高中议论文教学反思共3篇文档格式.docx

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普希金说：

大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。

　　强者有顽强的毅力，对拦路石毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对拦路石知难而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。

　　4、引申类比法：

这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。

英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。

可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。

科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。

科学如此，人生又何尝不是？

常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对出的意义有一个更好的认识。

　　这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出一个人做人、处事或认识社会应出乎其外’，审察反观，这样才不会犯错的道理。

　　把事例引申类比，从而使读者从中得到启发和教育。

　　5、论据引申法：

举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头，就着这个苗头引申出去，设想出某种结果。

缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，得以出使秦国。

蔺相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国的城池，连天下所共传宝的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。

但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。

若非出于对国事的关心，是难以做到的。

　　材料分析的方法有许多。

同一论据，可以采用多种分析法，到底用哪一种，要视具体情况而定。

而且，有时常综合运用几种方法。

但无论运用哪种方法，都必须记住，分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说明力，因此，分析必须紧紧地围绕论点。

　　总之，议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。

教师必须要循序渐进，有条不紊，既要激发学生的议论文写作兴趣，又要引导学生逐步掌握议论文写作的写作技巧，最终才能打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感，写出有思想内涵和独特个性的议论文。

　　高中议论文教学反思三：

高中议论文教学反思（4057字）执教人：

周慕珍教学内容：

议论文写作——结构教学过程：

第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要？

根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:

绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。

主要表现是议论文结构不合体。

如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点；

甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。

结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。

　　第二步，分析原因：

一是思路不合逻辑。

如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果；

但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。

　　二是不重视段落层次。

很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。

　　三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。

　　为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。

　　第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作（结合学生作文）1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?

　　一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”

　　（或曰“引论”、“本论”、“结论”）三大块构成。

　　“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论,或者提出前瞻性希望等。

　　二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。

即论述展开的方向:

是什么,为什么,怎么样,何果。

一般情况下,一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。

但无论是从哪个方向展开,其分论点之间都要形成一定的联系。

一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。

　　所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。

如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。

例如：

议论文范文1（学生作文和优秀范文对照）

　　递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。

　　所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。

其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。

最简单的对照式是在提出观点后，一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。

还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。

议论文范文2（学生作文和优秀范文对照）

　　2思路入格议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。

我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。

因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。

这个因果联系就是议论文的思路之“格”。

　　作为一个高中生的议论文作文,最起码要做到在中心论点和各分论点之间,论点和论据之间要有一定的因果联系。

　　学生提出中心论点后,只要围绕中心论点问一个“为什么”,就能找到提出分论点的方向。

如中心论点是“只有坚守,才能使人的思想品德升华,才能成就一番事业”。

稍加分析,就可发现这个观点是在说“坚守”的重要性,于是,分论点就要回答“为什么坚守很重要”这个问题。

那么就可从“为什么”和“何果”这两个向度来立分论点。

如“坚守是一种执着,使绝望变成希望”,“坚守是一种信念,使普通变得高尚”,“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”。

如果我们要检验这三个分论点和中心论点之间有没有必然的内在联系的话,只需在这三个分论点之前加上“因为”,在“坚守很重要”之前加上“所以”,再连起来念一下即可。

　　同样,分论点和议论文的论据之间,也应当是因果联系。

如在“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”这个分论点后面,就可这样展开论述:

　　“边防战士的坚守,使国家安定祥和；

人民教师的坚守,使桃李满天下；

白衣天使的坚守,使病魔为之屈服。

”又如在“自由是思想的漫飞”这个分论点下可以这样展开论述:

　　“行动可以受制于客观现实,思想却永远享受绝对的自由。

有了这份思想的自由,才有了集豪放与浪漫于一身的诗仙李白；

才有了身陷囹圄还在感叹‘故国不堪回首月明中’的落魄后主李煜；

才有了向往‘面朝大海,春暖花开’的天才诗人海子。

总之,因为这份思想的自由,社会才会在其牵引之下不断地进步,才会创造出一个个永载史册的人类奇迹。

”

