同学们对这首诗进行了大略的了解，现在我们再读，再体会它的意境和情感。

1结合彩图，学习第一行----写今----晴景

1）学生再读古诗，结合画面边读边想，第一行写出了江南春天的哪些景色？

（江南春天到处是莺歌燕舞，千里啼鸣；到处是绿树红花，相映成趣；到处是春光明媚，春意盎然；到处是洋溢的浓浓的春的气息。

看到此景，你也会情不自禁的吟诵------千里莺啼绿映红。

2）指名回答第一行诗人抓住了哪些景物为代表来赞美江南春天的美景。

（抓住“莺啼”、“绿映红”，还要理解“千里”所描绘的江南广袤大地。

过渡这么美的景色怎么会没有人临水而居？

从哪一行能体会到。

2学习第二行--------写今------晴景

1）再读古诗第二行，你又想到了什么？

能体会到古诗中人物的心情吗？

人们依山傍水而居，景色秀丽宜人，游客走向酒旗飘舞的酒馆，划拳醒酒，热闹非凡。

你又想起那句诗-------水村山郭酒旗风。

如此清幽雅致的小镇，诗人兴致大发，必捷足先登吟道--------水村山郭酒旗风。

2）诗人又抓住了哪些有代表性的词语来赞美呢？

（“水乡”、“山城”、“酒旗”、“春风”）

3）齐读第一二行，再次体会江南春日的景色。

用自己的话描述感受到的内容。

4）小组交流回答。

师提问古诗的前两行写的是什么？

（板书江南美景）。

古诗的后两行又写了江南的什么呢！

3学后两行----怀古---雨景

要想了解这两行的句意，首先要了解南朝的社会背景和作者杜牧写作时的心境。

（首先请学生说一说，自己搜到的相关资料，老师再补充。

）

1）出示南朝（公元420年--公元589年）宋齐梁陈四个朝代的统称，都城都是江南的建康，既今天的南京。

当权者大建寺庙，祈求神明保佑，他不仅占用了大量的民田民宅和名胜之地，浪费了大量的人力物力来建寺造塔和铸造佛像，还养活了十几万的和尚和尼姑，使当时的百姓苦不堪言。

2）杜牧（公元803年--公元852年）唐代诗人，他的诗或忧虑朝政或表现对百姓疾苦的同情和关怀，便写了对历史兴亡成败深沉感叹。

诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生，而当朝统治者却效仿南朝大建佛寺，祈求佛祖神灵保佑，永葆江山稳固。

3）如果你是诗人杜牧，你会对当时的唐朝皇帝说什么呢？

（学生希望建佛寺保佑江山稳固是不可能的，南朝就是这样灭亡的，你不吸取教训砥砺前行，还效仿失败者，这样会加速唐朝的灭亡。

）

4）是呀！

所以当诗人看到烟雨蒙蒙中南朝遗留下来的楼台寺庙，内心不禁担忧起来，悲愤中吟出------南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

5）诗人在担忧什么？

（唐朝也会像南朝一样灭亡）

（时转世移南朝统治者已亡，那些荒淫的当权者已经不存在，只留下了当年的四百八十寺湮没在朦胧的烟雨中。

）

6）诗人又抓住了哪些景物，体现了他忧国忧民的思想？

（“寺庙”、“楼台”、“烟雨”）

7）所以我们从这两行诗中，不仅读到江南春雨中的美，也读出了诗人对国家和百姓的担忧。

（板书忧国忧民）

8）你能尝试体会读出作者感叹之中的哀愁吗？

自己先试一试。

（指名读）

9）带着对古诗的理解，再次体境悟情朗读这首诗。

四熟读成诵，吟出诗韵

1老师诗人的笔下描绘出江南春天的绮丽美景，寄托的却是对于江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。

古诗到这里，你是否已经感受到了作者那份独特的情感？

就让我们再一次带着对江南春的喜爱与作者一同去欣赏吧！

2播放视频，（欣赏吟唱）

3古代很多诗，不仅仅抒发诗人的情感，也可以给曲进行填词吟唱，像我们现在的歌曲一样，吟唱你也是学古诗的好方法。

4我们用自己把控的情感和独特的方式吟唱。

五扩展诵读，课堂延伸

1在理解古诗的基础上读出江南春日的美好和作者的忧伤。

2你还知道哪些描写春天的诗词？

如《忆江南》---日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

《泊船瓜州》---春风又绿江南岸，明月何时照我还。

《游园不值》---满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

3老师小结古诗不仅要在课堂上学，课下也要学，这就要我们，掌握古诗的学习方法。

1）初读古诗，读准字音，了解词意，读通诗句。

2）再读古诗，明意悟情。

2）熟读成诵，吟出诗韵。

4学法迁移，应用本节的方法辐射其它古诗。

六课下作业，积累运用

展开想象，写一篇赞美春天的美文，你也可以画一幅画。

七板书设计

江南春

写今怀古

赞美江南美景感慨忧国忧民

晴天阴天

◎教学反思

通过对《江南春》教学设计，我对古诗词的教法、学法有了进一步的认识，有利于我今后的教育教学，下面我谈一谈对本节课的反思。

1“千里莺啼绿映红”中的“千里”这里是虚词，不是所谓的千里之地，千里之远的莺啼又怎能听到？

千里之远的“绿映红”，你又怎能看到？

这里指的是广袤的江南大地，到处都是莺歌燕舞，到处都是绿草红花，到处是春日中生机勃勃的景象。

2“南朝四百八十寺”中的“四百八十寺”是说南朝统治者建的寺庙、佛像、亭台楼阁之多，不是具体的四百八十个，也可多也可少，不然诗人游历江南大地，怎能数这么准确？

3“四百八十寺”中的“寺”不单单指的是寺庙，你从彩图中，也能清晰的看到，还有亭台楼阁等。

我想这样才能见到南朝虚伪的盛世。

4难点解释不到位。

没有讲明讲透多角度观察事物的方法，更没有深入浅出的举一些现实的例子和解读课本上的经典诗句，让学生明白。

这是这节课最不成功的地方。

5培养学生对自然和艺术美的鉴赏能力不够。

使他们融入大自然的怀抱中。

6学生在读古诗环节中，要求学生画一画节奏，课上一紧张忘记了这一环节。

实际中学生读的节奏还是可以的。

这说明学生充分的了解了作者当时的心境。

古诗是小学语文课程的重点，又是语文教学的难点，每个学期都有四首，一般都让会背，会写，解释课后加点字的意思就万事大吉。

中华经典诗词，有的几百年，甚至有的几千年，传到今天，都经过时间长河的认证，怎能了了完事？

要想上好每一节，都要多学习、勤钻研、认真备课，才能出更多更高效的课。

总之一节精彩纷呈的课，离不开教师的精心设计，也不能没有学生精彩的生成，要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习并处理好生成点中的智慧火花。