汕尾职业技术学院英语教育专业建设方案.docx
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汕尾职业技术学院英语教育专业建设方案
广东省汕尾职业技术学院
英语教育专业建设方案
一、专业定位
1.英语教育专业定位准确，符合国家高职高专教育的要求，适应国家经济、社会发展的需要。
当前，随着我国经济社会发展步伐的加快，广东已经发展成为中国对外交往和吸纳外资的主要基地。
经济上的“引进来”和“走出去”向教育界提出了培养大量懂英语的人才要求。
我院英语教育专业的设置，一开始便以立足高职、注重实用为基点，突出教师职业的特色，面向基础英语教育。
英语教育专业立足培养掌握英语基础知识和现代教育基本理念，懂得小学教育教学规律；具有扎实的英语语言基础和语言基本技能，胜任广东特别是汕尾地区基础教育第一线需要的小学英语教学和研究的教师及其他教育工作者。
学生毕业时在获得专科毕业证的同时获得教师资格证。
2.英语教育专业具有清晰、正确的职业教育观念，办学思路明确，质量意识强。
我院英语教育专业自开办以来，围绕我国高职高专“以应用为目的，能力本位”的教学原则，面向教育教学活动的具体实践，不断完善教学管理，积极推进教学改革，在专业改革、课程建设、教学研究诸方面取得了可喜的成绩。
办学思路：
以素质为基础，以能力为中心，立足广东，面向小学；充分利用原有的良好基础、发挥专业在小学英语教师培训上的优势，走校校结合的发展道路；设置具有针对性、灵活性和适应性课程。
打破传统的人才培养模式，树立新型的职业教育观念，坚持技能型人才培养目标，突出以能力为中心的教育特色，改革课程体系，尤其是实践教学体系。
以基础教育市场需求为导向，以培养学生能力为核心，以师资队伍建设为保障，不断优化课程结构，深化教育教学改革。
经过几年的努力，把本专业建设成为优势突出，特色鲜明的示范性专业。
二、专业建设基础
1．专业基本情况
英语教育专业，始于上世纪九十年代汕尾师范学校。
2001年汕尾师范学校升格为汕尾职业技术学院，目前英语教育专业是我院重点建设专业，有“三年制”、“五年制”专科两种学制，自2002年开办以来，已培养毕业生1759人（包括定向生46人）。
现有在校生1250名（包括定向生147人）。
在深化教育教学改革、创新人才培养模式，在建设专兼结合、“双师”结构合理的高素质教学团队，在提高毕业生双证书持证率和为社会提供高素质小学师资和中小学师资培训服务等方面，英语教育专业均取得较大成果，毕业生在当地乃至粤东地区享有较高声誉。
2010年通过院级教学改革试点专业的建设验收；2010年【英语教材教法】课程被评为广东省高等院校课程建设的精品课程；五年制09届卓泽林同学2011年顺利考入北京师范大学成为2011级社会心理学全日制硕士生。
近年来，本专业共有8名同学通过专插本形式考入本科师范学院学习。
2．专业优势与特色
英语教育专业在教学改革过程中，坚持校校合作、以教师职业能力培养为主线，创新人才培养模式，改革课程体系和课程内容，加强实践环境和师资队伍建设，形成了明显的专业优势。
具体表现为：
（1）办学历史积淀较深厚。
英语教育专业，始建于中师时代，2002年开始招收五年制、三年制大专生。
（2）师资队伍建设效果显著。
外语系现有专任教师48人，其中副高职称7人，讲师22人；“双师素质”教师占讲师以上人数52%；硕士2人，在读研究生6人；2名教师曾先后去英国参加教学方法培训；常年聘请2名外籍教师；聘任19名优秀小学英语教师担任实习实践指导教师。
多人获得荣誉称号：
省级优秀教师2人、优秀党务工作者1人，汕尾市优秀教师、班主任4名，院级优秀教师17人。
（3）专业与课程建设与改革取得一定成绩。
