小学四年级语文导学案.docx

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小学四年级语文导学案

课题

4.《七月的天山》

主备人

周群英

学习目标

1、认识8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能说出天山景物的特点。

4、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

学习重点

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

能说出天山景物的特点。

学习难点

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，能从作者的字里行间感受天山的美景。

课前准备

导学过程

导学阶段

导学环节

教师活动

学生活动

个人复备

课前引入

创设情景，呈现目标（1-3）

（一）创设情境

1.出示课件（天山景观图片）

2.激励学生描述所见到的图片景色。

3.组织学生交流资料。

（二）呈现目标

欣赏图片。

描述自己印象最深的一个画面。

介绍自己搜集到关于天山的资料。

齐读课题。

齐读目标讨论理解

预习

阶段

预习评价生成问题（5-8）

1.出示组内学习要求。

（1）初读课文引导学生归纳课文主要内容。

（2）勾画文中的生字词语

（3）查阅字典词典或资料书理解字词的意思

（4）

2.检查全班字词预习情况。

组内自由读文。

组长随机抽读难句，检查读书情况。

组长检查学困生生词自学情况。

全班认读生词，理解重点词语。

合作

阶段

合作探讨展示交流（15-20）

1、出示自读提示：

作者运用移步换景的手法写出了天山哪些景物的特点？

随文解词。

体会景物描写中所蕴含的思想感情。

2、组织交流汇报。

自读勾画途中所见景物，找出特点，借助字词典等理解词语，体会作者表达的思想感情。

组内交流。

班内汇报。

练习

阶段

问题训练组间展评（5-12）

1、出示检测案

2、教师评定

1、生独立完成

2、组间评价

总结

阶段

归纳概括提升意义（1-3）

.总结全文。

2.组织学生积累好词佳句。

3.推荐阅读：

《天山景物记》。

4.背诵自己喜欢的段落。

和教师一起整理学习收获。

自主积累好词佳句。

用课内学到的方法体会作者遣词造句的妙处。

板书

设计

4、七月的天山

进入天山雪峰高大壮丽

溪流欢快清澈

再往里走原始森林茂密幽静

走进深处野花繁多、美艳

不是春天，胜似春天

预习案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1、初读课文归纳课文主要内容。

2、

———————————————————————————————————————

3、勾画文中的生字词语并抄写下来。

——————————————————————————————————————

3、查阅字典词典或资料书理解字词的意思并写下来。

———————————————————————————————————————

———————————————————————————————————————

检测案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1、先解释下列词语，然后再造句

幽静：

绵延：

2.比较句子，说说作者这样写的好处。

（1）雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

雪峰间有几朵云影。

（2）但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

没有哪一座春天的花园比得过这时天山无边的繁花。

作业设计（教师根据学生情况设计）（手写）

教学反思：

　《可爱的校园》习作教学

　　一、谈话引入，揭示新课。

　　同学们，我们都爱自己的校园。

春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。

　　二、出示内容，明确要求。

　　我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。

不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。

让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

　　如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。

　　1．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。

　　2．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材，言之有物。

　　我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？

你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？

　　1．回忆观察。

回忆自己在校园里观察的见闻感受。

比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？

从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。

　　2．交流见闻。

学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。

教师结合学生的交流适时点拨、引导。

　　3．提出要求——典型：

写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；新颖：

善于发现别人没有发现的。

　　四、交流汇报，取长补短。

　　1．分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2．提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。

　　五、点拨技巧，言之有法。

　　1．了解观察顺序。

　　无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。

观察有哪些顺序呢？

一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。

只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。

　　2．抓住景物特点。

　　大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。

只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。

总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。

　　3．表达真情实感。

　　无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。

不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。

　　4．题目生动传神。

　　题好一半文。

一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。

写景文的题目一般有两种命题方法：

以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等；以突出主题命名，比如《我爱学校的大黄桷树》《美丽的塑胶球场》等。

