落花生说课稿范文锦集6篇Word文档格式.docx
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二、读通课文，把握主要内容，理清思路。
这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。
首先让学生自读思考：
课文围绕“落花生”写了哪些内容？
接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。
教师归纳板书：
种花生——收花生——吃花生——议花生。
整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。
三、抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。
第一步，看课文插图，找相应段落和句子。
让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：
从图片中你看到了什么？
通过看图片你想到了什么?
以图引文，激发情感。
让学生先建立感性认识。
第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。
第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。
主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。
比较句子：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人准确理解父亲话的含义。
在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？
”品读句子：
花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
思考：
“印”可以换成别的词吗？
如：
“刻”
“记”第四步：
想象表达，深化情感。
教师提问：
一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。
他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？
教师接着说：
写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；
赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。
这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。
指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。
由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。
但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。
五、补文阅读，突破难点总结学法：
反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等补充阅读林清玄的《桃花心木》。
教师这样提示：
我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理？
画出你认为重要的句段，多读几遍。
读完大家交流。
学生读自己画出的句段，交流读后体会。
教师小结：
我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。
下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。
老师一定会带头的！
“用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。
补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。
本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近，与单元主题也更贴切。
落花生说课稿篇2
一、教材理解：
对于教材，我谈谈自己的理解。
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。
《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
二、目标设计《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点有两方面：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的`写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理
三、目标达成策略与方法为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。
将整个的教学过程分成六个大的环节：
引，读，理，议，印，写。
采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
四、重点目标达成的详细设计的：
为了更好的完美的完成重点目标，我把教学过程详细的呈现给大家谜语激趣引花生
1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语：
麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。
根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。
立刻会引起学生的兴趣和共鸣。
，水到渠成的引入课题《落花生》
2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不直接叫花生，而叫落花生呢？
所以我提前布置了预习任务，搜索花生的生长过程。
鼓励孩子们说出自己搜索的结果。
一边探讨一边交流。
3、接下来我让学生阅读资料袋，简单的了解文章的作者许地山。
并引导学生质疑：
作者徐地山为什么笔名叫落华生？
落华生为什么写《落花生》，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。
顺其自然的就进入了第二个环节
正音有情读花生。
古人说：
叶圣陶先生也曾说过：
“练习阅读的最主要阶段是预习。
”我布置预习的第二个任务就是，正确流利的通读课文。
我采用了开火车的读书方法，一人一段。
在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音，错误的及时纠正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等轻音，最后就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。
有放有收，有布置，有检查。
读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：
课文围绕“落花生”写了哪几件事？
理清文章的脉络，并自己概括出来。
顺理成章的进入第三个环节整体感知理花生语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力，这就需教师引导孩子抓关键词，这关键词也许是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。
孩子们可以通过默读，小组交流讨论，并分享交流的结果：
教师并随机归纳板书。
梳理完文章的结构后，再引导学生通过对比：
作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？
通过刚才的跳读，学生可以很清楚的发现：
议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。
这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。
随机板书“详略得当”。
既然议花生是文章的重点，本文是怎样议论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生
重点探究议花生对于这部分，我设计了三步走的行文过程第一步，图文并茂：
发挥学生的感官能动性，让学生仔细看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。
以图引文，激发情感。
第二步，声情并茂：
抓住关键词句，理解文章主旨。
我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：
父亲的看法与“我”们有什么不同呢？
。
并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。
带着对花生深入的认识，我让学生分组探讨，领悟父亲给予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“体面，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断，学会选择。
学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。
重点语句重点读，重点语句重点悟。
我再让孩子们齐读我的话，达到熟读成诵。
并引导学生发现问题：
文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？
自然就就进入三步走的最后一步：
写法大全。
第三步：
那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。
同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。
并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？
”深化了借物喻人的写法父亲的话确实意味深长，给我留下了深刻的印象。
老师相机提问：
文章那些文字能够写出这一点呢？
顺情顺理的到下一个环节：
铭记深思印花生铭记深思印花生学生大声齐读最后一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很容易。
教师再深入提问：
你能不能在实践中找到印字的足迹呢？
启发学生从作者的笔名，以及落华生为什么写《落花生》入手。
与开头的问题遥相呼应。
也许孩子的理解也只到此为止。
所以我又给孩子补充了作者的座右铭——“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生。
印之深，印之切，印之实。
确实“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
”而在现实生活中总有一些，只讲体面，而对别人没有好处的人。
针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节六拓展延伸写花生也就是这堂课的作业环节。
我先给孩子讲一个身边的真实的故事。
我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，现在已经是大学生了，他和一个非常优秀的男谈恋爱了。
有一次，这个女孩的妈妈到学校去看望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今天所学的内容给大学生写封信，表达自己的观点。
题目就是：
“大姐姐，我想对你说”，既体现了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。
“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
”
七板书设计这就是我设计的《落花生》一课，还有很多不足之处，还请大家多多指教。
谢谢落花生说课稿篇3
一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了大量的字词句，具备了一定的思维和阅读能力，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：
1、知识和能力了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：
教学重点：
由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
体会文章表达上的详略分明，以及如何通过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知能力，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习能力和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法
五、教学过程良好的教学设想必须通过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今天，我着重说的是第二课时的四个步骤：
1、复习检查，探究新知首先我会提问：
为什么课文中用了“居然”一词?