英语教育专业是我院第一批院级“教学改革试点专业”，有两门院级精品课程《英语教材教法》、《英语精读》，2010年【英语教材教法】课程被评为广东省高等院校课程建设的精品课程。
英语教育专业积极开展“职业模块+实践”人才培养模式改革，加强实践环节教学；积极推广以“学生为中心”的教学理念，通过案例教学、任务驱动教学和现代教育技术使用，改革教学方法和手段，有效提高了教学质量。
2007年评估时被定为重点剖析专业，得到评估专家的高度评价。
（4）校内外实训基地建设数量足够，效果良好，能满足师范生校内外实训需要。
（5）人才培养培训工作成果显著。
学院招生办学以来，英语教育专业已培养五届毕业生共1759人，现有在校生1250人；历年累计培训中小学英语教师3000多人，近三年培训年均210人；近三年毕业生平均就业率为97.87%，用人单位反映良好。
存在问题
本专业在人才培养模式、课程体系建设和教学内容改革、师资队伍建设及实训条件建设等方面虽然取得了一定的成绩，但还存在一些不足。
主要有以下几点：
（1）进一步深化专业课程体系和教学内容改革，探索教师教育类的人才培养模式。
（2）增加青年教师进行实践锻炼的机会，进一步提高教师的实践教学能力。
（3）在教学实习、实训条件方面还需加强建设，以满足学生职业能力和岗位群技能培养的需求。
（4）需进一步加强与小学校深度合作，共同做好师范生见习、实习工作，以满足学生教育实习和岗前培训的需要。
三、专业建设方案
1.专业建设目标
本专业以社会需求为导向,以技能为特色,以应用为本位,以质量为准则,以继续优化专业教学内容、课程体系改革和建设为重点，加强专业教材建设、“双师型”教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职专业建设模式。
通过校校合作，小学教师参与教学，理论与实践相结合等途径，把学生培养成为既有较宽的理论知识又有较强的岗位适应能力，具有适应本专业职业岗位要求的专业技能人才。
通过扶持基地建设，到2013年底，使该专业校内实训教学条件趋于完善，实践教学条件将充分满足人才培养工作需要。
本专业实践教学课程能够按照教学计划规定的开足实训课程，学生的教育教学能力将得到充分的锻炼。
同时，随着共享类实训条件的日趋完善及其他相关专业实训教学质量提高，可更好地为专业技能人才培养和培训提供优质服务，更好地服务地方基础教育的发展。
2．专业建设措施
（1）改革举措
1）完善人才培养模式
首先，注重学生基本素质的培养，积极构建了基本素质教育的目标体系、工作体系和保证体系，使学生通过三年的学校生活，形成具有鲜明专业特色的基本素质。
在现有基础上，进一步加强和拓展与中小学合作，共同制定人才培养方案，共同确定课程设置和教学进程，完善方案教师教育类人才培养模式。
重点在校内教学技能训经营活动和校外教育实习上下工夫，力求2013年集中教育实习达到100%。
其次，注重了学生实际能力的培养。
加强主干课程教学为主、选修课为辅的专业课程教学体系建设，加强实践教学体系建设，紧密结合基础教育实际，注重了学生解决实际问题能力的培养。
实施《任务型教学》和《以学生为中心》课程的“学做合一”的教学模式设计，根据小学教学过程的要求来设置相应教学项目，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”一个完整的项目实施教学。
三是以考察学生实际能力为目的，改革考试模式，通过试题库、技能试题库建设工作，实行了教考分离。
创建以能力为核心的学习考核评价体系。
按照能力为主、知识为辅，过程为主、结果为辅的原则，确定理论考核和能力考核的权重，并结合教师资格考核标准确定能力考核要素，改变以前学科成绩考核的方法，构建以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与实践考核相结合，使学生的成绩评价与教师职业标准相吻合。