　　六、点拨思路，动笔起草。

　　1．写作此文，可以选择以下几种思路——

（1）以时间为序描述。

习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。

（2）小导游式的介绍。

观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。

它的好处是使人如临其境。

　　（3）再现多彩的图画。

这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。

让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……

　　2．学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。

　　七、评议习作，范文引路。

　　1．赏读佳作，评议借鉴。

　　例文1　　　　　　　　　　　　　校园一角

　　当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。

　　走进校门，首先映入眼帘的是一个多边形的大花坛。

花坛里面种着松、竹、梅，它们中间还有挺立的石笋，脚下有不少漂亮的花朵。

　　初春时节，挺立了一冬的松树由浓绿渐渐变为嫩绿，从远处看，就像一个绿色的大绒球。

各种各样的花草都从地里冒出了新芽，为校园增添了许多生机。

　　临近夏天的时候，花坛里的花儿竟相开放，它们在花坛中翩翩起舞，婀娜多姿，芬芳扑鼻。

在花坛的陪伴下，我度过了炎热的酷暑。

　　秋天来了，花儿们都垂下了头，无精打采地站在那儿。

校园的花坛又献出了它最珍贵的花儿——秋菊。

她们在花坛中傲然挺立，和松树一起接受秋天的挑战。

　　冬姑娘在不知不觉降临，她调皮地下了一场雪，给花坛穿上了一件银白色的大衣。

花坛毫不懈气，在雪的铺盖下孕育着新的生命，来年让花儿更加灿烂！

　　啊，美丽的花坛！

我爱你灿烂的花朵，我爱你碧绿的松、竹、梅，但我更爱你无私奉献的精神！

2．选用一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从条理是否清晰、内容是否具体、语句是否通顺等方面评改。

