北师大版四年级数学上册《近似数》教案.docx
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北师大版四年级数学上册《近似数》教案
北师大版四年级数学上册《近似数》教案
设计理念：
培养学生收集数据、归纳总结知识和解决实际问题的能力。
教学内容：
北师大版1112页《近似数》
教材分析：
近似数是在学生学习了本单元亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使学生进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节知识学习中学生最容易出问题的环节是近似数的求法（位数的确定，是舍还是入），特别是需要进位时，前面是9的连续进位，应重视数位的确定和数字的入舍的教学。
教学目标：
1、结合具体情境使学生理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、提高学生收集信息的能力和解决实际问题的能力。
3、培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1、掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
2、正确进行近似数的改写。
教学关键：
找准数位，看清入舍，注意约等号。
教学准备：
课前收集的数据资料
教学过程：
一、认识近似数
（1）明确准确数和近似数。
师：
同学们说一说你家里有几口人？
我们这个班一共有多少同学？
你们小组又有几个同学呢？
这些数都是准确数吗？
师：
那么我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，哪位同学知道我国现在的人口有多少呢？
我国的国土面积是多少呢？
（生答）
师：
13亿是一个准确数吗？
960万平方千米呢？
这样的数又是什么数呢？
点拨：
像你家里有多少人，班里有多少同学等这样的数就是准确数。
像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上大约两个字。
（2）准确数与近似数的判别。
①学生以小组为单位把自己收集的数据按照准确数和近似数进行分类，并讨论这些数据所表示的实际意义。
②小组汇报，交流。
二、求一个数的近似数
提问：
我们找到了这么多近似数，在生活中，人们经常使用哪些方法得到一个数的近似数呢？
（学生根据生活经验思考、发言）
同学们提到用四舍五入法可以得到一个数的近似数，那么我们怎样理解四舍五入呢？
怎样用四舍五入法求一个数的近似数呢？
你愿意尝试一下吗？
请同学们打开课本11页看填一填说一说
出示：
某市在校学生今年共植树148264棵。
（1）四舍五入到十位：
约148260棵；
（2）四舍五入到百位：
约148300棵；
观察第一组数据小组讨论：
①原数的个位是几？
四舍五入后是几？
它的十位有变化吗？
说明什么？
观察第二组数据小组讨论：
②原数的十位是几？
四舍五入后十位是几？
它的百位发生了什么变化？
说明什么？
提问：
通过以上观察分析你们从中有什么发现？
（四舍五入到十位要找准什么位？
入舍什么位？
四舍五入到百位、千位、万位呢？
）
学生尝试完成
四舍五入到千位：
约（）棵；
四舍五入到万位：
约（）棵。
知识反馈，强调重点。
小结：
把一个数四舍五入到某一位，要看后一位，如果后一位够5，就向前一位入1（五入），尾数改写成0；如果后一位不够5，舍去（四舍），尾数改写成0。
在四舍五入时关键是要找准数位，看清入舍。
学生自学把一个数改写成以万为单位的近似数。
①出示：
148264（）万
学生独立完成，同桌交流，说明方法。
（提示：
①找准数位②用四舍五入法省略尾数并添写单位⑶用什么符号）
是约等号，读作约等号。
②学生两人结合互相出题，并检查。
引导学生总结把一个数改写成以万为单位的近似数的方法，强调约等号的使用。
三、作业设计
（1）判断题
①××县人口有32万。
（）
②10000010万（）
（2）教材第12页第1题。
在做之前，可以先带领全班同学共同做31777精确到万位是多少这道题。
学生说方法，然后独立完成后面的练习。
做完之后，可以请学生把这些省市的森林面积按一定顺序排列。
（3）教材第12页第三题。
（强调连续进位的方法）
（4）思维训练：
括号里能填几？
49（）83550万49（）83549万
（5）课后延伸
阅读13页数学知识，搜集信息，了解数的发展史。
四、课堂总结
今天我们学习了哪些内容？
你有什么收获？
板书设计：
近似数
35人准确数约13亿近似数
某市在校学生今年共植树148264棵。
四舍五入到十位：
约148260棵；
四舍五入到百位：
约148300棵；
四舍五入到千位：
约（）棵；
四舍五入到万位：
约（）棵。
148264（）万
是约等号，读作约等号。
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