建立形成性评价与综合性评价相结合、校内评价与中小学校评价相结合、体现职业教育特色的多元化学习评价体系。
2）师资队伍建设
本专业师资队伍建设的目标是：
通过三年的努力，建设一个能够胜任中小学教学人才培养工作要求的、教育观念新、改革意识强、师德高尚、教学水平高、实践教学能力强、由专业带头人、骨干教师、兼职教师组成的“双师结构”的教学团队。
一是以现有师资力量为主体，积极开展与校校合作，鼓励专业教师到基础教育一线工作、调研，增强教师的实践能力。
二是引实力的专业带头人1-2名。
通过在中小学顶岗锻炼、兼职、派送国内知名高校和职业教育发达国家学习培训等途径，培养2名有影响的专业带头人，同时从中小学聘请8-10名教学名师，组成校校合作的专业带头人队伍。
三是通过不断参加培训、学习或实践等方式加强对青年教师的培养。
通过内培、外引等措施，建立一支高水平的“双师”素质骨干教师队伍。
通过到中小学校锻炼和集中培训，培养熟悉中小学教学的专业骨干教师12名，培养双师型中青年教师54名。
四是聘任有丰富经验的中小学优秀教师担任外聘教师，指导学生教育教学实习、实训或进行专业课教学指导。
通过校校合作建立专兼结合的专业教学团队，形成中小学教学名师参与人才培养方案制订的机制。
聘请中小学教学名师参与专业课教学、校外教师参与教育实习指导，实现所有教育实践技能课程均由聘请中小学兼职教师和“双师素质”教师承担的格局。
五是积极组织专业教师进行课题探讨和开展实用型科研工作。
高度重视专任教师综合职业素养与教学能力尤其是实践教学能力的培养提高。
创新“双师素质”教师的培养、使用和激励机制。
通过可持续校校合作教师培养机制，充分发挥校外实习基地在“双师”素质教师培养中的作用，培养“双师素质”专业教学团队。
经过三年建设本专业专职教师总数达到50人以上，其中高级职称35人以上、中级专业技术职务人数15人以上；其中培养“双师素质”教师54人,占教师总数的80%，重新从中小学聘用10教学名师做兼职教师。
3）课程体系与教学内容建设
一是以培养职业能力为主线，以“能力”为主旨和特征，以突出地域性特征为重点，以大量的实践教学培养学生的职业能力为途径，构建课程和教学内容体系，在全国高职通用教材的基础上，开发适应本区域的实践性较强的系列教材和精品课程相结合的课程体系。
二是按照专业培养目标，对专业教学计划和课程教学基本要求进行了调整和完善,突出对职业应用能力的培养要求。
构建以五门主干课程为主、选修课为辅的专业课程体系，和以顶岗实习为骨架、课堂活动设计为基础的实践教学体系。
课程优化整合，自编适应本地区教材讲义，补充全国高职统编教材不足，形成独具特色的课程内容体系及系列教材。
在已建设了《英语教材教法》（省级）、《英语精读》（院级）两门精品课程的基础上建设更多的精品课程。
三是以广泛开展社会调查，了解用人单位对本专业人才要求为基础，通过精选教学内容、整合课程内容等方式，以强化实践，突出实训、注重实效为原则，建立实践与理论教学体系相互渗透，紧密结合的课程教学体系。
探索基于中小学教学过程的课程教学方案设计，以小学教学过程组织教学，形成以专业核心课程单元模块式教学内容、教学方法和手段、学习评价为一体的课程教学包。
构建英语教育专业要求的符合小学教学过程的课程体系。
四是在调查研究的基础上，建立以满足小学教师岗位职业能力要求为目标，通过校校合作，制定小学英语教师的职业技能标准。
五是建成多门优质核心课程。
省级精品课程2门，院级精品课程3门。
4）教学管理
通过完善和优化教学质量保证和监控体系，确保教学各环节的质量，达到培养“爱教学、会教学、懂管理”的人才的目标。
加强日常教学环节的管理；切实加强实习实训环节的管理。