然后，学生自主修改或组内同学互相修改习作，提升质量。

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

3．评选最佳。

评选最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小书法家……

课题

8、《中彩那天》

主备人

周群英

学习目标

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

学习重点

体会人物情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

学习难点

对“道德难题”这一意思的理解，体会首尾照应这一表达方式的作用。

课前准备

给学生发放预习案、制作多媒体课件。

导学过程

导学阶段

导学环节

教师活动

学生活动

个人复备

课前引入

创设情景，呈现目标（1-3）

（一）创设情境

1．世界上有比金钱更珍贵的东西吗？

我们就从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2.板书课题，强调“中”的读音。

（二）呈现目标（幻灯片出示）

1、

2、

3、

齐读课题。

齐读目标讨论理解

预习

阶段

预习评价生成问题（5-8）

1.出示学习要求，组织小组检查预习，合作互助。

2.检查全班字词预习情况。

（注重对“拮据、梦寐以求、馈赠、迷惑不解”的理解，多音字“据”的读音。

）

3.指导书写生字词。

注重“赠、驶、惑、拨”的书写和比较。

4、预设问题：

父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么有这样的变化？

组内自由读文。

组长随机抽读难句，检查读书情况，重点检查学困生生词自学情况，并互帮互助，扫清字词障碍。

小组代表汇报读生词，提示要注意读音的字，领全班读熟。

重点理解“拮据、梦寐以求、馈赠”的意思。

小组代表质疑提问。

学生观察、领悟、书写生字，力求工整美观。

合作

阶段

合作探讨展示交流（15-20）

引导学生归纳课文主要内容。

父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么有这样的变化？

1.组织组内交流。

全班交流，梳理有价值的问题。

（父亲中彩后为什么不高兴？

他最终怎么做的？

父亲是一个怎样的人？

）

组内解决预习中的问题。

形成组内有价值的问题。

全班分享重难点问题。

练习

阶段

问题训练组间展评（5-12）

组织训练、评价

合作完成

总结

阶段

归纳概括提升意义（1-3）

组织学生回顾课文内容。

读全文回顾课文内容，谈感受

板书

设计

预习案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

学习提示：

认真读读课文，运用喜欢的读书方法进行学习，把自己的能力展示出来。

一、我读课文。

我读了课文（）遍，我知道了课文有（）个自然段，用“（）”标出难读句，读了（）遍才读通顺。

二、我学字、词。

我自学了生字，读音要注意的有。

我觉得难写的有。

我不能理解的词语有————————————————————————。

三、我的收获。

我知道课文讲了：

我明白了：

四、我会搜集。

我搜集到的有关“诚信”名言有

五、我的疑惑：

检测案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1.比一比，再组词。

　　唯（  ） 捎（  ） 拨（  ）

　　维（  ） 稍（  ） 拔（  ）

　　财（  ） 驶（  ） 橡（  ）

材（  ） 使（  ） 像（  ）

2.先解释下列词语，然后再造句

梦寐以求：

——————————————————————————

迷惑不解：

———————————————————————————

作业设计

教学反思：

第二课时导学过程

导学阶段

导学环节

教师活动

学生活动

个人复备

课前引入

复习引入，呈现目标（1-3）

1.组织学生听写生字词。

2.结合质疑，提出本课探究重难点问题。

工整地听写生字词。

明确学习目标。

预习

阶段

预习评价生成问题（5-8）

1.父亲面临的“道德难题”是什么？

为什么是难题？

2．父亲最终怎么做的？

3．父亲这样做值得吗？

合作

阶段

合作探讨展示交流（15-20）

讨论：

父亲这样做值得吗？

组织学生全班交流，老师加以引导，从而得出诚信比物质财富更珍贵的道理。

默读课文，勾画出相应的句子。

学生在文中找到答案。

学生先独立思考，然后小组讨论。

个小组推荐代表在班上交流，大胆说出自己的真实想法。

练习

阶段

问题训练组间展评（5-12）

出示检测案

及时评定

小组完成

组间评定

总结

阶段

归纳概括提升意义（1-3）

1.总结全文。

2.组织学生积累好词佳句。

3.当库伯先生把汽车开走后，“我们”全家人当时的表现会怎样？

把想到的写下来。

随老师回顾本文教学重难点知识。

自主积累好词佳句。

学生课外完成。

板书

设计

中彩那天

（奔驰有价诚信无价）

母亲教诲：

诚实有信用

父亲中彩失去汽车换回诚信

母亲教诲：

体会更深刻

课题

《万年牢》

主备人

周群英

学习目标

1、认识8个生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文，培养自学能力。

学习重点

体会做人要讲究认真，讲究实在的道理和学习作者的表达方式。

学习难点

理解文中3次出现“万年牢”的不同含义和其中的内在联系。

课前准备

给学生发放预习案、制作多媒体课件。

导学过程

导学阶段

导学环节

教师活动

学生活动

个人复备

课前引入

创设情景，呈现目标（1-3）

1.上篇课文让我们懂得了诚信比金钱更珍贵的道理，今天我们又来认识一位伟大的父亲。

2.板书课题。

3．呈现学习目标

齐读课题

读目标理解并质疑

预习

阶段

预习评价生成问题（5-8）

1.出示学习要求，组织小组检查预习，合作互助。

2.检查全班字词预习情况。

注重“糖风”的理解，“把儿、削好、闷好、赚钱、掺假、甩”等词语的读音。

组内自由读文。

组长随机抽读难句，检查读书情况，重点检查学困生生词自学情况，并互帮互助，扫清字词障碍。

小组代表汇报读生词，提示要注意读音的字，领全班读熟。

理解重点词语的意思。

组内提出自己不解得问题。

合作

阶段

合作探讨展示交流（15-20）