　　3粘连有术一篇像样的议论文,除了议论文的结构合体、思路入格外,还有更重要的一个方面,就是对论点的恰当阐述和对论据的中肯分析；

没有这样的阐述和分析,议论文论点论据就不能粘连起来,而这个粘连是有“术”的。

（一）观点＋过渡＋事例＋分析这个步骤中最重要的是“过渡”和“分析”。

所谓“过渡”就是要在观点和事例之间,用适当的词句来勾连,以接通文气,使观点和议论文材料在语言形式上畅通无阻。

所谓“分析”,就是事例叙述完之后,还必须对事例进行适当的分析评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。

议论文范文3（学生作文、范文）

（二）观点＋过渡＋论据＋分析＋归纳这种议论文论证方式就是在第一种的基础上加了一个“归纳”。

　　所谓归纳,就是从多个事例中提炼出必然性的东西。

既然要从多个事例中提炼,那么,“论据”部分,就应是两个或三个以上。

例如:

议论文范文4（学生作文、范文）

　　（三）一般道理＋个别道理即“演绎推理法”。

前面的分析归纳是从个别到一般,而演绎推理法是从一般到个别,用普遍性的真理（论据）来证明特殊的论点的方法。

议论文范文5（学生作文、范文）

　　第四步，总结：

议论文是特别注重结构的，如果完成了以上三步走,大概就能写出结构上像样的像样的议论文了。

　　教学得失：

收获：

学生系统的学习了议论文结构设计的基本方法，对提高议论文写作水平和提高写作效率有很大促进。

好的结构可以从直观上很好的显示议论的条理层次，使作文“面貌一新”不足：

从写作实践来看，学生对议论文写作仍然难以根本纠正随意议议评评，一事一议一事一评。

　　理论思考和解决方法：

学生论辩思维较差，对议论文写作缺乏系统的操作方法，对于结构这种基本要求都不太重视。

　　所以训练写议论文，在提出论点、选择论据、展开论证等基本意识已经养成后，如何提高议论文作文水平，应该从规范结构上做起。

　　一、总分式引论（提出论点）论据①＋分析论证结构模式

　　一:

本论（证明论点）论据②＋分析论证并列论据③＋分析论证结论（照应全文）论据并列引论（提出中心论点、分论点）论证分论点1：

论据＋分析论证结构模式

　　二:

本论论证分论点2：

论据＋分析论证论证分论点3：

论据＋分析论证（论点并列,更能显示思辨的深度）结论（照应全文））“总——分——总”式，这是总分式的完整式。

这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。

简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。

　　二，并列式（主体部分并列式）

　　1、并列式模式结构

（1）：

分论点并列式写作步骤：

1、首先提出一个论证总题。

　　2、在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论。

　　引论（提出中心论点、分论点）论证分论点1：

论据＋分析论证结论（照应全文）论点并列更能显示思辨的深度具体要求：

（1）选择的分论点从数量上说，至少是三个方面或更多的方面。

（2）分论点1+分论点2+分论点3+……=中心论点。

各分论点之

　　间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。

　　3、要避免从同一角度选择论据；

从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力；

而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。

　　4、并列式议论文特别要注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉，要注意点题。

　　2、并列式模式结构

（2）：

分论据并列式写作基本要求：

主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。

在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。

　　引论（提出论点）论据①＋分析论证结构模式

本论（证明论点）论据②＋分析论证并列论据③＋分析论证结论（照应全文）论据并列三，对照式对照式的基本结构：

　　1.在序论部分提出中心论点。

　　2、在本论部分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据，加以论证，最后进行结论。

它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨事非，或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。

这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用

　　1、基本结构

（一）正反对比：

先从正面论述，再从反面论述（或顺序相反）。

　　引论（提出论点）论点正论据（事实、论据）小结结构模式：

本论对照论点反论据（事实、论据）小结结论（评析照应）

　　2、基本结构

（二）破立结合：

先论证正面的观点，再批驳反面的观点。

　　四、层进式层进式的基本结构：

文章各层次之间是层层深入，步步推进的，前后顺序有严格要求，不能随意改动。

设问导思，纵深拓展，要钻牛角尖基本模式：

是什么（概念）——对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度为什么（原因）——搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造怎么办（方法）——要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法会怎样（意义、作用、结果）——发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才

（一）论述了“为什么”后，进一步指出“怎么样”。

（二）由此及彼，由近及远，由易到难，由特殊到一般（或由一般到特殊）。

　　教学反思：

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