苏教版小学六年级下册《记金华的双龙洞》教案.docx
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苏教版小学六年级下册《记金华的双龙洞》教案
苏教版小学六年级下册：
《记金华的双龙洞》教案
（一）
教学目标
1.通过语言文字了||解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
||
2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风||光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记||金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这||一神奇的溶洞。
（板书：
8.记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1.填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是w||ān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在||读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据||“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的||意思。
盘曲：
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
（“曲”读q||ū，不要读成qǔ）
呈：
显出，露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁：
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔||隙：
窟窿眼儿;缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
||（“隙”读xì，不要读成xī）
昏暗：
光线不足;暗。
课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠||拢压迫过来。
稍微：
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥||的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目：
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：
变化多种多样||。
端，项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：
颜色各不相同||。
异，不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：
平房的||一宅之内分前后几排的，一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。
学生||边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理||解。
2.学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么?
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?
学生||总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问||：
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生||注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：
·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可||分六段。
第七段是第1自然段;第二段是第2、||3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段||是第6、7自然段;第六段是第8自然段）
学生在理||清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意||献比较容易了。
2.概括段落大意。
（第一段：
写4月14||日作者去游览金华的双龙洞。
第二段：
写去双龙洞路上的见闻。
第三段：
介绍游览外洞的情||景。
第四段：
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段：
介绍游览内洞的情景。
第六||段：
写乘船出洞。
）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1.请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物||，体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读||课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
附：
板书设计
第二课时
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞||特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中||“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是||孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程
（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春||末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学||生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到||的景物。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
（作者沿途看||到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具||特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的?
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的||杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计||提问：
盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?
引||导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显||示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚||自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作||者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师||告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色||的。
油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意||思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚||长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉||红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐||花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃||。
）
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情||地朗读第3自然段）
讨论：
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?
||溪声为什么会变换调子?
溪流和双龙洞有什么||关系?
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有||时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山||势的变化而时宽时窄，时缓时急。
溪声也会时高时低，时断||时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听||着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞||特点，体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个||“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：
山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：
宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉?
读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，||也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?
（||它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出||内洞）
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（板书：
孔隙）
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个||孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什||么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用||“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作||比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰||当的。
默读第四段，想一想：
作者乘船洞中游与我们平日乘船||水上游，游法上有什么不一样?
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处||的工人把船拉进拉出。
）
不仅游法上不一样，心||情也是大不相同呀!
读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移||动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来||）
讨论：
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作||者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走，黑暗越||浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希||望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长，大约就十米||，但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险||”了!
（板书险）
（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗读课文。
背诵第5自然段。
附：
板书设计
第三课时
一、教学目标
（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
（二）练习给课文编提纲。
二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）练习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2.教师了解学生背诵的情况。
（二）联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘||船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景||象呢?
（板书：
内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1.请一名||学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2.讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多||端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物||……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得||多）
（板书：
奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，||而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么?
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，||更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。
||洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去||，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：
深黑的石洞里）
（四）小结：
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双||龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之||神奇!
有感情地齐读课文。
（五）练习给课文编写提纲。
1.概括课文中心思想。
（课文通过||记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山||川景物的热爱）
2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有||一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：
题目），我要表达的中||心思想是什么（板书：
中心），我要怎样把文章写具体，||写通顺（板书：
材料安排）这个思路就是文章的提纲。
3.练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们||试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容||。
（板书：
记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么||，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。
这篇课文的中心我们||刚刚总结了。
（板书：
表达对祖国山川的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?
||我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览，所见所闻很多，但||不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章||。
所以必须对材料进行整理和选择。
选择最能体现这次游览特点的，最能表现||中心思想的材料。
作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，||也增添了作者游双龙洞的兴趣。
作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来||写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。
挑选好材||料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什||么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使||文章条理清楚，段落清晰。
本文的作者是按游览顺序组||织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来||。
（学生在本上写）
（板书：
1.交待时间地点2.路上见闻3.外||洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞）
4.小结：
||（指黑板）这样就是一个简单的提纲。
我们在写作文前，应该编写作文提纲。
首先想||好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的||要写的内容安排好。
5.学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
附：
板书设计
（二）
第一课时
一、教学目标：
认知：
1.通过自学，能读准生字||，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语||;
2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关||溶洞方面的自然常识。
技能、方法：
1.训练并初||步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，||联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音||要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格||句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础||上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文||章的主次。
情意：
通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热||爱大自然的情感。
二、课前准备：
1.学生预习课||文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了||解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
||2.教师方面：
①准备一幅叶老的人物像片以及他的有||关作品集;②准备一盆杜鹃花;③有关溶洞的图片资料;④有关文字投影||片。
第一张：
①浙江合适稍微呈现
②罗甸森郁聚集昏暗额角
③系着绳子好奇的心情
第二张：
①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集
②头脑额角肩背臀部脚跟
③杜鹃花映山红
第三张：
变化多端千变万化变化无穷千姿百态
形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……
第四张：
朗读课文“三要六不”（略）
第五张：
关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）
三、教学过程设计：
（一）谈话导入，练习审题：
1.同学们喜欢春游吗?