1.引导学生归纳课文主要内容。

2.引导、总结略读课文的学习方法。

3.课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

从哪些地方看出父亲很认真、实在？

4．文中几次出现“万年牢”？

分别是什么意思？

其中有什么内在联系？

5.联系生活实际，读文后有什么体会。

在教师引导下学习归纳主要内容的方法。

根据阅读提示，默读课文，边读变勾画，解决提示中的问题。

小组交流，全班汇报。

读文解决。

学生谈体会

练习

阶段

问题训练组间展评（5-12）

出示检测案

评定

组内完成，组间评定

总结

阶段

归纳概括提升意义（1-3）

1.总结全文。

2.组织学生积累好词佳句。

（背诵文中最后一段）

3.推荐阅读诚信故事

随老师回顾本文教学重难点知识。

自主积累好词佳句。

课外阅读诚信故事和留心生活中的诚信事例。

板书

设计

万年牢

自己做糖葫芦（选料上等做工精细）

父亲认真实在

对老板的做法不满意辞职不干

预习案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1、读课文，注意读通，读顺。

2、勾画文中的生字词语，并写下来。

——————————————————————————————————————————————

3、读完课文后，我有这些疑问：

——————————————————————————————————————————————

检测案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1.比一比，再组词。

　　赚（  ） 津（  ） 耽（  ）

　　谦（  ） 律（  ） 聪（  ）

　　晾（  ） 巷（  ） 用（  ）

凉（  ） 卷（  ） 甩（  ）

2.给带点的字注音。

我把（）海棠的把（）儿去掉了。

他今天很郁闷（），很不高兴地把炉火闷（）好。

古时候，统治阶级经常剥削（）下层人民。

小军在为他妈妈削（）苹果。

作业设计

教学反思：

课题

《尊严》

主备人

周群英

学习目标

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，体会维护尊严，他人尊重的道理。

4、通过描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，表现人物品质。

学习重点

体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言来表现人物品质。

学习难点

通过描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，表现人物品质。

课前准备

给学生发放预习案、制作多媒体课件

第一课时导学过程

导学阶段

导学环节

教师活动

学生活动

个人复备

课前引入

创设情景，呈现目标（1-3）

1.交流资料，揭示课题。

2.板书课题。

3．呈现目标

（1）初读课文感知主要内容，整体把握主要内容。

（2）认识6个生字，会写14个

（3）正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪”等词语

1.学生交流资料。

2.齐读课题。

3．读目标理解

预习

阶段

预习评价生成问题（5-8）

1.出示学习要求，组织小组检查预习，合作互助。

2.检查全班字词预习情况，特别落实“疲惫不堪、狼吞虎咽、”等词语的理解。

多音字“难”。

3.指导书写生字词。

特别强调“尊、瘦、捶、僵、配、善、款”等字的书写

组内自由读文。

组长随机抽读难句，检查读书情况，重点检查学困生生词自学情况，并互帮互助，扫清字词障碍。

小组代表汇报读生词，提示要注意读音的字，领全班读熟。

理解重点词语的意思。

学生观察、领悟、书写生字，力求工整美观。

合作

阶段

合作探讨展示交流（15-20）

1.引导学生归纳课文主要内容。

2.读文后，你知道了什么

3．组织组内交流。

全班交流，梳理有价值的问题。

在教师引导下学习归纳主要内容的方法。

学生全班汇报、交流。

组内解决预习中的问题。

形成组内有价值的问题。

全班分享重难点问题。

练习

阶段

问题训练组间展评（5-12）

出示检测案

评定

组内完成

组间评定

总结

阶段

归纳概括提升意义（1-3）

引导学生梳理文章内容

概括主要内容

收集有关尊严的名句

板书

设计

仰起头

　　　　　　　　　尊严　　　“不能不……！

”　　态度真诚

　　　　　　　　　　　　　　　站起来　　　　　品格高尚　

预习案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1、第一遍读：

边读边用铅笔标出自然段以及生字和不理解的词语；本文共有（）个自然段。

2、第二遍读：

读懂课文，知道故事大意：

一个（）的冬天，（）小镇上来了一群逃难的人。

（）大叔等镇上的人烧火做饭（）他们。

只有一个（）、（）的年轻人不愿空手接收食物。

后来他为大叔（），大叔感到十分（）。

换来食物后的他（

）地吃了起来。

最后大叔把这个小伙子留下来并将自己的女儿（）给他。

大叔说：

“。

”二十年后，这个人果然取得了巨大的成就，他就是石油大王（）。

检测案

小组内成绩评定（☆☆☆）老师成绩评定（☆☆☆）

1、下面的词语你都认识了吗？

请将不认识的画出来并标上拼音。

面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、脸色苍白、骨瘦如柴、赞赏、歉意、款待、舒服、许配、喉结、捶背、僵硬、蹲着

2、我不理解的词语是：

，我能尝试查字典理解词义。

3、本课我觉得难写的字，我能正确地写一写：

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

4、找出描写年轻人的神态、动作、语言的句子，体会体会再抄下来。

5、请收集一些体现人物气节和尊严的故事或古诗、名言警句也可以，摘抄下来。

教学反思：

第二课时导学过程

导学阶段

导学环节

教师活动

学生活动

个人复备

课前引入

复习引入，呈现目标（1-3）

1.组织学生听写生字词。

2．呈现目标

（1）有感情地朗读课文。

（2）从描写人物神态、动作、语言的句子里体会哈默的品质，懂得什么是尊严。

工整地听写生字词。

明确学习目标。

复习

阶段

复习评价，生成问题（5-8）

结合质疑，提出本课探究重难点问题。

（这位年轻人在这么饿的情况下为什么不吃镇长