小学数学人教课标版一年级一年级数学《用同数连加解决问题》课堂实录.docx

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小学数学人教课标版一年级一年级数学《用同数连加解决问题》课堂实录

一年级数学《用同数连加解决问题》课堂实录

执教者：

增城区朱村街横塱小学曾秀容

一、教学内容：

人教版一年级第二册77页的内容和相应的练习题。

二、教学过程：

（一）激趣导学，铺垫新知

1.游戏。

师：

同学们，你看，今天老师带了什么来上课？

生：

篮球。

师：

喜欢吗？

生：

喜欢。

师：

我们一起来玩一下拍球游戏。

谁来？

刘泽枫同学，你来吧。

师：

请同学们把刘泽枫同学拍球的情况记在老师给你的练习纸上。

师：

准备了吗？

生：

准备啦。

师：

好，开始。

师：

拍了几下？

生：

两下。

师：

现在呢？

生：

两下。

师：

又来一遍，拍了几下？

生：

又拍了两下。

师：

刚才刘泽枫同学一共拍了多少下？

生：

6下。

师：

用什么方法计算？

生：

加法。

师：

刘锦欣同学，你是怎样做的？

生：

2+2+2

师：

等于……

生：

等于6.

师：

单位是什么？

生：

单位是“下”。

老师用课件出示：

2+2+2=6（下）

师：

小朋友，你们是这样做的吗？

生：

是。

师：

请看这个算式有几个加数？

生：

3个。

师：

加数都是几？

生：

2。

师：

有几个2？

生：

3个。

师：

有3个2连加。

好，今节课我们就来学习“用同数连加解决问题”。

老师板书课题：

用同数连加解决问题

（二）设置情境，分析问题（你知道了什么？

）

师：

小朋友，你们的爸爸、妈妈或者好朋友过生日，你们有给他们送礼物吗？

生：

有。

师：

你们真乖。

过两天就是佳佳、浩浩和小芳的好朋友过生日了。

他们正忙于做一些礼物。

你们想不想知道他们在做些什么礼物？

生：

想。

师：

好，老师带大家一起去看看他们在做些什么礼物。

（老师用课件出示情景图。

）

师：

他们在做些什么礼物？

生：

小星星。

（老师用课件出示例题图。

）

师：

谁来读题？

师：

朱雅雯同学，你来读。

生：

3个同学一起折小星星，每人折了6个。

师：

读完了吗？

生：

没有。

师：

好，继续。

生：

一共折了多少个小星星？

师：

谁来读？

生：

3个同学一起折小星星，每人折了6个。

一共折了多少个小星星？

师：

哗！

读得真棒。

师：

全班一起来读一次题目。

生：

3个同学一起折小星星，每人折了6个。

一共折了多少个小星星？

师：

你知道了什么？

生：

有3人折小星星。

师：

还有什么？

生：

每人折了6个。

师：

问题是什么？

生：

问题是他们一共折了多少个小星星？

（三）启思探究，解决问题（怎样解答？

）

师：

求他们一共折了多少个小星星，怎样做呢？

3个同学是指谁？

生：

3个同学是指佳佳、浩浩和小芳。

师：

每人折了6个，是什么意思？

生：

佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳折了6个。

师：

他们一共折了多少个小星星？

你们能用画图或者摆小棒的方法表示出来吗？

生：

能。

（老师巡视学生做的情况）

师：

朱雅雯同学你是怎样做的？

你是画图还是摆小棒？

生：

画图。

师：

朱雅雯同学画得好吗？

生：

好。

老师板书：

6+6+6=18（个）

师：

有谁不同的做法吗？

生：

有。

师：

你的是怎样做的？

生：

6+6=12（个）12+6=18（个）

师：

6表示什么？

生：

6表示每个小朋友都折了6个小星星。

师：

18表示什么？

生：

每个人都做了6个，每个人的都加起来。

师：

18是什么数？

生：

就是佳佳、浩洗、小芳的数。

师：

就是佳佳、浩洗、小芳折的总数。

（四）反思小结，自主评价（解答正确吗？

）

师：

做完算式后，我们要检查解答是否正确。

我们可以用数数的方法检查。

学生数小圆圈

师：

除了这种方法，还有其他的方法吗？

生：

有，列表法。

（老师出示表格，引导学生填表格）

师：

1个人折了多少个？

生：

6个。

师：

2个人呢？

生：

12个。

师：

3个人呢？

生：

18个。

师：

“1”表示什么？

生：

“1”表示“1个人”。

师：

“6”表示什么？

生：

“6”表示“6个小星星”。

师：

“2”表示什么？

生：

“2”表示“2个人”。

师：

“12”表示什么？

生：

“12”表示2个人折的。

师：

12怎样来的？

生：

6+6=12

师：

“3”表示什么？

生：

“3”表示“3个人”。

师：

“18”表示什么？

生：

“18”表示3个人的，6+6+6=18.