一是建立实践教学配套管理制度。
通过校校合作共同建立与教师教育类人才培养模式相应的教学管理、实训基地管理、学生教育实习管理及辅导教师管理制度在内的管理系统。
二是建立以学生为中心、以服务为宗旨、体现现代教育以人为本理念的学分制管理模式。
大力推进“双证书”制度的实施，使毕业生获得相应职业资格证书的比例较高。
三是制订教育实训、教学技能鉴定、教师职业培训配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等）。
四是完善学生教育实习教师辅导制度；建立教育实习管理网络平台。
4）实训基地建设
以教师专业核心技能培养为目标，在中央财政资金和地方财政支持下；完成现有6个实训室的建设；重点建设英语游戏活动情景室1间、小学英语教学模拟情景学习室1间、英语数码电子琴实训室1间、小学英语美术实训室1间、语音教学软件平台、情景剧排演厅1间及远程教学观摩平台，成为融实训教学、技能鉴定、师资培训为一体，具有示范作用的英语教学实训基地。
在现有基础上，增建10个能长期安排学生顶岗实习的校外实习基地，使校外实习基地总数达到30个。
3．保障措施
（1）组织保障
为使英语教育专业继续保持其在同行业中的领先地位，院领导极为重视省级精品专业的建设工作，制订了与学院重点建设专业大体相一致的精品专业建设规划，并为加强精品专业建设而专门下发了系列文件，确定了精品专业在学院专业建设中的重要地位并将对省级精品专业建设工作实行了政策倾斜。
1）师资保障
学院对专业教师的事业编制、职称岗位的设置实行了一系列优惠政策。
积极引进高职称、高学历、高“技能”型人才，并把从事精品专业建设工作的中青年教师作为重点培养对象，对工作卓有成效的优秀教师，大力嘉奖。
积极鼓励专业在职教师参加对口进修、培训。
有计划选派中青年教师到中小学一线研讨或到全国职教中心参加培训。
2）实训基地保障
在继续稳定和完善现有教育实训基地的基础上，学院根据精品专业建设的需要，优先开辟了新的教育实习实训基地。
同时，进一步加强学院与社会，教学与生产，教学与科研的“产学研”三结合的路子，邀请基地学校的名师承担精品专业建设过程的教研改革和教学质量评定工作。
积极参与社会活动，在“产学研”的办学实践中，一方面不断提高教师的学术水平和专业实践能力；另一方面用所取得的成果对专业建设进行再投入，形成一个良性循环，确保专业改革方案的顺利实施。
3）教材建设保障
学院的教材建设基金优先保证改革专业教师编写特色教材和讲义。
坚持教师设计教学课件。
学院还专门制定系列奖励制度，从而激励专业教师在教学改革工作中的积极性，推动校本教材的建设工作。
4）教学科研保障
鼓励教师撰写教研、教改论文。
对有关教研、科研课题立项优先。
对直接从事教改试点的教师参加相关的学术会议给予优先。
（2）措施保障
1）有实质性的投入计划
学院计划在2012年至2013年投入100多万元用于英语教育专业的专业建设。
2）师生参与专业教学改革的积极性高
全院师生员工以精品专业建设为核心，形成了以教师为主导、学生为主体，以教学为中心的办学理念。
外语系将英语教育专业建设工作作为全系的首要工作，全系师生员工充分认识到精品专业建设意义，明确了精品专业建设的目标和思路，理解了精品专业建设方案，参与积极性高，为英语教育专业精品专业建设的顺利进行奠定了坚实的群众基础。
（3）机制保障
1）构建多方参与的质量监控组织体系
为了发挥教学质量监控体系的监督、保障作用，外语系将构建多方参与的质量监控组织体系作为一项重要工作来抓。
该专业的教学质量监控组织体系主要由专业建设委员会和院系两级教学督导构成，并根据学生就业信息反馈来检验教学质量，及时调整工作思路，各环节都有明确的工作职责，共同对教学质量进行监控。