说说你游览过的地方、景点||的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年||前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐||步板书：
双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题||方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）
（二）学生汇报预习后的收获：
说说通过自学了解了些什么，掌握了些||什么，遇到什么困难，有哪些疑问。
教师相机介绍||溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。
并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认||真的学生。
再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。
（三）检查学生自学情况：
1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。
2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森||郁：
突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。
（查字典）
合适：
结合句子||理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。
（师用手掌代表小船、用两支粉笔代||表人演示）
盘曲而上：
引导学生用画示意图理解。
变化多端：
引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。
||
聚集：
引导小组同学表演理解。
头脑额角肩背臀部脚跟：
||请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。
其中对“臀部”一词要理解并指导书||写：
书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。
杜鹃、映山红：
用一盆杜鹃实物认识。
3.检查课文朗读情况：
①首先明确朗读课||文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”||。
②提示：
朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认||为主要的内容多读几遍。
③学生自由练读。
④指名朗读||，组织评价。
（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步||的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。
听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方||，以准备全面评价和取长补短。
）
（四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：
1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。
2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）
3||.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结||合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。
4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：
①拓展小标题法：
路途——外洞——孔隙——内洞——出洞
②连接段意法：
课文先写了路途中的见闻||，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的||事。
③以导游的身份介绍：
亲爱的游客同志，大家好!
欢迎光临我们浙江金||华。
现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳||的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。
待会儿我们到了洞||口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即||所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连||忘返……
（五）课堂总结，学生自行设计课外作业：
如1.画图;2.朗读并背||诵喜欢的片段;3.查阅图片资料;4.抄写词语，整理预习笔记;5.学编导游解说词||。
第二课时
一、教学目标：
认知：
1.继续了解游||记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以||外，进一步了解泉水流经这条暗线;
2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、训练写几句导游词。
情意：
通过阅读与想象的结合。
细读了||解双龙洞的神奇之处，激发热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点：
了||解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的||主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙的窄小，||既是重点又是难点。
三、教学过程设计：
（一||）听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，||说出排序的理由：
1.听写：
昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集
2.排序：
盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗
（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（||内洞）
工具小船很窄小
按游览顺序排列
（二）学生定标定法：
1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先||自学填表后小组讨论交流。
2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：
景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方
（圈画重点词句）
路途
外洞
孔隙
内洞
学生自学时，师强调一定要朗||读、默读、边读边想、边读边圈画，争取自己读懂课文。
然后填表，最后再小组交流，学||得快的同学可选学其中二、三个内容。
（三）集体交流讨论，训练有感情的朗读：
1.路途（2-3）
（1）特点：
景色明艳，一路迎着溪流。
（2）结合文章，理解“明艳”;理解“溪流”的活泼以及作者游览||时的心情。
①出示投影片：
“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓||或淡的新绿，眼前一片明艳。
”
（明艳：
明亮鲜艳，“明”的是什么?
||“艳”指的是什么?
结合理解“精神”，这里指植物长||得很有活力，并不是指人的某种品质;红花绿叶相衬景色挺美。
）
②出示投影片：
“一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，||时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”（引导想象小||溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪||流的活泼，大自然的情趣。
然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一||高一低声调变化。
）
③质疑解疑。
2.外洞（4）：
①特点:
宽敞
②联系生活经验体会宽敞,理解句子。
“走进去，仿佛到||了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会||，一定不觉得拥挤。
”（哪些词可看出“宽敞”?
能坐||千两八百人的大会堂有多大?
联系学校的食堂体会。
）③质||疑解疑。
3.孔隙（5）：
①特点：
窄小低矮
②怎样说明“窄小”的?
又是怎样说明“低矮”的?
结合句||子“怎样小的小船呢?
两个人并排、仰卧，刚合||适，再设法容第三个人，是这样小的小船。
”理解船的||小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可||是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉||要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。
”反复朗||读，结合孔隙的低矮和狭窄。
③质疑解疑。
4.内洞（6-7）
①特点：
黑暗宽广奇异（或：
黑、奇、大）
②结合||相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神||仙、动物以及宫室、器用等。
如“黄龙吐水”、“彩云遮月”||、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青||蛙盗仙草”等。
然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游
③朗读、质疑解难。
四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。
1.同学们读||了课文，感到双龙洞景色如何?
可用哪些词句来形容?
（神奇、奇异、奇||妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小||船”;若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。
2.找出描写泉水||的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。
||（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势||流下山去。
）
3.师结：
双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，||其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，||唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王||安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱||德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。
请同学们课外阅读||相关的书籍。
4、启发提问，拓展延伸。
（假如你有机会去游览金华||的双龙洞的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备?
||目的是引导学生放开说，课后进行课外阅读，学会查资料。
）
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