师：

检查完后要怎样？

生：

检查后要口答。

（设计意图：

这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，有效培养学生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。

而且丰富和发展了适合自己的算法。

）

师：

看这个算式的数字都怎样？

生：

相同。

师：

有几个相同的加数？

生：

3个。

师小结：

算式中的每一个加数相同，这就是我们今天学习的“用同数连加解决问题”。

（设计意图：

通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步掌握解决问题的基本思路。

进一步拓展学生思维。

）

（五）巩固训练，迁移应用

师：

爸爸妈妈到超市买了一些水果和饮料，你们帮爸爸妈妈解决一些问题，好吗？

生：

好。

（老师用课件出示练习题，第1题和第2题。

）

学生读题

师：

爸爸买了3袋苹果，每袋8个。

你们能用画图的方法表示出来吗？

生：

能。

（老师巡视学生做的情况）

师：

你用什么方法？

生：

画图。

（学生出黑板做）

师：

刘锦欣同学的做得好吗？

生：

好。

师：

买了几袋苹果？

生：

3袋。

师：

每袋多少个？

生：

8个。

师：

一共有多少个苹果？

生：

24个。

师：

你们是这样做的吗？

生：

是。

师：

还有其他的做法吗？

生：

有。

师：

你是怎样做的？

生：

8+8=16（个）

师：

然后又怎样做？

生：

16+8=24（个）

师：

可以用连加的方法，也可以用分步的方法。

做完后要怎样？

生：

检查。

（继续做第2题，学生读题。

）

师：

刚才读题时多读了什么？

生：

苹果。

师：

所以读题时要怎样？

生：

认真。

师：

爸爸买了3个苹果，妈妈买了8个，一共买了多少个苹果？

你能用摆小棒的方法或者用画图的方法表示出来吗?

生：

能。

（老师巡视学生做的情况）

师：

谁会摆？

（学生出讲台摆小棒）

师：

3根小棒表示什么？

生：

3个苹果。

师：

8根小棒表示什么？

生：

8根小棒表示8个苹果。

师：

谁的方法不同？

生：

我的不同。

师：

你用的是什么方法？

生：

画图。

（学生在黑板画图）

师：

3表示什么？

生：

爸爸买的。

师：

8表示什么？

生：

妈妈买的。

师：

一共买了多少个？

你用什么方法做的？

生：

加法。

师：

他们两个人合起来是多少个？

生：

11个。

师：

你们是这样做的吗？

生：

是。

师：

做完后要检查解答是否正确。

（学生用数图形的方法检查）

师：

解答正确后要做什么？

生：

口答。

师：

请同学们看一下，这两道题有什么不同？

相同的是什么？

生：

相同的是数字。

师：

为什么数字相同，列式却不同？

生：

因为那里是3个8相加。

师：

3袋是表示……

生：

3袋是表示3个8相加。

师：

3个是表示……

生：

3个是表示3个苹果。

师：

3袋跟3个,同不同？

生：

不同。

师：

第1题是求几个几相加？

生：

3个8相加。

师：

第2题呢？

生：

3和8相加。

师：

我们做题的时候要把题目看清楚。

第3题，学生读题。

师：

你知道了什么？

生：

我知道了爸爸买了3箱牛奶，每箱有20袋。

一共买了多少袋牛奶

师：

问题是什么？

生：

问题是一共买了多少袋牛奶。

师：

你们能用小棒摆出所求的问题吗？

生：

能。

老师巡视学生做的过程。

师：

做完了吗？

生：

做完了。

师：

谁来摆一摆？

刘嘉熙，你来摆。

师：

你们是这样摆的吗？

生：

是。

师：

谁知道求一共买了多少袋牛奶?

怎样做？

展示学生的摆法。

师：

这个20表示什么？

生：

表示20袋牛奶。

师：

这个20呢？

生：

表示20袋牛奶。

师：

第三个呢？

生：

表示20袋牛奶。

师：

一共有多少袋牛奶？

生：

60袋。

师：

你们是这样做的吗？

生：

是。

师：

算完以后要做什么？

生：

检查。

师：

检查完后要做什么？

生：

口答。

（设计意图：

将所学到的知识用来解决实际问题，是数学学习的真谛。

让学生运用刚刚所学到的解题方法来解题，激发学生应用新知解决问题的积极性。

）

第4题，我来当老师。

师：

请你们来当老师，好吗？

生：

好。

师：

你看，这个是谁？

生：

熊大。

师：

熊大也来当老师。

做第

（1）题，学生读题。

师：

刘翔，你来说。

7+3=10，对吗？

生：

不对。

师：

第2题，7+7=14呢？

生：

不对。

师：

第3个，7+7+7=21。

生：

对。

师：

拼3条小鱼，每条小鱼用7块卡片拼成。

7+3=10，对吗？

生：

不对。

师：

两个7相加呢？

生：

不对。

师：

3个7相加呢？

生：

对。

师：

拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

就是求几个几相加？

生：

3个7相加。

做第

（2）题，学生读题。

师：

第1个，对吗？

生：

不对。

师：

第2个呢？

生：

对。

师：

第3个呢？

生：

不对。

师：

为什么选第2个，3个9相加，而不选2个9相加？

师：

因为有几条船？

生：

3条船。

师：

每条船坐几人？

生：

9人。

师：

2条船坐了几人？

生：

18人。

师：

那么3条船呢？

生：

27人。

师：

所以18，对吗？

生：

不对。

师：

9+3

生：

不对。

师：

只有9+9+9=27才对。

9+3的3，表示什么？

生：

表示3条龙舟。

师：

那个3表示3条龙舟，而不是表示3个人。

所以能不能9+3？

生：

不能。

（六）总结

师：

今节课我们学习了什么？

生：

用同数连加解决问题。

师：

我们在做解决问题的时候，先要怎样？

生：

先找出信息，再找出问题。

师：

找出问题要想一想用什么方法解答。

师：

写完算式后要怎样？

生：

检查答案是否正确。

师：

还要写上单位。

写完答案后要怎样？

生：

口答。

师：

请同学们打开教科书77页，把口答填完整。