2）构建以规章制度为基础的质量监控规范
为了使教学质量监控有明确的规范要求，外语系将结合自身实际情况制定了一系列关于教学管理目标、教学运行、教学质量管理和教学基本建设等方面的教学管理制度，做到有制度可依，有规章可循。
3）构建行之有效的质量监控运行机制
构建教学质量监控组织体系是质量监控体系形成的组织保证，构建教学管理制度是质量监控体系形成的基础，使得这一套教学质量监控体系得以有效运行的关键还须建立一套行之有效的运行机制。
四、建设成效
经三年的建设，将在以下几个方面发挥效益：
第一，有效提升我市英语教育及师范各专业教育现代化教学水平，有效提高人才培养质量，确保英语教育专业在粤东地区的领先地位。
利用计算机技术设备的支持，加强各校之间的交流，利用先进的现代化远程教学系统，进行远程观测、指导、评估，能最大程度地提高工作效率，提升教师的专业化水平，提高学生的实践能力。
第二，提升学院英语教育及师范各专业科研的应用能力，提升学院“双师型”教师的整体水平，并彻底解决师范类专业学生实训动手能力不强的问题。
基地将成为粤东区域内重要的英语教育“教学研一体化”基地，成为英语教育最新理论、知识、手段和方法的推广中心，为全省教育事业的发展提供研究技术、人才支持。
第三，扩大社会服务功能。
基地除每年培养本校英语教育专业、学前教育专业、师范各专业在校学生3000余人以外，还可利用设备优势，结合学生实训项目，为全省师范教育学校开展教科研提供服务，为全省幼儿园、小学学校师资开展进修与培训提供服务，并为师范类院校师生提供实训平台。
更好地走教学研一体化的道路。
第四，基地将成为高水平的市级教师资格认定场所，为小学教育和社会人员提供相关教师资格认定。
学生预期受益情况
为我省英语小学教师人才培养，创造了先进的教学实训条件和师资条件。
1．在教学方法上，可做到教师边讲边示范，学生边听边动手，在“动手”中学，教师可采用实训式、示范式、模拟式、讨论式等灵活的方式组织教学，实现“教”与“学”的互动，“教、学、做”一体化，易激发学生的学习兴趣。
2．在教学效果上，完全可以实现在基地完成小学情境的模拟，模拟现场实际工作环境，充分提升学生的实际动手能力，亲身体会小学教师的工作过程，便于工作经验的积累，从而掌握职业技能，实现与现场和工作一线零距离接触，充分体现职业教育的特色，为培养高素质、高技能、专门型专业人才创造了条件。
3．对于学生来说，在校内实训基地进行专业模拟实训，可以大大减少学生外出去小学学校见实习所带来的时间、人员、经济成本，避免了外出见实习所带来的不安全因素，既可改变过去学生到小学学校走马看花式的见习弊病，而且还可以将观摩教学录像片段反复播放，教师进行针对性的点评与指导，能让学生更好地理解英语教育的教学特点、教学策略，学会针对不同儿童的特点组织教学，掌握相应的教学技能，更好地胜任小学教学工作。
同时让学生有更多教学观摩的机会，可以更快更好的了解各年龄阶段儿童的特点，让学生能更快的成长。
4．让学生有更多观察小学实际教育教学情况的机会，更多观察儿童的机会，更多观察教师教学工作的机会，有助于让学生更加了解儿童，了解小学最需要的是什么样的教师，更早的体会到小学严格的教学管理纪律、工作方式、工作方法等，有利于激发培养学生的爱心和奉献精神，有利于学生进一步巩固专业思想，明确自己的努力方向，积极地投入学习理论和实践的接轨夯实基础。
第五，绩效考核主要指标
1、专业设置与基础教育发展趋势对人才的需求相适应；专业规模与基础教育发展要求相匹配，第一志愿考生报考率90%以上，新生报到率≥85%；
2、成立专业建设领导小组、专业建设指导委员会，为专业建设提供组织人员保障，并切实有效地开展工作；有明确的年度工作计划和考核标准，实施效果好；
3、专项经费投入，全额到位并按要求使用；