由于学生们已经学习过，很容易可以归纳为：
1：
写出了种花生的结果2：
丰收时大家出乎意料的高兴心情。
这样学生们不仅能够在归纳总结的过程中知道了“居然”一词的意思，而且能够锻炼自己的口语能力。
然后我会随机挑选两名同学用“居然”一词造句。
对于上节课留下的另外一个作业——自己观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自己的实践结果与图片进行比较，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文《落花生》一课。
2、朗读课文，体会特点在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思考“文章是按照怎样的写作顺序来写的？
”。
在学生们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。
学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。
学生们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答“是按照种——收——吃——议的发展顺序来写的”，有的也可能回答“是按照从种到吃的时间顺序来写的”等等。
作为老师，在此过程中可以允许学生们多种答案的出现，同时要对学生们的一些答案进行肯定和鼓励。
接下来可采用计时法来看本文的详略——由老师朗读，分别找四个计时员，对“种——收——吃——议”四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。
课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。
再通过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、而且学生们乐于接受。
在学生们易理解、乐接受的基础上突破了本课的难点。
3、延伸课文，探究品性分小组选代表，以课本剧的形式把课文《落花生》一课有感情地读出来，再通过“朗读代表我的心”的游戏进行本课重点的品读，即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后挑选一名学生们把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有机会谈自己的体会。
这样一来，大大地提高了学生们读书的兴趣，而且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会，由此一来，本课的重点也就凸现出来。
在此基础上，我向学生们提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行对比，能够体现出花生的什么品质?
”学生们由此问题通过对比和讨论来加深理解，在交流的过程中我进行点拨。
结合本课，再通过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然后由学生们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。
整个过程中要求对文本进行个性化的解读，允许学生们从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种轻松的氛围中突破了本课的重点。
4、读中辩论，升华主题道理越辩越明，我会采用电视《实话实说》栏目的方法进行辩论，要求学生们说实话，辩论的内容为“在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？
为什么？
”学生们在进行小型辩论赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。
只有通过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进行人生观、价值观的教育。
六、板书设计板书是反映课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学内容的浓缩，本课我将板书设计如下：
落花生课文结构：
种—收—吃—议写作手法：
详略得当，借物喻人中心思想：
像花生一样做一个默默奉献的人将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。
我的说课到此完毕，谢谢各位领导、评委老师的指导！
落花生说课稿篇4教学目标：
一、知识与能力
1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
二、过程与方法
1、自学生字新词，并用“居然”造句。
2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法写写身边的食物。
三、情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．掌握详略得当的写法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：
、激情导趣，揭示课题
1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、说说花生的作用。
3、思考：
为什么叫落花生呢？
教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？
留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
5、板书：
15。
落花生、初读课文，整体感知
1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：
读准字音，把课文读通顺。
2、检查认读生字词情况3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
4．默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
板书：
种花生——收花生——尝花生——议花生
5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？
详写：
议花生略写：
种花生、收花生、尝花生细读课文、重点感悟
1、略学第一自然段。
、自由读、指名读、课文中哪些词语写种花生的经过？
这些词语能颠倒吗？
、抓住对“居然”理解、指导朗读。
2、学习“尝花生、议花生”过渡：
母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？
、分角色朗读课文，、三个人分别说花生的好处是什么？
姐姐说它味美；
哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
学生根据收集的课外资料补充花生的好处亲认为花生的好处是什么呢？
指名读父亲的话。
、父亲认为花生最可贵的是什么？
默读第10自然段。
、所以，父亲仅仅是在说花生吗？
父亲希望我们学习花生什么？
、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？
举例子、作者明白父亲的希望吗？
从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”理解句子：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
并指导朗读。
“体面”什么意思？
什么叫“只讲体面”？
什么是“有用的人”？
、齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。
齐读他说的这句话：
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
”、总结全文，深化主题
1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？
2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
、总结写法，课外拓展
1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。
学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？
试着选择一种写一写。
落花生说课稿篇5说教材
1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：
体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。
教学目标1：
我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。
在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到
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