4、保证教学基础设备设施投入，教学设备先进，使设备配置与专业改革建设相适应。
满足计算机与多媒体教学发展的需求，增加微格教学的相关配置，与专业招生规模相适应；
5、建立30个以上关系稳定、层次较高的校外专业实训基地，满足学生教学见习、教学实习、顶岗实习的多样化需要，见习、实习开出率达100%；
6、人才培养方案思路清晰，突出了职业素质和职业能力培养，课程体系理论与实践相结合，体现高职高专英语教育特色；
7、建立与职业技能相适应的、相对独立的实践教学体系；职业基本技能和综合实践能力的训练环节齐备，衔接合理，实训效果好；
8、加大课程改革力度，精品课程、教学团队、教改立项、课题研究方面取得显著成效；
9、专任教师中具有高级技术职称的教师人数≥15%，45岁以下中青年教师具有硕士（及以上）学位的比例≥40%，具有“双师素质”的专任教师的比例≥80%；
10、建立稳定的兼职教师队伍，从中小学及高校中聘请的兼职教师占专业教师总数≥10%；
11、推行“学教”一体的教学模式，专业教学制度完善，教学质量保障体系和评价体系健全；
12、开展质量跟踪工作机制：
大型教学诊断一学期2次，教学常规检查一学期3次，教研组一月2次集体备课，教师自觉研究自身教学行为、反思教学实践；
13、学生综合素质高，成绩及格率≥90%；每年有2项以上的学生成果获得省级及以上大学生学科竞赛奖励或优秀科研成果奖励；
14、学生职业能力达到培养目标要求，毕业生取得“双证书”的比例100%；本专业毕业生初次就业率≥90%；
15、用人单位对毕业生质量综合反映，满意和比较满意率≥90%。
五、专业建设经费预算
建设内容
建设经费来源及预算
合计
（万元）
申请中央财政
（万元）
地方财政
（来源：
汕尾市人民政府）13
（万元）
行业企业
（来源：
学院自筹、汕尾电信）13
（万元）
其他
（来源：
）13
（万元）
总计（万元）
528.7
240
233.7
55
专业人才培养
方案制定与实施
60
40
15
5
课程与教学
资源建设
70
40
20
10
实训实习
条件改善
175.7
70
95.7.
10
现代信息技术应用与数字校园建设
90
50
35
5
校企合作制度与
管理运行机制建设
50
10
35
5
师资队伍与
服务能力建设
50
20
20
10
实习实训耗材补贴
20
5
10
5
实习意外伤害保险
13
5
3
5
子项目：
建设经费来源及预算
建设内容
中央财政资金投入
地方政府配套投入
行业企业及自筹
合计
2011
年度
2012
年度
小计
2011
年度
2012
年度
小计
2011
年度
2012
年度
小计
专业人才培养方案
制定与实施
20
20
40
10
10
20
30
30
60
课程与教学
资源建设
20
20
40
15
15
30
35
35
70
实训实习
条件改善
35
35
70
55
50.7
105.7
90
85.7
175.7
现代信息技术应用与
数字校园建设
25
25
50
20
20
40
45
45
90
校企合作制度与
管理运行机制建设
5
5
10
20
20
40
25
25
50
师资队伍与
服务能力建设
10
10
20
15
15
30
25
25
50
实习实训耗材补贴
3
2
5
8
7
15
11
9
20
实习意外伤害保险
2
3
5
4
4
8
6
7
13
合计
120
120
240
147
141.7
288.7
267
261.7
528.7
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二○一一年十一月二十八日
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